教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升與測評方案教學(xué)總結(jié)

1、時莊完小教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升與測評方案根據(jù)中寧縣中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升與測評工程實 施方案和寧夏中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測評實施細(xì)則（ 試行） 的要求，為了全面提升時莊完小教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，促 進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式， 推動教師在課堂教學(xué)和日常工作中有效 應(yīng)用信息技術(shù)，實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，結(jié)合我實際， 制定本測評方案。一、指導(dǎo)思想中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測評要堅持從教育信息化和教 師教學(xué)實際出發(fā)，以課堂為主、全員測評、以評促學(xué)、以評促用。 在具體測評中要做到理論與實踐應(yīng)用結(jié)合 , 定量與定性相結(jié)合，診 斷性、過程性、終結(jié)性評價相結(jié)合，教師自評、互評、他評等多元

2、評價和誠信測評相結(jié)合。 學(xué)校要以教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測評為抓 手，幫助教師合理選學(xué)，保證培訓(xùn)的針對性和實效性， 不斷提升教 師信息技術(shù)應(yīng)用能力。二、組織領(lǐng)導(dǎo)成立余丁完小教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測評領(lǐng)導(dǎo)小組。組 長：賈永波副組長：張宏岐成 員：王丹 呂潔 周亞康三、測評對象教師信息技術(shù)應(yīng)用能力“提升工程”項目全體教師，名單見附件 3 。四、測評時間（一）達(dá)標(biāo)測評階段（ 2016年 1月 2016年 10月）。1、2016 年 10 月中旬，由學(xué)校自測，完成全校 8 人（附件 3） 校級測評， 10 月底中心學(xué)校測評。2、2016 年 11 月初向余丁鄉(xiāng)中心學(xué)校申請， 有中心學(xué)校向中寧 縣教育體育局申

3、報，縣教育體育局對我校達(dá)標(biāo)教師進(jìn)行抽測。3、2017 年 1 月，迎接中寧縣教育體育局送檢上級相關(guān)部門對 我校達(dá)標(biāo)教師進(jìn)行抽測。（二）能力提升階段 （2017年1月-2017 年12月） 為了進(jìn)一步提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，解決課堂教學(xué)中的重 點難點問題， 對已經(jīng)達(dá)標(biāo)的教師在培訓(xùn)， 對未達(dá)標(biāo)的教師做好達(dá)標(biāo) 培訓(xùn)工作。迎接區(qū)市縣對我校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升和檢驗， 做好迎驗工作五、測評內(nèi)容和方式測評的內(nèi)容主要包括教師在整體教學(xué)流程中合理利用信息技 術(shù)資源，有效開展教學(xué)活動，優(yōu)化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式， 發(fā)展綜合素質(zhì)的能力； 有效參與校本及區(qū)域研修， 實現(xiàn)自主發(fā)展的 能力。分為診斷測評、培訓(xùn)

4、測評和發(fā)展測評三個部分。1、訓(xùn)前診斷測評由各位教師利用網(wǎng)絡(luò)測評系統(tǒng)進(jìn)行自測，測 試內(nèi)容涵蓋中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力各項指標(biāo)。 參訓(xùn)教師按照 系統(tǒng)的提示與操作，自主完成診斷測評。2、訓(xùn)中測評即培訓(xùn)中測評，是對信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn) 通識課程學(xué)習(xí)效果的測評。訓(xùn)中測評工作由中寧縣縣教育體育局、 培訓(xùn)機構(gòu)和余丁中心學(xué)校協(xié)同完成。其中 , 網(wǎng)絡(luò)研修和教學(xué)實踐測 評由培訓(xùn)機構(gòu)完成 , 校本研修測評由學(xué)校依據(jù)培訓(xùn)機構(gòu)測評方案完 成。3、訓(xùn)后發(fā)展測評是教師參加通識培訓(xùn)后在崗位實踐操作、課 堂應(yīng)用的測評， 自下而上組織實施， 具體為先由我校組織對教師開 展實踐學(xué)習(xí)、 課堂運用達(dá)標(biāo)測評， 全體教師達(dá)標(biāo)后向?qū)W校

