2022年《還魚兒一個(gè)美麗的家》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、還魚兒一個(gè)美麗的家教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。師：隨著社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及生活的廢棄物越來(lái)越多，大量的廢棄物不經(jīng)處理直接排放到了自然水域中。那么，被污染的水對(duì)魚類造成了哪些危害呢？我們通過(guò)一段視頻來(lái)了解一下吧。1、出示大屏幕，魚兒的生活環(huán)境因污染而死亡，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。師：看到剛才播放的畫面，你想說(shuō)些什么？生：小河里有許多垃圾，都是人們亂扔的，他們不保護(hù)環(huán)境！生：河水被污染了，魚兒死了。生：師：是?。◆~兒原本美麗的家變成現(xiàn)在的樣子，我們?cè)撛趺崔k？生：把魚兒撈出來(lái)，放在清水里。生：把河水抽出來(lái)，重新放入干凈的水。生：我在電視里看過(guò)，可以把污水凈化，讓水變干凈。

2、師：說(shuō)的真好！把不干凈的水變干凈，叫水的凈化。今天，我們就試著用凈化污水的辦法來(lái)還魚兒一個(gè)美麗的家！2、板書課題： 3、還魚兒一個(gè)美麗的家二、猜想假設(shè)，引入沉淀實(shí)驗(yàn)。1、出示問(wèn)題，小組討論。師：怎么來(lái)凈化污水？生：把污水放到池里進(jìn)行沉淀。生：在污水里放些漂白粉。生：把污水過(guò)濾。生：把污水消毒。師：同學(xué)們知道的還真不少，沉淀、過(guò)濾、消毒確實(shí)可以把污水變干凈。那么，同學(xué)們想不想親自做做把污水變干凈的實(shí)驗(yàn)？生：想。師：有誰(shuí)知道怎樣做沉淀的實(shí)驗(yàn)？生：是不是把污水放在那不動(dòng)，放一段時(shí)間，讓污水里的雜質(zhì)沉到水底？精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1

3、 頁(yè)，共 17 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁(yè)，共 17 頁(yè) - - - - - - - - -師：對(duì)！污水靜置一段時(shí)間后，水中的一部分不溶解雜質(zhì)就會(huì)沉到水底，這就是沉淀。（出示課件）我們要想加快雜質(zhì)的沉淀速度，可以在水中加入明礬或其他混凝劑。老師為每組準(zhǔn)備有明礬， 如果你們用的話， 可以把它放到乘有污水的燒杯里，并用玻璃棒加以攪拌。開始實(shí)驗(yàn)。2、學(xué)生進(jìn)行沉淀實(shí)驗(yàn)。三、計(jì)劃組織，感悟過(guò)濾實(shí)驗(yàn)。師：沉淀需要一段時(shí)間， 下面我們來(lái)做過(guò)濾的實(shí)驗(yàn)。 哪位同學(xué)知道怎樣做過(guò)濾的實(shí)驗(yàn)？我們生活中就有用到

4、過(guò)濾方法，誰(shuí)知道？生：喝茶葉水用的杯子上安裝了一個(gè)小網(wǎng)，在喝水的時(shí)候小網(wǎng)把茶葉擋住，我們就喝到不帶茶葉的茶水了。生：奶奶喝中藥是就用紗布把藥渣過(guò)濾掉。師：看來(lái)生活中你們認(rèn)真觀察了。1、學(xué)生制定研究計(jì)劃，教師巡視指導(dǎo)。師：那么，為了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不出現(xiàn)意外情況， 我們一定在實(shí)驗(yàn)前制定好研究計(jì)劃，明確分工，弄清實(shí)驗(yàn)的操作步驟， 都需要哪些實(shí)驗(yàn)材料？請(qǐng)各小組開始制定研究計(jì)劃。2、全班交流各組的研究計(jì)劃。研究計(jì)劃1、研究題目：用過(guò)濾的方法凈化污水。2、研究方法：實(shí)驗(yàn)3、實(shí)驗(yàn)材料：燒杯兩個(gè)、漏斗、沙子、濾紙。4、實(shí)驗(yàn)步驟：一杯渾濁的水用放有濾紙的漏斗過(guò)濾后，觀察水的變化。得出結(jié)論。師：我們一起看看各小組的研

5、究計(jì)劃吧！（實(shí)物投影儀展示學(xué)生的研究計(jì)劃。）研究計(jì)劃1、研究題目：用過(guò)濾的方法凈化污水。2、研究方法：實(shí)驗(yàn)精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁(yè)，共 17 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁(yè)，共 17 頁(yè) - - - - - - - - -3、實(shí)驗(yàn)材料：燒杯兩個(gè)、漏斗、沙子、濾紙。4、實(shí)驗(yàn)步驟：一杯渾濁的水用放有濾紙的漏斗過(guò)濾后，觀察水的變化。得出結(jié)論。師：同學(xué)們制定的計(jì)劃都比較全面細(xì)致。那么，在做過(guò)濾實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意些什么呢？請(qǐng)看大屏

