《用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)(共7頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)寧德五中陳再發(fā)一、教材分析用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題是人教版生活與哲學(xué)第三單元第七課第二框，它是辯證法的一個(gè)重要觀點(diǎn)，是對(duì)上一框“世界是普遍聯(lián)系的”的延續(xù)，正因?yàn)槭澜缡瞧毡槁?lián)系的，所以我們要“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題”，本框主要學(xué)習(xí)“聯(lián)系觀”中兩個(gè)重要的觀點(diǎn)，即“堅(jiān)持整體與部分的統(tǒng)一”與“掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法”。學(xué)會(huì)“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題”，才能自覺(jué)地堅(jiān)持唯物辯證法，也為學(xué)習(xí)辯證法的其他觀點(diǎn)打下良好基礎(chǔ)，因此，它在辯證法乃至于整個(gè)哲學(xué)體系中都處于極為重要的地位。二、學(xué)情分析高二學(xué)生此前已學(xué)過(guò)哲學(xué)唯物論、認(rèn)識(shí)論的一些基本知識(shí)，對(duì)哲學(xué)已有一定的認(rèn)知，而本課內(nèi)容與學(xué)

2、生生活關(guān)系密切，學(xué)生對(duì)辯證法這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)有較大的興趣。本框內(nèi)容是上一框所學(xué)聯(lián)系觀知識(shí)的延續(xù)，學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。但本框內(nèi)容對(duì)辯證思維有較高的要求，高二學(xué)生在思想方法上尚不成熟，學(xué)習(xí)上有一定難度。三、設(shè)計(jì)思想基于“學(xué)教做互動(dòng)”課堂教學(xué)模式的研究，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，立足于學(xué)生生活，貫徹一例到底，以對(duì)“霍童線獅”的探秘為線索，設(shè)置探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作探究，以問(wèn)激思，以思解惑，構(gòu)建“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)，學(xué)教互動(dòng)，做中反饋”的教學(xué)模式。四、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：了解整體與部分的含義，理解整體與部分的辯證關(guān)系及要求，能運(yùn)用整體與部分辯證關(guān)系原理，剖析生活實(shí)例；了解系統(tǒng)的含義及基本特征，

3、掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法，并能夠運(yùn)用系統(tǒng)優(yōu)化的方法指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)綜合性思維能力。 2、過(guò)程與方法：教學(xué)過(guò)程運(yùn)用情景教學(xué)法、案例分析法、合作探究法、啟發(fā)式教學(xué)法、講授法等相結(jié)合，始終貫徹“以生為本，以學(xué)定教”的理念。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樹(shù)立整體意識(shí)，培養(yǎng)全局觀念，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神，樹(shù)立集體主義觀念，堅(jiān)持系統(tǒng)優(yōu)化的方法，統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)整體功能的最大化。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：整體與部分的辯證關(guān)系。（依據(jù)：整體與部分辯證關(guān)系，是“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題”中的重要部分，也是學(xué)習(xí)系統(tǒng)優(yōu)化的基礎(chǔ)，因此，這是本課的重點(diǎn)。）2、難點(diǎn)：掌握系統(tǒng)優(yōu)化的思維方法。（依據(jù)：系統(tǒng)優(yōu)化的觀念學(xué)生較難

4、理解，尤其是對(duì)3個(gè)基本特征的把握，并且學(xué)生還要學(xué)會(huì)用綜合的思維方式來(lái)認(rèn)識(shí)事物，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都較為困難。）六、教學(xué)資源準(zhǔn)備1、收集與“整體與部分”與“系統(tǒng)優(yōu)化”相關(guān)的材料，如“霍童線獅”的資料、視頻，生態(tài)球的制作原理及相關(guān)資料等。2、制作多媒體課件，綜合運(yùn)用視頻、聲音、圖片、文字等各種手段，給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣。3、制作學(xué)案，課前交由學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案。4、教材資源準(zhǔn)備，全面解讀教材，分析教材，把握教材重難點(diǎn)。七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案教師設(shè)計(jì)學(xué)案，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案。學(xué)案：（一）堅(jiān)持整體

5、與部分的統(tǒng)一區(qū)別 內(nèi)涵不同  地位、作用、功能不同 聯(lián)系 相互依賴  相互影響 （二）掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法系統(tǒng)的含義系統(tǒng)的基本特征通過(guò)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課播放視頻文化大百科霍童線獅，霍童線獅是首批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，號(hào)稱中華一絕。中央電視臺(tái)在文化大百科節(jié)目中做了專題報(bào)道，這是我們閩東的驕傲，今天我們就要來(lái)探秘霍童線獅。簡(jiǎn)介：霍童線獅表演是由人、線、獅三個(gè)部分組成一個(gè)整體，了解霍童線獅要用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，堅(jiān)持整體與部分的統(tǒng)一。學(xué)生觀看視頻，了解“霍童線獅”的有關(guān)知識(shí)。立足于學(xué)生