5、向余丁鄉(xiāng) 中心學(xué)校申請， 中心學(xué)校向中寧縣教育體育局申報， 縣教育體育局 組織專家團隊對學(xué)校測評， 教師整體達(dá)標(biāo)后由中寧縣教育體育局向 市教育局申報。校測評中，如有 1 人不合格，不能確定為合格校。六、評定和頒證1、中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升考核實行“學(xué)分制”。以“通 識培訓(xùn)（3 學(xué)分）+實踐操作 （3 學(xué)分）+課堂應(yīng)用 （4 學(xué)分）為模式，教 師修完全部課程，由區(qū)、市、縣項目辦公室協(xié)同確認(rèn)學(xué)分。2、測評由培訓(xùn)測評和發(fā)展測評兩項構(gòu)成，滿分為200 分，其中通識培訓(xùn)（網(wǎng)絡(luò)研修）測評滿分為 100 分，學(xué)員完成學(xué)業(yè)任務(wù)， 由網(wǎng)絡(luò)研修機構(gòu)核發(fā)結(jié)業(yè)證書； 實踐操作和課堂應(yīng)用測評 （訓(xùn)后發(fā) 展性測評）滿

6、分為 100 分，由余丁鄉(xiāng)中心學(xué)校、中寧縣縣教育體育 局組織測評， 中心學(xué)校、 中寧縣教育體育局負(fù)責(zé)整理教師達(dá)標(biāo)測評 有關(guān)材料。3、測評結(jié)果分為優(yōu)秀 （ 90-100 ）、良好（ 80-89 ）、合格（60-79 ）、 不合格（ 59 分以下）四個等次。優(yōu)秀人數(shù)原則上不超過參培教師 總數(shù)的 15%。（ 具體測評指標(biāo)見附件 ）4、教師綜合測評得分按照網(wǎng)絡(luò)研修占30%、校本研修占 70%測算成績 , 合格以上者，由自治區(qū)教育廳頒發(fā)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升 等級證書（等級證書包括：“合格、良好、優(yōu)秀三個等級）。5、信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)等級證書作為教師參加全員崗位培 訓(xùn)學(xué)分登記依據(jù)， 作為教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)

7、晉升、教師聘用、特級教 師評審、 教師資格認(rèn)定與資格定期注冊的必備條件， 與教師考核獎 勵掛鉤。六、具體要求1、各位教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)解讀“中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化 課堂教學(xué)測評指標(biāo)”，熟悉每一項測評的要求。2、建立教師個人檔案，每人一份，將“國培計劃中西部農(nóng) 村中小學(xué)教師培訓(xùn)項目” 合格證書、 說課稿、教學(xué)設(shè)計、 教學(xué)課件、 “中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)測評指標(biāo)” 的兩張評分表 （測評小組成員的打分表）裝訂成冊。3、學(xué)校成立測評小組，對教師進(jìn)行測評，務(wù)必在規(guī)定的時間 內(nèi)完成4、學(xué)校積極引導(dǎo)教師參與測評，以信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度 融合為主題， 提升信息技術(shù)應(yīng)用能力和水平， 要總結(jié)提煉優(yōu)秀

8、的生 成性教學(xué)資源和研修成果，推廣應(yīng)用成果。時莊完小二 0 一六年十月附件：1、中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)測評指標(biāo) （簡易多媒體環(huán)境、交互多媒體環(huán)境）2、中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)測評指標(biāo) （多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、移動學(xué)習(xí)環(huán)境）3、時莊完小信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程測評教師名單附表 1中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)測評指標(biāo)(簡易多媒體環(huán)境、交互多媒體環(huán)境)姓名:所在市縣(區(qū))學(xué)校測評時間：一級 指標(biāo)二級 指標(biāo)主要觀測點權(quán)重得分說課 (教 學(xué)設(shè) 計、計 劃與 準(zhǔn)備 情況)教學(xué) 設(shè)計能根據(jù)教學(xué)需要、技術(shù)條件、教學(xué)內(nèi)容，合理選擇信息技術(shù)，能夠找準(zhǔn)運用信息技術(shù)解決 教學(xué)問題的契合點，有