6、幕。（播放過(guò)濾實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)視頻。）師：看過(guò)視頻，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)做過(guò)濾實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意些什么？生：濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁。（出示課件：一貼二低三靠）生：濾紙邊緣要略低于漏斗口；液面始終要低于濾紙邊緣。生：漏斗下端管口緊靠燒杯內(nèi)壁；玻璃棒要緊靠三層濾紙?zhí)帲?燒杯口要緊靠玻璃棒。師：看來(lái)同學(xué)們認(rèn)真觀察了！ 下面就按照自己的計(jì)劃， 用沉淀過(guò)的水來(lái)做過(guò)濾實(shí)驗(yàn)。我們先來(lái)觀察一下加過(guò)明礬粉后，水發(fā)生了什么變化？生：我們組的污水放在燒杯中靜置了一會(huì)兒，一部分雜質(zhì)就沉到水底， 可是仍然有一些小顆粒沒有很快的沉淀。因此為了加快沉淀， 我們?cè)谠谒屑尤朊鞯\， 明礬經(jīng)過(guò)溶解后能把水中一些較小的顆粒粘在一起加快了沉淀。師：沉淀能除

7、去水中什么樣的雜質(zhì)？生：沉淀主要是除去不溶解水的比水重的雜質(zhì)。（教師板書：凈化不溶解水的雜質(zhì)（比水重的雜質(zhì)）師：你回答的真完整！那么，在日常生活中你還見過(guò)哪些沉淀現(xiàn)象呢？生：我家里的燒水壺時(shí)間用長(zhǎng)了，壺壁上會(huì)有水垢，這也是沉淀現(xiàn)象。生：熱水瓶里也有沉積水垢。師：生活中你們是留心觀察的好孩子！為了使水變得的更干凈， 請(qǐng)開始用過(guò)濾的方法來(lái)做實(shí)驗(yàn)。注意把自己的發(fā)現(xiàn)及時(shí)的記錄下來(lái)。（出示實(shí)驗(yàn)報(bào)告單）3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。4、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。師：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們有了很多發(fā)現(xiàn)。誰(shuí)愿意與大家一起分享你的發(fā)現(xiàn)？精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - -

8、- 第 3 頁(yè)，共 17 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁(yè)，共 17 頁(yè) - - - - - - - - -生：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中觀察到過(guò)濾前濾紙是干凈的，而水是渾濁的。 但過(guò)濾后卻發(fā)現(xiàn)濾紙變臟了，上面有許多細(xì)小的雜質(zhì)，水變得更干凈了。生：出示小組實(shí)驗(yàn)報(bào)告單：水中雜質(zhì)的過(guò)濾實(shí)驗(yàn)報(bào)告小組名稱齊心協(xié)力組所選材料燒杯兩個(gè)、漏斗、沙子、濾紙。實(shí)驗(yàn)過(guò)程過(guò)濾前過(guò)濾后水 渾濁水 干凈濾紙干凈濾紙上面有許多細(xì)小的雜質(zhì)。（教師板書：凈化不溶解水的細(xì)小雜質(zhì)）4、拓展活動(dòng)。師：同學(xué)們真了不起！觀察到這么多現(xiàn)象。那

9、么，用沉淀、過(guò)濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質(zhì)，但不能除去細(xì)菌、病毒等有害物質(zhì)。我們?cè)撛趺崔k？生：消毒。 （教師板書：消毒殺死水中的細(xì)菌）師：說(shuō)得真好！ 這就需要消毒。 那么自來(lái)水廠是如何凈水的呢？我們一起來(lái)看大屏幕。（自來(lái)水廠的凈水過(guò)程。）四、總結(jié)鞏固，拓展延伸。師：學(xué)了這節(jié)課，你有哪些收獲？生：我知道了如何凈化污水。生：我知道了凈化污水的方法。師：請(qǐng)同學(xué)們打開科學(xué)書第34 頁(yè)圖例分析。在很早的時(shí)候，有一條清澈的小河，可是后來(lái)水變臟了，為什么？生：人們亂扔垃圾造成的。生：工廠排出的廢水把小河污染了。師：要想使河水重新變清，我們應(yīng)該做些什么？生：在小河的旁邊豎一個(gè)廣告牌，告訴人們不能亂扔垃圾

10、和排放廢水。生：可以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)公告，呼吁大家愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)小河。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁(yè)，共 17 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁(yè)，共 17 頁(yè) - - - - - - - - -師：相信有了大家的行動(dòng)和幫助，一定能還魚兒一個(gè)美麗的家！今天的作業(yè)就以“小河的變遷”為題目，合理推想，寫一篇科學(xué)作文，下節(jié)課展示交流。五、板書設(shè)計(jì)3、還 魚 兒 一 個(gè)美 麗 的 家沉淀不溶解水的雜質(zhì)（比水重的雜質(zhì)）過(guò)濾不溶解水的細(xì)小雜質(zhì)消