6、生活，以探秘“霍童線獅”為線索，貫穿全課。自主學(xué)習(xí)情況檢測(cè)整體與部分之間的辯證關(guān)系是怎樣的呢？通過(guò)自主學(xué)習(xí)，你們掌握了嗎？（請(qǐng)學(xué)生完成學(xué)案中的表一，了解學(xué)生對(duì)整體與部分辯證關(guān)系的掌握情況。）學(xué)生依據(jù)自主學(xué)習(xí)情況，完成表格。（答案都在書(shū)上，基本上學(xué)生能夠完成）通過(guò)自主學(xué)習(xí)情況檢測(cè)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。講授新課（一）堅(jiān)持整體與部分的統(tǒng)一。探秘“霍童線獅”秘訣一：通過(guò)對(duì)打獅藝人的采訪，“霍童線獅”的秘訣有三個(gè)。秘訣一：“人線獅”三者合一?；敉€獅千百年來(lái)獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷、聲名遠(yuǎn)播，到底是如何通過(guò)那些神奇的“線”來(lái)表演出令人心馳神往的逼真獅戲？打獅藝人說(shuō)：只有“人線獅”三者合一，才能舞出活靈活現(xiàn)的動(dòng)作。

7、合作探究：為什么只有“人線獅”三者合一，才能舞出活靈活現(xiàn)的動(dòng)作呢？這給我們什么哲學(xué)啟示？學(xué)生展開(kāi)小組合作探究，針對(duì)“三者合一”進(jìn)行討論。設(shè)置探究性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)，將知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。結(jié)論一：整體統(tǒng)率部分經(jīng)過(guò)小組探究，在教師引導(dǎo)下，師生共同得出以下預(yù)設(shè)結(jié)論：因?yàn)椤叭司€獅”三者合一，才能形成整體，只有形成了整體，才能舞出活靈活現(xiàn)的動(dòng)作。哲學(xué)啟示：整體居于主導(dǎo)地位，整體統(tǒng)率著部分，具有部分所不具備的功能；整體的功能及其變化會(huì)影響到部分。（“人線獅”三者合一，才是真正的霍童線獅，才能讓線獅活起來(lái)，如果割裂開(kāi)，單獨(dú)的線獅是沒(méi)有生機(jī)的，因此，整體居于主導(dǎo)地位，整體統(tǒng)率著部分，具有部

8、分所不具備的功能。正因?yàn)椤盎敉€獅”表演的成功，才讓打獅藝人名揚(yáng)天下，整體的功能及其變化會(huì)影響到部分。）方法論：樹(shù)立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局,選擇最佳方案，實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)，從而達(dá)到整體功能大于部分功能之和的理想效果。（只有“人線獅”三者合一，才能舞出活靈活現(xiàn)的動(dòng)作。）分析重點(diǎn)，掌握整體與部分辯證關(guān)系的一個(gè)方面，整體對(duì)部分的決定作用，突出整體的地位和作用。探秘“霍童線獅”秘訣二：秘訣二：“穿繩秘技”。為什么給線獅穿繩要謝絕參觀？打獅藝人說(shuō)：因?yàn)槔K子的穿法，直接影響線獅表演的成敗。穿繩成了線獅表演最神秘的環(huán)節(jié)，也是線獅表演的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。合作探究：繩子做為線獅表演的一個(gè)部分，繩子的穿法，直接影

9、響線獅表演的成敗，穿繩成了線獅表演最神秘的環(huán)節(jié)，這給我們什么哲學(xué)啟示？學(xué)生針對(duì)部分的作用開(kāi)展討論。設(shè)置探究性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)，將知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。結(jié)論二：部分影響整體。經(jīng)過(guò)小組探究，在教師引導(dǎo)下，師生共同得出以下預(yù)設(shè)結(jié)論：哲學(xué)啟示：部分的功能及其變化會(huì)影響整體的功能，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對(duì)整體的功能起決定作用。（繩子做為線獅表演的一個(gè)部分，繩子的穿法，直接影響線獅表演的成敗，這就體現(xiàn)了部分的功能及其變化會(huì)影響整體的功能，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對(duì)整體的功能起決定作用。）方法論：重視部分的作用，搞好局部，用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展。（重視線獅表演的每一個(gè)細(xì)節(jié)，尤其是