9、效解決教學(xué)問題；依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生特征選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有清晰的信息技術(shù)應(yīng)用設(shè)計思想、意圖，正確、準(zhǔn)確表達(dá)信息技術(shù)應(yīng)用思想；設(shè)計了促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成的信息化教學(xué)過程； 闡明了怎樣應(yīng)用信息技術(shù)，以及信息技術(shù)怎樣起到優(yōu)化教學(xué)的作用。15技術(shù) 與資 源準(zhǔn) 備熟練掌握了上課所用的硬件和軟件技術(shù)；預(yù)見信息技術(shù)應(yīng)用過程中可能岀現(xiàn)的問題，做好了應(yīng)對方案； 確保相關(guān)設(shè)備與技術(shù)資源在課堂教學(xué)環(huán)境中正常使用； 獲取、加工或制作了有助于突破教學(xué)重點、難點的數(shù)字資源； 資源選擇與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，與學(xué)生的年齡特征相適應(yīng)。10課堂 實施課件 制作課件符合內(nèi)容要求，內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，組織與編排符合學(xué)生的認(rèn)知

10、邏輯規(guī)律，沒有科學(xué)性錯誤， 過程主線清晰、重點突岀、邏輯性強，明了易懂殳計風(fēng)格符合學(xué)生年齡特點；畫面設(shè)計美觀大方、配色合理、畫質(zhì)清晰流暢、圖像穩(wěn)定、聲音清晰、聲像同步、語速適 中、圖像和內(nèi)容契合度高，資源鏈接順暢。10信息 技術(shù) 優(yōu)化 導(dǎo)入技術(shù)表現(xiàn)的主題與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)一致；能夠引起學(xué)生的關(guān)注、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動機、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；能夠引導(dǎo)和支持學(xué)生參與、有一定的參與和想象空間；導(dǎo)入時間符合教學(xué)需要，時間控制較好，不影響教學(xué)進(jìn)度；技術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)容和形式都符合學(xué)生年齡和心理特征；能夠恰當(dāng)、合理或綜合運用信息技術(shù)優(yōu)化導(dǎo)入，方法科學(xué)合理，能夠?qū)崿F(xiàn)形象化、直觀化、可視化、強化情緒表達(dá)、創(chuàng)設(shè)情境、增

11、強真實感、呈現(xiàn)系統(tǒng)邏輯、增強體驗與互動等。15信息 技術(shù) 優(yōu)化 講授能夠依據(jù)不同類型的教學(xué)內(nèi)容，合理利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)：(1) 技術(shù)優(yōu)化知識講解型內(nèi)容的教學(xué)。能夠運用信息技術(shù)，使抽象內(nèi)容形象化、直觀化、 可視化；呈現(xiàn)對比強調(diào)；建立知識之間的關(guān)聯(lián)和結(jié)構(gòu)；(2) 技術(shù)優(yōu)化推理演算型內(nèi)容的教學(xué)。能夠運用信息技術(shù)化靜為動，使過程直觀化；化 難為易，使抽象問題具體化。充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢，對關(guān)鍵內(nèi)容、關(guān)鍵環(huán)節(jié)、關(guān)鍵信息 等進(jìn)行必要的提示和強調(diào)， 注重推理演算的過程， 注重學(xué)生思維訓(xùn)練和問題解決能力的培 養(yǎng)；(3) 技術(shù)優(yōu)化情感感悟型內(nèi)容的教學(xué)。能夠運用信息技術(shù)調(diào)動情緒、創(chuàng)設(shè)氛圍、營造環(huán) 境、增強表現(xiàn)力

12、和感染力；(4) 技術(shù)優(yōu)化技能訓(xùn)練、實驗操作內(nèi)容的教學(xué)。能夠運用相應(yīng)學(xué)科的專業(yè)軟件、資源增 強學(xué)生的體驗、互動，豐富練習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。30信息 技術(shù) 支持 課堂 互動媒體形式豐富，呈現(xiàn)信息適度，有“講”有“導(dǎo)”，注重師生互動，并有一定的想象空間， 激發(fā)學(xué)生思維；借助信息技術(shù)，豐富課堂資源，設(shè)計問題空間，引導(dǎo)和組織學(xué)生參與課堂討論；注重運用 信息技術(shù)加強課堂生成性資源的加工和利用；在技術(shù)支持的教學(xué)過程中觀察和收集學(xué)生的課堂反應(yīng)，對教學(xué)行為進(jìn)行有效調(diào)整，靈活處置課堂教學(xué)中因技術(shù)故障引發(fā)的意外狀況；能夠利用信息技術(shù)的反饋與評價功能，進(jìn)行課堂教學(xué)反饋、評價等。20總得分中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂

13、教學(xué)測評指標(biāo)（多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、移動學(xué)習(xí)環(huán)境）姓名:所在市縣（區(qū)）學(xué)校測評時間:一級指標(biāo)二級指標(biāo)主要觀測點權(quán)重得分說課教學(xué)設(shè)計能根據(jù)教學(xué)需要、技術(shù)條件、教學(xué)內(nèi)容，合理選擇和利用信息技術(shù)；選擇和創(chuàng)新教 學(xué)方法，確定運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的契合點，設(shè)計了有利于學(xué)生自主、合作、探究的信息化學(xué)習(xí)活動。（1）主題主題明確，表達(dá)清晰，與學(xué)生的年齡層次相適應(yīng)；給學(xué)生以真實的情境和真實的挑 戰(zhàn),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）任務(wù)設(shè)計任務(wù)要求學(xué)生通過分析、合作、交流、綜合等多種手段解決實際問題；注重學(xué)生知 識學(xué)習(xí)、問題分析、問題解決等綜合能力培養(yǎng)；任務(wù)具體、清晰、有可操作性，任務(wù)符合學(xué)生特征，有一定認(rèn)知難度

14、和發(fā)展空間；每個活動環(huán)節(jié)都清晰闡述，學(xué)生知道 他們處在過程中的哪一步，并且知道下一步要做什么。（3）學(xué)習(xí)建議和評價設(shè)計提供了分組要求和建議，方便可用的各種學(xué)習(xí)支持，保障學(xué)生能夠有效組織和管理 自己的學(xué)習(xí)；清楚了描述了如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)作品。30技術(shù) 與資 源準(zhǔn) 備評價并選擇技術(shù)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)機會和個性化的學(xué)習(xí)體驗；設(shè)計了學(xué) 習(xí)指導(dǎo)策略與支持方法，促進(jìn)學(xué)生的合作、交流、探索、反思與創(chuàng)造；提供了合適 的、與項目主題緊密相關(guān)的資源，確保學(xué)生便利、平等、安全地訪問網(wǎng)絡(luò)和獲取資源； 預(yù)見學(xué)生在信息化學(xué)習(xí)活動中可能遇到的問題，做好應(yīng)對方案。10教學(xué)實施導(dǎo)言情境具有真實性，通過與學(xué)生相

15、關(guān)的興趣點和目標(biāo)，使學(xué)生對本主題、任務(wù)產(chǎn)生興 趣；對主題、任務(wù)目標(biāo)等有明確的交待；分組科學(xué)合理，明確學(xué)生的角色和職責(zé)； 提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議和學(xué)習(xí)資源10學(xué)習(xí) 任務(wù) 實施觀察、收集學(xué)生學(xué)習(xí)行為與反應(yīng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)活動進(jìn)行及時指導(dǎo)、提供幫助；能夠 以多種形式與學(xué)生互動，進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑、解決問題等；激發(fā)并保持學(xué)生在自主、 探究、合作學(xué)習(xí)活動中興趣、注意力和責(zé)任感；能夠使學(xué)生在集體、小組和個別學(xué) 習(xí)的狀態(tài)下平等獲得技術(shù)資源和交流合作的機會；能夠靈活處理學(xué)生在信息化學(xué)習(xí) 活動中的意外狀況；能夠鼓勵和支持學(xué)生使用技術(shù)資源創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)活動；注 重培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能手，引導(dǎo)學(xué)生通過互幫互助解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的技術(shù)問題。30學(xué)習(xí)評價教師有效引導(dǎo)學(xué)生展示，匯報學(xué)習(xí)成果；對學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行 科學(xué)有效