11、毒殺死水中的細(xì)菌六、教學(xué)反思一、自主探索解決問(wèn)題本節(jié)課最大的優(yōu)點(diǎn)是關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中， 我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)有利于主動(dòng)發(fā)展的教育氛圍，給學(xué)生提供了充分發(fā)展的時(shí)間和思考空間。課一開始， 先通過(guò)一段視頻創(chuàng)設(shè)情境， 用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)看到了什么，發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題，并嘗試怎樣解決，之后組織學(xué)生進(jìn)行充分的討論交流用生么樣的方法。這樣教學(xué)，教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而不是知識(shí)的灌輸者。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)， 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆；了解了水凈化的方法。使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。在此過(guò)程中，不僅讓學(xué)生在思考和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建了知識(shí)，而且在交流、 討論、探索的過(guò)

12、程中增長(zhǎng)了智慧。二、有機(jī)滲透思想教育在課堂中，我通過(guò)讓學(xué)生觀看視頻來(lái)引發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；通過(guò)圖片分析讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 質(zhì)疑并解決問(wèn)題， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育， 讓學(xué)生不僅學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，而且學(xué)生還得到了科學(xué)知識(shí)以外的環(huán)保教育，讓學(xué)生的德、智、體得到了全面的發(fā)展。總之，上完這一節(jié)課， 讓我感受到教師不惜花時(shí)間給予學(xué)生充裕的思考、討論、交流。我們的教學(xué)就會(huì)實(shí)現(xiàn)：“人人學(xué)有價(jià)值的科學(xué)”；“人人都能獲得必要的科學(xué)知識(shí)”；“不同的人在科學(xué)課上得到不同的發(fā)展”。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁(yè)，共 17 頁(yè) - - - - - - - -

13、 -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁(yè)，共 17 頁(yè) - - - - - - - - -大象版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)相貌各異的我們教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一、視頻情景導(dǎo)入（教師課前拍攝所教班級(jí)相貌特征典型的同學(xué)照片：個(gè)人、兩人合影等，把照片做成ppt展現(xiàn)出來(lái)， 提示學(xué)生可以邊看邊叫出同學(xué)們的名字，最后定格在相貌差異較大的兩位同學(xué)相貌上。 ）1提問(wèn)：你是怎么一眼就認(rèn)出照片上的同學(xué)的？（學(xué)生可能回答：熟悉、相貌各不相同）2談話：（手指最后兩位同學(xué)相貌特寫）說(shuō)說(shuō)看，你是怎么區(qū)別* 同學(xué)和 * 同學(xué)的？（學(xué)生列舉他們的相貌差異。）3質(zhì)疑：你們認(rèn)為能找到

14、相貌完全相同的人嗎？（學(xué)生回答時(shí)要求他們說(shuō)明理由。）4談話：今天這節(jié)課就來(lái)研究我們的相貌。（板書：我們的相貌）二、自主探究活動(dòng)一：觀察我們的不同，明確五個(gè)性狀的簡(jiǎn)單分類標(biāo)準(zhǔn)1談話： （出示兩位陌生同學(xué)正面及側(cè)面照片）這兩位同學(xué)來(lái)自我們湖北，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，看看他們的相貌有什么不同？比一比哪個(gè)小組觀察得最仔細(xì)、發(fā)現(xiàn)得最多。2學(xué)生小組討論、觀察，并做好記錄。3分小組匯報(bào)。（學(xué)生可能回答：頭發(fā)、臉型、眉毛、眼睛、鼻子、嘴唇、耳垂、下頜、膚色各不相同，教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找出更多的不同特征。）4談話：就相貌，他們表現(xiàn)出這么多的差異，這么多的相貌特征一節(jié)課研究的完嗎？（研究不完）我們選取

15、其中的5 個(gè)特征：前額、眼皮、下頜，耳垂、頭發(fā)進(jìn)行研究。5分別出示5 個(gè)特征的對(duì)比圖片。（學(xué)生觀察，明確5 個(gè)特征的簡(jiǎn)單分類標(biāo)準(zhǔn)：前額發(fā)際簡(jiǎn)單分為平發(fā)際和v 發(fā)際兩大類；眼皮簡(jiǎn)單分為有雙眼皮和無(wú)雙眼皮；頭發(fā)簡(jiǎn)單分為直發(fā)和卷發(fā)；下頜簡(jiǎn)單分為下頜中央有溝和下頜中央無(wú)溝；耳垂簡(jiǎn)單分為無(wú)耳垂和有耳垂。并找到自己屬于哪一類。）活動(dòng)二：探究性狀編碼圖1提問(wèn)：（出示 5 個(gè)特征簡(jiǎn)單分類標(biāo)準(zhǔn)）就耳垂這一特征，可以分為幾類人？精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁(yè)，共 17 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - -

16、- - - - - - - - - - - - 第 6 頁(yè)，共 17 頁(yè) - - - - - - - - -（兩類，一類是有耳垂，一類是無(wú)耳垂。）2提問(wèn)：兩個(gè)特征呢？三個(gè)特征、四個(gè)特征、五個(gè)特征呢？可以將我們分成多少類？你準(zhǔn)備怎么分？3學(xué)生討論，研究分類方法。4學(xué)生匯報(bào)：用數(shù)學(xué)方法直接算出32 類。從耳垂出發(fā)，一分為二，二分為四利用枝狀圖將我們分成32 類。從眼皮出發(fā)，一分為二，二分為四利用枝狀圖將我們分成32 類。（學(xué)生的分類方法各不相同，有從眼皮入手開始分類，有從耳垂入手開始分類，有從下頜入手開始分類標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，會(huì)導(dǎo)致我們研究不準(zhǔn)確，教師可根據(jù)課堂上的情況，和學(xué)生一起明確一種分類方法，并圍

17、繞統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)展開研討。）3談話：剛才我們所說(shuō)的耳垂、眼皮、下頜、頭發(fā)、發(fā)際這些特征在生物學(xué)上被稱為性狀。4出示性狀編碼圖，請(qǐng)同學(xué)們找到老師的性狀編碼。5，你們能用同樣的方法找到自己的性狀編碼嗎？活動(dòng)三：做一次班級(jí)相貌普查1出示課件，介紹活動(dòng)要求：（1）個(gè)人完成我的相貌性狀分析表，找到自己的性狀編碼。我的相貌性狀分析表（姓名：）相貌性狀有耳垂無(wú)耳垂v 發(fā)際平發(fā)際下頜中央有溝下頜中央無(wú)溝卷發(fā)直發(fā)有雙眼皮無(wú)雙眼皮我的性狀編碼我的特征精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁(yè)，共 17 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選

18、擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁(yè)，共 17 頁(yè) - - - - - - - - -（2）各小組完成小組相貌性狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)表。第（）小組性狀編碼統(tǒng)計(jì)表性狀編碼人數(shù)2.分小組匯報(bào)小組相貌性狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，教師利用電子表格統(tǒng)計(jì)，生成全班相貌性狀統(tǒng)計(jì)圖。3提問(wèn)：觀察班級(jí)性狀編碼統(tǒng)計(jì)圖，有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)符合某一性狀編碼的人數(shù)比較多，有些性狀編碼欄里僅一人。教師可請(qǐng)性狀編碼欄里僅一人的同學(xué)起立，匯報(bào)自己的性狀特征，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他們都是班上的唯一。還有許多性狀編碼欄里的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為零，這必然引起學(xué)生的思考。）活動(dòng)四：我們的相貌是唯一的嗎？1請(qǐng)某一性狀編碼

19、人數(shù)比較多的同學(xué)上臺(tái)，請(qǐng)一位學(xué)生為代表，匯報(bào)相同的5 個(gè)性狀。其他學(xué)生觀察這些同學(xué)的相貌。2提問(wèn)：這些同學(xué)的性狀都相同，他們長(zhǎng)得像嗎?（不像）為什么？（他們的臉型不同、性別不同、膚色不同、性格也各不相同）3小結(jié) :雖然他們的5 個(gè)性狀都相同，但隨著性狀的增加，我們的相貌仍然是千差萬(wàn)別的，你還是你，他還是他。4談話： 5 個(gè)性狀就可以將我們分成了32 類， 6 個(gè)呢？（大屏幕顯示-64 類） 7 個(gè)性狀呢（大屏幕顯示 -128 類）？ 8 個(gè)呢（大屏幕顯示-256 類）？（隨著性狀的增加，大屏幕依次顯示 9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20） ，20 個(gè)性狀可以將

20、我們分成1048576類， （再出示 40 個(gè)性狀）提問(wèn)：可以分成多少類呢？大家猜一猜?。▽W(xué)生無(wú)法計(jì)算出。 ）5停留 3秒鐘，出示答案：超過(guò)1 萬(wàn)億類。6提問(wèn)：我們之間的性狀差異難道僅僅只有40 個(gè)嗎？（遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止）對(duì)，還有很多很多（教師用省略號(hào)表示） 。7談話：世界人口大約有65 億，你認(rèn)為能找到相貌完全相同的人嗎？（學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，知道可以用科學(xué)的方法進(jìn)行推論，40 個(gè)性狀就可以分成超過(guò)一萬(wàn)億類，可是全世界人口只有大約65 億，因此找不到相貌完全相同的人。）精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 頁(yè)，共 17 頁(yè) - - - - - -

21、- - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 頁(yè)，共 17 頁(yè) - - - - - - - - -8談話： （大屏幕出示身份證、教師證、 畢業(yè)證等有效證件）因此， 我們生活中的有效證件，都是以相貌作為重要標(biāo)志之一。9談話：子代與親代之間，同一物種之間一般或多或少存在不同的特征，這種現(xiàn)象在生物學(xué)上稱為變異。 （板書：變異）正是因?yàn)樽儺?，才讓我們彼此相貌各異。（?我們的相貌后畫上箭頭，并板書:各異）為此，科學(xué)家進(jìn)行了多年的研究，我們一起來(lái)看一看。10播放關(guān)于變異的視頻資料（此環(huán)節(jié)作為機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)，視課堂教學(xué)具體情況而定）。11小結(jié)：今天，我