10、像穿繩這樣的關(guān)鍵細(xì)節(jié)。）分析重點(diǎn)，掌握整體與部分辯證關(guān)系的一個(gè)方面，部分對(duì)整體的影響，突出部分的地位和作用?！罢w與部分辯證關(guān)系”原理總結(jié)學(xué)生與教師一起總結(jié)“整體和部分的辯證關(guān)系原理及方法論”（課件展示）（1）原理：整體處于主導(dǎo)地位，統(tǒng)率著部分，整體具有部分所不具備的功能，整體的功能及其變化會(huì)影響到部分。方法論： 樹(shù)立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局,選擇最佳方案，實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)，從而達(dá)到整體功能大于部分功能之和的理想效果。（2）原理：整體由部分構(gòu)成,部分的功能及其變化會(huì)影響整體的功能，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對(duì)整體的功能起決定作用。方法論： 重視部分的作用，搞好局部，用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的

11、發(fā)展。學(xué)習(xí)哲學(xué)，要突出對(duì)哲學(xué)原理與方法論的掌握，整體與部分的辯證關(guān)系原理及方法論是本課的重點(diǎn)，要求學(xué)生理解運(yùn)用。講授新課（二）掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法探秘“霍童線獅”教師引導(dǎo)：獅子的運(yùn)動(dòng)：控制大獅子通常需要9條繩索，由6個(gè)人來(lái)控制，他們站成丁字型，橫向的3個(gè)人控制獅子的上下運(yùn)動(dòng)，豎體位的3個(gè)人控制左右運(yùn)動(dòng)及嘴的張合。這些繩索仿佛就是線獅的神經(jīng)系統(tǒng)，而藝人就是神經(jīng)中樞，通過(guò)繩索讓獅子完成各種指令。學(xué)生思考：如果我們把線獅表演當(dāng)做一個(gè)系統(tǒng)，那么，人、線、獅就是3個(gè)構(gòu)成要素。如何才能讓系統(tǒng)優(yōu)化，呈現(xiàn)出精彩絕倫的線獅表演呢？由“整體與部分原理”學(xué)習(xí)過(guò)渡到“系統(tǒng)優(yōu)化方法”的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)情況檢測(cè)系統(tǒng)優(yōu)化的方法

12、是怎樣的呢？通過(guò)自主學(xué)習(xí)，你們掌握了嗎？（請(qǐng)學(xué)生完成學(xué)案中的表二，了解學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的含義及基本特征的掌握情況。）學(xué)生依據(jù)自主學(xué)習(xí)情況，完成表格。（答案都在書(shū)上，基本上學(xué)生能夠完成）通過(guò)自主學(xué)習(xí)情況檢測(cè)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。探秘“霍童線獅”秘訣三：秘訣三：“默契配合、優(yōu)化組合”如何讓大獅子跳起來(lái)銜咬繡球？打獅藝人說(shuō)：“幾個(gè)人要放松尾索，拉緊頭索，等到獅子挨近繡球，控制嘴部的藝人要立即拉緊繩索，獅子才能順利的銜住繡球?！薄耙粋€(gè)人行，不算行，還需要線獅隊(duì)的每個(gè)人默契配合，才能完成一次精彩的表演。”線獅藝人還要優(yōu)化組合，分成數(shù)組，每組內(nèi)部以一人為主，其他人為輔，配合無(wú)間 ，以不同的節(jié)奏或頻率拉扯繩

13、索，表演出獅子的各種動(dòng)作神態(tài)。學(xué)生思考：這一秘訣是如何體現(xiàn)系統(tǒng)優(yōu)化的？并完成連線題。將線獅表演的三個(gè)要求與掌握系統(tǒng)優(yōu)化的三個(gè)方法進(jìn)行連線，加深對(duì)系統(tǒng)優(yōu)化方法（著眼整體性、遵循有序性、注重內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向、綜合的思維方式）的理解。通過(guò)思考與連線，突出系統(tǒng)優(yōu)化的方法論要求，進(jìn)行難點(diǎn)突破?！跋到y(tǒng)優(yōu)化的方法”原理及方法論總結(jié)學(xué)生與教師一起總結(jié)“系統(tǒng)優(yōu)化的方法原理及方法論”（課件展示）原理：整體和部分的關(guān)系，在一定意義上就是系統(tǒng)和要素的關(guān)系。系統(tǒng)是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構(gòu)成的統(tǒng)一整體。系統(tǒng)的基本特征是整體性、有序性和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向。方法論：掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法，要著眼于事物的整體性；要注意遵循