22、們用數(shù)學(xué)的方法研究了相貌各異的我們。如果用這樣的方法研究某種動(dòng)物或植物， 你們認(rèn)為能找到相貌完全相同的動(dòng)物或植物嗎？（不能）是啊，正如偉大的科學(xué)家達(dá)爾文所說(shuō)： 世界上找不到兩片完全相同的樹葉。不僅人類如此， 所有的生物都是獨(dú)一無(wú)二的， 在我們這個(gè)生機(jī)勃勃的地球上，生物的多樣性是那樣的豐富多彩，那樣的令人驚奇！ 。今天， 我們只是初步感受生命的奇妙，關(guān)于生命科學(xué)， 還有很多很多的奧秘有待我們進(jìn)一步去研究。（三）課外拓展回家以后，請(qǐng)同學(xué)們完成兩項(xiàng)活動(dòng)：1找找自己從小到大的照片，觀察比較一下自己的相貌都有哪些變化？2和自己的爸爸、媽媽一起觀察彼此的相貌，看看有哪些相同和不同？三、板書設(shè)計(jì)四、教學(xué)反思

23、縱觀本課，我們做了以下探索。1調(diào)整教材，努力做到用教材教 而不是 教教材 本課課題是 相貌各異的我們 。從開課到結(jié)束，始終沒有出現(xiàn)課題，而是將課題變成問(wèn)題：學(xué)生通過(guò)ppt 欣賞本班同學(xué)的照片，孩子們一個(gè)個(gè)輕松叫出彼此的名字，研究活動(dòng)從問(wèn)題開始： 你是怎么一眼就認(rèn)出照片上的同學(xué)的呢？答案鎖定在相貌 上；能找到相貌完全相同的人嗎 ?大家產(chǎn)生兩種觀點(diǎn):能和不能。整節(jié)課都是圍繞這個(gè)問(wèn)題在進(jìn)行研究，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)觀察、分析事實(shí)自行認(rèn)識(shí)到：找不到相貌完全相同的人。試想：如果一開始就出示課題相貌各異的我們，不就相當(dāng)于直接教給學(xué)生答案了嗎？學(xué)生哪里還有探究的興趣，哪里還有思考的空間呢？2引領(lǐng)學(xué)生親歷

24、親為，讓探究貫穿課堂始終學(xué)生帶著疑問(wèn)，開始研究我們的相貌。我們按照有和 無(wú)的標(biāo)準(zhǔn)，將5 個(gè)性狀簡(jiǎn)單分為兩精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 9 頁(yè)，共 17 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 9 頁(yè)，共 17 頁(yè) - - - - - - - - -類，此時(shí)，讓學(xué)生觀察，就耳垂這一個(gè)性狀，可以將我們分成有耳垂和無(wú)耳垂兩類，增加1個(gè)、2 個(gè)、3、4 個(gè)到 5 個(gè)性狀， 可以將我們分成多少類人呢？教師并沒有直接告訴學(xué)生答案：分成 32 類，也沒有急于

25、出示性狀編碼圖，而是繼續(xù)由學(xué)生討論、自行探究分類方法，同學(xué)們得出的方法五花八門、多種多樣， 但由于標(biāo)準(zhǔn)各不統(tǒng)一，會(huì)導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)的結(jié)果不準(zhǔn)確，在征得學(xué)生同意后，老師出示自己的分類方法和大家分享，讓學(xué)生用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入研究。整個(gè)過(guò)程師生都是處于平等的地位，沒有灌輸， 更沒有將結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識(shí)， 學(xué)到的是思考問(wèn)題的方法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)科學(xué)需要樹立求真意識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)說(shuō)話。3注重學(xué)科整合學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)分類方法，自行探究計(jì)算出5 個(gè)性狀可以將我們分成32 類，再利用教師提供的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的性狀編碼圖，找到了自己的性狀編碼，通過(guò)組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)匯報(bào)，將觀察的范圍從小組成員擴(kuò)大到整個(gè)班級(jí)，最后由教師

26、將全班同學(xué)的性狀編碼進(jìn)行整理，現(xiàn)場(chǎng)大屏幕生成條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀察，五個(gè)性狀將全班36 名分成 16 類，其中某一性狀編碼號(hào)的人數(shù)最多，有一些性狀編碼的人數(shù)最少，僅一人， 初步證明這些同學(xué)在我們班是獨(dú)一無(wú)二的。由此生出新的問(wèn)題： 請(qǐng)出性狀編碼最多的同學(xué)，他們的 5 個(gè)性狀都相同， 長(zhǎng)得像嗎？為什么一點(diǎn)兒也不像呢？學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)仔細(xì)觀察這幾位同學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)： 他們雖然 5 個(gè)性狀都相同， 但隨著其他性狀的增加，他們的相貌仍是千差萬(wàn)別的。由于 5 個(gè)性狀將我們分成32 類這一規(guī)律是學(xué)生自行探究得出的，隨著性狀的增加，大家可以計(jì)算出6 個(gè)、 7 個(gè)、 8 個(gè) 20 個(gè)性狀可以分成多少類。那么，40 個(gè)性狀

27、呢？以學(xué)生的能力在課堂上無(wú)法算出，教師出示數(shù)據(jù)：1099511627 776 類，看到這個(gè)數(shù)據(jù)，學(xué)生著實(shí)大吃一驚，試探著讀數(shù)，發(fā)現(xiàn)竟是如此困難，待學(xué)生思考過(guò)后，教師告訴學(xué)生，40 個(gè)性狀可以分成超過(guò)1 萬(wàn)億類人， 然而， 我們相貌上的性狀差異遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止40 個(gè)，教師再提供一個(gè)數(shù)字：地球人口大約65 億，現(xiàn)在你認(rèn)為能找到相貌完全相同的人嗎？結(jié)果不言而喻。而導(dǎo)致這一結(jié)果的根本原因是變異，最后揭示謎底 ：我們的相貌-各異。這一探究環(huán)節(jié)，我們用到了excel、大量的數(shù)據(jù)整理、文字分析，讓科學(xué)學(xué)科與語(yǔ)數(shù)學(xué)科知識(shí)緊密聯(lián)系， 共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而本課最后的課外拓展活動(dòng)，是期望孩子們延續(xù)他們的探究熱情，把探究

28、活動(dòng)引向更為廣闊的時(shí)空。上完這節(jié)課，感覺既緊張又輕松。輕松的是：不知不覺中就完成任務(wù)，沒有看到刻意強(qiáng)加給孩子一些什么。孩子們心平氣和、很安靜地在做研究。緊張的是：探究的內(nèi)容較多，大伙兒精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 10 頁(yè)，共 17 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 10 頁(yè)，共 17 頁(yè) - - - - - - - - -沒有一絲喘息的機(jī)會(huì)。下課鈴響了，我們還沉浸在探索的氛圍之中，課后，幾個(gè)小家伙找到了我： 張老師， 能把性狀編碼圖送給

29、我嗎？我還想回去用它研究一下爸爸媽媽和爺爺奶奶，看看他們的性狀編碼是多少。 是啊，我也想研究一下我的家人，順便深入研究導(dǎo)致我們相似或者不同的原因呢！對(duì)于大伙的要求我答應(yīng)的很爽快。短短的四十分鐘，我們作為教師，更多的應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生探究的興趣，探討研究的方法，養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-思考問(wèn)題 -解決問(wèn)題的習(xí)慣，這樣的課堂才是高效的課堂，這樣的課堂才是真正的生命課堂。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 11 頁(yè)，共 17 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第

30、11 頁(yè)，共 17 頁(yè) - - - - - - - - -大象版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)相貌各異的我們教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一、視頻情景導(dǎo)入（教師課前拍攝所教班級(jí)相貌特征典型的同學(xué)照片：個(gè)人、兩人合影等，把照片做成ppt展現(xiàn)出來(lái)， 提示學(xué)生可以邊看邊叫出同學(xué)們的名字，最后定格在相貌差異較大的兩位同學(xué)相貌上。 ）1提問(wèn)：你是怎么一眼就認(rèn)出照片上的同學(xué)的？（學(xué)生可能回答：熟悉、相貌各不相同）2談話：（手指最后兩位同學(xué)相貌特寫）說(shuō)說(shuō)看，你是怎么區(qū)別* 同學(xué)和 * 同學(xué)的？（學(xué)生列舉他們的相貌差異。）3質(zhì)疑：你們認(rèn)為能找到相貌完全相同的人嗎？（學(xué)生回答時(shí)要求他們說(shuō)明理由。）4談話：今天這節(jié)課就來(lái)研究我們的相貌。（板

31、書：我們的相貌）二、自主探究活動(dòng)一：觀察我們的不同，明確五個(gè)性狀的簡(jiǎn)單分類標(biāo)準(zhǔn)1談話： （出示兩位陌生同學(xué)正面及側(cè)面照片）這兩位同學(xué)來(lái)自我們湖北，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，看看他們的相貌有什么不同？比一比哪個(gè)小組觀察得最仔細(xì)、發(fā)現(xiàn)得最多。2學(xué)生小組討論、觀察，并做好記錄。3分小組匯報(bào)。（學(xué)生可能回答：頭發(fā)、臉型、眉毛、眼睛、鼻子、嘴唇、耳垂、下頜、膚色各不相同，教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找出更多的不同特征。）4談話：就相貌，他們表現(xiàn)出這么多的差異，這么多的相貌特征一節(jié)課研究的完嗎？（研究不完）我們選取其中的5 個(gè)特征：前額、眼皮、下頜，耳垂、頭發(fā)進(jìn)行研究。5分別出示5 個(gè)特征的對(duì)比圖片。（學(xué)生