14、系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性；要注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向。要用綜合的思維方式來(lái)認(rèn)識(shí)事物，要著眼于事物的整體，從整體出發(fā), 把各個(gè)部分、各個(gè)要素聯(lián)系起來(lái)考察，統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合，形成關(guān)于這一事物的完整準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)哲學(xué)，要突出對(duì)哲學(xué)原理與方法論的掌握，整體與部分的辯證關(guān)系原理及方法論是本課的重點(diǎn)，要求學(xué)生理解運(yùn)用。疑點(diǎn)解惑教師預(yù)設(shè)疑點(diǎn)：整體功能總是大于部分功能之和，這種觀點(diǎn)是否正確？為什么？學(xué)生針對(duì)疑點(diǎn)開(kāi)展討論。進(jìn)行誤區(qū)點(diǎn)拔，突出疑點(diǎn)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，情感提升，培養(yǎng)集體觀念。當(dāng)部分以有序、合理的結(jié)構(gòu)構(gòu)成整體時(shí)，整體功能大于各部分功能之和。當(dāng)部分以無(wú)序、欠佳的結(jié)構(gòu)構(gòu)成整體時(shí)，整體功能小于各部分功

15、能之和。（三個(gè)和尚沒(méi)水喝故事的啟示）幫助學(xué)生樹(shù)立整體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神，要使自己這個(gè)部分在整體中發(fā)揮作用，要服從整體，從大局出發(fā)，使整體功能大于部分功能之和。基礎(chǔ)訓(xùn)練1、蘇軾在琴詩(shī)中寫(xiě)道：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽(tīng)？”詩(shī)中琴、指頭、琴聲三者之間的聯(lián)系表明A、事物與事物之間是有區(qū)別的B、系統(tǒng)與要素是可以相互轉(zhuǎn)化的C、整體具有部分所不具有的功能D、整體功能總大于部分功能之和2、俗話說(shuō)：“花在樹(shù)則生，離枝則死；鳥(niǎo)在林則樂(lè)，離群則悲?！边@句話的哲學(xué)寓意是( )A、普遍性寓于特殊性之中B、部分離不開(kāi)整體 C、既要統(tǒng)觀全局，又要照顧局部D、事物的存在和

16、發(fā)展不以人的意志為轉(zhuǎn)移3、一個(gè)木桶由許多木木板組成，木桶的容積取決于最短的那塊木板。這個(gè)事實(shí)說(shuō)明A 、聯(lián)系是普遍的、客觀的B 、木板的長(zhǎng)短和木桶的容積是因果聯(lián)系C 、部分會(huì)影響整體的功能，關(guān)鍵部分的功能甚至對(duì)整體的功能起決定作用D 、整體由部分組成的4有豐富經(jīng)驗(yàn)的班主任，在安排班級(jí)座位之前總要去了解學(xué)生的性格、愛(ài)好等，這樣就可以將不同個(gè)性的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，進(jìn)而促進(jìn)班風(fēng)的改善和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。從哲學(xué)上看，這種做法體現(xiàn)了()A立足局部、兼顧整體的方法B系統(tǒng)優(yōu)化的方法C重視關(guān)鍵部分的方法D堅(jiān)持絕對(duì)運(yùn)動(dòng)的方法5、在動(dòng)物世界中，“小個(gè)子”并不等于“弱者”。三條小狼狗能合力把一匹大斑馬吃掉。有人將經(jīng)濟(jì)領(lǐng)

17、域中的分工協(xié)作模式形象地比喻成“小狗經(jīng)濟(jì)”，這種經(jīng)濟(jì)模式能夠大幅度削減管理成本和內(nèi)部消耗。這給我們的哲學(xué)啟示A要用整體的發(fā)展帶動(dòng)局部的發(fā)展B從部分出發(fā)，完善各部分的功能C要統(tǒng)籌考慮，掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法D整體由部分構(gòu)成，整體離不開(kāi)部分通過(guò)基礎(chǔ)題訓(xùn)練，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和存在問(wèn)題?？偨Y(jié)新課師生共同回顧本課所學(xué)知識(shí)：用綜合的思維方式來(lái)認(rèn)識(shí)事物要求樹(shù)立全局觀念重視局部作用要求系統(tǒng)優(yōu)化的方法系統(tǒng)的特征系統(tǒng)的含義相互聯(lián)系相互區(qū)別掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題整體和部分的辯證關(guān)系以構(gòu)建知識(shí)框架的方式對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，注重整體性。布置作業(yè)介紹生態(tài)球：生態(tài)球全封閉式的生態(tài)系統(tǒng)收集“生態(tài)球”制作的有關(guān)資料，運(yùn)用“系統(tǒng)優(yōu)化的方法”分析生態(tài)球制作的原理，并自己嘗試制作一個(gè)生態(tài)球。鞏固新知，并落實(shí)在做