32、觀察，明確5 個(gè)特征的簡(jiǎn)單分類標(biāo)準(zhǔn)：前額發(fā)際簡(jiǎn)單分為平發(fā)際和v 發(fā)際兩大類；眼皮簡(jiǎn)單分為有雙眼皮和無(wú)雙眼皮；頭發(fā)簡(jiǎn)單分為直發(fā)和卷發(fā)；下頜簡(jiǎn)單分為下頜中央有溝和下頜中央無(wú)溝；耳垂簡(jiǎn)單分為無(wú)耳垂和有耳垂。并找到自己屬于哪一類。）活動(dòng)二：探究性狀編碼圖1提問(wèn)：（出示 5 個(gè)特征簡(jiǎn)單分類標(biāo)準(zhǔn)）就耳垂這一特征，可以分為幾類人？精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 12 頁(yè)，共 17 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 12 頁(yè)，共 17 頁(yè) - - - -

33、- - - - -（兩類，一類是有耳垂，一類是無(wú)耳垂。）2提問(wèn)：兩個(gè)特征呢？三個(gè)特征、四個(gè)特征、五個(gè)特征呢？可以將我們分成多少類？你準(zhǔn)備怎么分？3學(xué)生討論，研究分類方法。4學(xué)生匯報(bào)：用數(shù)學(xué)方法直接算出32 類。從耳垂出發(fā)，一分為二，二分為四利用枝狀圖將我們分成32 類。從眼皮出發(fā)，一分為二，二分為四利用枝狀圖將我們分成32 類。（學(xué)生的分類方法各不相同，有從眼皮入手開始分類，有從耳垂入手開始分類，有從下頜入手開始分類標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，會(huì)導(dǎo)致我們研究不準(zhǔn)確，教師可根據(jù)課堂上的情況，和學(xué)生一起明確一種分類方法，并圍繞統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)展開研討。）3談話：剛才我們所說(shuō)的耳垂、眼皮、下頜、頭發(fā)、發(fā)際這些特征在生

34、物學(xué)上被稱為性狀。4出示性狀編碼圖，請(qǐng)同學(xué)們找到老師的性狀編碼。5，你們能用同樣的方法找到自己的性狀編碼嗎？活動(dòng)三：做一次班級(jí)相貌普查1出示課件，介紹活動(dòng)要求：（1）個(gè)人完成我的相貌性狀分析表，找到自己的性狀編碼。我的相貌性狀分析表（姓名：）相貌性狀有耳垂無(wú)耳垂v 發(fā)際平發(fā)際下頜中央有溝下頜中央無(wú)溝卷發(fā)直發(fā)有雙眼皮無(wú)雙眼皮我的性狀編碼我的特征精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 13 頁(yè)，共 17 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 13 頁(yè)，共

35、17 頁(yè) - - - - - - - - -（2）各小組完成小組相貌性狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)表。第（）小組性狀編碼統(tǒng)計(jì)表性狀編碼人數(shù)2.分小組匯報(bào)小組相貌性狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，教師利用電子表格統(tǒng)計(jì)，生成全班相貌性狀統(tǒng)計(jì)圖。3提問(wèn)：觀察班級(jí)性狀編碼統(tǒng)計(jì)圖，有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)符合某一性狀編碼的人數(shù)比較多，有些性狀編碼欄里僅一人。教師可請(qǐng)性狀編碼欄里僅一人的同學(xué)起立，匯報(bào)自己的性狀特征，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他們都是班上的唯一。還有許多性狀編碼欄里的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為零，這必然引起學(xué)生的思考。）活動(dòng)四：我們的相貌是唯一的嗎？1請(qǐng)某一性狀編碼人數(shù)比較多的同學(xué)上臺(tái)，請(qǐng)一位學(xué)生為代表，匯報(bào)相同的5 個(gè)性狀。其他學(xué)生觀察這些同學(xué)的相

36、貌。2提問(wèn)：這些同學(xué)的性狀都相同，他們長(zhǎng)得像嗎?（不像）為什么？（他們的臉型不同、性別不同、膚色不同、性格也各不相同）3小結(jié) :雖然他們的5 個(gè)性狀都相同，但隨著性狀的增加，我們的相貌仍然是千差萬(wàn)別的，你還是你，他還是他。4談話： 5 個(gè)性狀就可以將我們分成了32 類， 6 個(gè)呢？（大屏幕顯示-64 類） 7 個(gè)性狀呢（大屏幕顯示 -128 類）？ 8 個(gè)呢（大屏幕顯示-256 類）？（隨著性狀的增加，大屏幕依次顯示 9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20） ，20 個(gè)性狀可以將我們分成1048576類， （再出示 40 個(gè)性狀）提問(wèn)：可以分成多少類呢？大家猜一猜

37、?。▽W(xué)生無(wú)法計(jì)算出。 ）5停留 3秒鐘，出示答案：超過(guò)1 萬(wàn)億類。6提問(wèn)：我們之間的性狀差異難道僅僅只有40 個(gè)嗎？（遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止）對(duì)，還有很多很多（教師用省略號(hào)表示） 。7談話：世界人口大約有65 億，你認(rèn)為能找到相貌完全相同的人嗎？（學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，知道可以用科學(xué)的方法進(jìn)行推論，40 個(gè)性狀就可以分成超過(guò)一萬(wàn)億類，可是全世界人口只有大約65 億，因此找不到相貌完全相同的人。）精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 14 頁(yè)，共 17 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - -

38、 - - - 第 14 頁(yè)，共 17 頁(yè) - - - - - - - - -8談話： （大屏幕出示身份證、教師證、 畢業(yè)證等有效證件）因此， 我們生活中的有效證件，都是以相貌作為重要標(biāo)志之一。9談話：子代與親代之間，同一物種之間一般或多或少存在不同的特征，這種現(xiàn)象在生物學(xué)上稱為變異。 （板書：變異）正是因?yàn)樽儺?，才讓我們彼此相貌各異。（?我們的相貌后畫上箭頭，并板書:各異）為此，科學(xué)家進(jìn)行了多年的研究，我們一起來(lái)看一看。10播放關(guān)于變異的視頻資料（此環(huán)節(jié)作為機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)，視課堂教學(xué)具體情況而定）。11小結(jié)：今天，我們用數(shù)學(xué)的方法研究了相貌各異的我們。如果用這樣的方法研究某種動(dòng)物或植物， 你們認(rèn)為

39、能找到相貌完全相同的動(dòng)物或植物嗎？（不能）是啊，正如偉大的科學(xué)家達(dá)爾文所說(shuō)： 世界上找不到兩片完全相同的樹葉。不僅人類如此， 所有的生物都是獨(dú)一無(wú)二的， 在我們這個(gè)生機(jī)勃勃的地球上，生物的多樣性是那樣的豐富多彩，那樣的令人驚奇！ 。今天， 我們只是初步感受生命的奇妙，關(guān)于生命科學(xué)， 還有很多很多的奧秘有待我們進(jìn)一步去研究。（三）課外拓展回家以后，請(qǐng)同學(xué)們完成兩項(xiàng)活動(dòng)：1找找自己從小到大的照片，觀察比較一下自己的相貌都有哪些變化？2和自己的爸爸、媽媽一起觀察彼此的相貌，看看有哪些相同和不同？三、板書設(shè)計(jì)四、教學(xué)反思縱觀本課，我們做了以下探索。1調(diào)整教材，努力做到用教材教 而不是 教教材 本課課題

40、是 相貌各異的我們 。從開課到結(jié)束，始終沒有出現(xiàn)課題，而是將課題變成問(wèn)題：學(xué)生通過(guò)ppt 欣賞本班同學(xué)的照片，孩子們一個(gè)個(gè)輕松叫出彼此的名字，研究活動(dòng)從問(wèn)題開始： 你是怎么一眼就認(rèn)出照片上的同學(xué)的呢？答案鎖定在相貌 上；能找到相貌完全相同的人嗎 ?大家產(chǎn)生兩種觀點(diǎn):能和不能。整節(jié)課都是圍繞這個(gè)問(wèn)題在進(jìn)行研究，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)觀察、分析事實(shí)自行認(rèn)識(shí)到：找不到相貌完全相同的人。試想：如果一開始就出示課題相貌各異的我們，不就相當(dāng)于直接教給學(xué)生答案了嗎？學(xué)生哪里還有探究的興趣，哪里還有思考的空間呢？2引領(lǐng)學(xué)生親歷親為，讓探究貫穿課堂始終學(xué)生帶著疑問(wèn)，開始研究我們的相貌。我們按照有和 無(wú)的標(biāo)準(zhǔn)，

41、將5 個(gè)性狀簡(jiǎn)單分為兩精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 15 頁(yè)，共 17 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 15 頁(yè)，共 17 頁(yè) - - - - - - - - -類，此時(shí)，讓學(xué)生觀察，就耳垂這一個(gè)性狀，可以將我們分成有耳垂和無(wú)耳垂兩類，增加1個(gè)、2 個(gè)、3、4 個(gè)到 5 個(gè)性狀， 可以將我們分成多少類人呢？教師并沒有直接告訴學(xué)生答案：分成 32 類，也沒有急于出示性狀編碼圖，而是繼續(xù)由學(xué)生討論、自行探究分類方法，同學(xué)們得出的方法五花八門、多種多樣， 但由于標(biāo)準(zhǔn)各不統(tǒng)一，會(huì)導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)的結(jié)果不準(zhǔn)確，在征得學(xué)生同意后，老師出示自己的分類方法和大家分享，讓學(xué)生用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入研究。整個(gè)過(guò)程師生都是處于平等的地位，沒有灌輸， 更沒有將結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生學(xué)到的不