大學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探索

1、大學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探索第7卷第3期2021年8月遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)JournalofLiaoningMedicalUniversity(SocialScienceEdition)v0L7No.3Aug.,2021大學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探索閆寶華(渤海大學(xué),遼寧錦州121013)【摘要】有效閱讀是人們掌握各種信息的主要手段.對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,根據(jù)現(xiàn)代閱讀理論,提出培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的教學(xué)策略,有助于推動(dòng)閱讀教學(xué)改革,增強(qiáng)教學(xué)效果.【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué)策略【中圖分類號(hào)】H193.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】16740416(2021)03-0063

2、03有效閱讀是人們掌握各種信息的主要手段.對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),閱讀是其在校學(xué)習(xí)期間乃至參加工作后接觸英語(yǔ),汲取信息的主要方式.通過(guò)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)期末考試,大學(xué)英語(yǔ)四,六級(jí)考試以及歷年來(lái)研究生入學(xué)考試考生的閱讀理解成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析,可以看出學(xué)生閱讀理解丟分現(xiàn)象嚴(yán)重.因此,如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo),提高閱讀教學(xué)質(zhì)量,是外語(yǔ)教學(xué)工作者必須正視的一個(gè)問(wèn)題.一,大學(xué)生英語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題分析根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查以及與學(xué)生交談,發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生閱讀能力低的主要原因有以下幾個(gè)方面:1.對(duì)單詞的意義掌握得不夠全面.詞匯是語(yǔ)言的建筑材料,是正確理解英語(yǔ)的前提條件和基礎(chǔ).沒(méi)有足夠的詞匯量,或者對(duì)詞匯理解出現(xiàn)偏差,就不能完

3、整正確地理解文章.?大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱?規(guī)定:本科學(xué)生應(yīng)熟練掌握并能運(yùn)用自如的英語(yǔ)詞匯應(yīng)到達(dá)40005000個(gè).很多同學(xué)為了到達(dá)這一教學(xué)目標(biāo),搞突擊,死記硬背單詞,結(jié)果單詞記住了,但是沒(méi)理解,閱讀時(shí)出現(xiàn)望文生義甚至誤解現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了閱讀理解的效果.2.缺乏閱讀技能技巧.有些學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)不夠全面,在閱讀時(shí)不會(huì)分析句子結(jié)構(gòu),遇到長(zhǎng)句子就分不清主次,無(wú)法掌握文章的主題思想,了解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度.也有的學(xué)生習(xí)慣于過(guò)分糾纏語(yǔ)言和內(nèi)容的細(xì)節(jié),偏重識(shí)別詞義,分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等,對(duì)文章的理解只停留在句子水平上,閱讀技能和技巧的欠缺制約了他們的閱讀速度.3.閱讀量小.學(xué)生閱讀理解能力的養(yǎng)成和提高是一個(gè)長(zhǎng)期的自主實(shí)

4、踐過(guò)程,要靠學(xué)生自己體會(huì),思考和體驗(yàn).很多學(xué)生課外閱讀量少,僅靠精讀,泛讀課堂上教師的指導(dǎo)與訓(xùn)練,就希望能夠大幅度提高英語(yǔ)閱讀理解能力,這是不可能的.4.缺乏相關(guān)的背景知識(shí).語(yǔ)言是文化的載體,因此,它必然會(huì)烙上民族,政治,歷史,文化,習(xí)俗的印痕.閱讀時(shí)要做到理解透徹就必須有足夠的英美國(guó)情知識(shí),才能增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的理解和使用的能力.有些學(xué)生由于缺乏背景知識(shí),對(duì)英美文化知之甚少,在閱讀中就無(wú)法理解或完全誤解?些典故和熟語(yǔ),造成文化休克,最終阻滯他們閱讀理解效果與閱讀能力的提高.5.對(duì)時(shí)事,政治,經(jīng)濟(jì)等關(guān)注較少.無(wú)論是四,六級(jí)考試還是研究生入學(xué)考試,閱讀理解的文章中都會(huì)有一些與時(shí)事,政治,經(jīng)濟(jì)等緊密聯(lián)系

5、的內(nèi)容,如果學(xué)生對(duì)這些知識(shí)知之甚少,那么,閱讀的速度就會(huì)減慢,理解內(nèi)容也會(huì)感到困難.二,提高英語(yǔ)閱讀能力的相關(guān)理論幾十年來(lái),國(guó)內(nèi)外學(xué)者從心理語(yǔ)言學(xué),社會(huì)語(yǔ)言學(xué),認(rèn)知心理學(xué)等各個(gè)不同角度,對(duì)第一,第二語(yǔ)言閱讀作了廣泛深入的研究,這些理論會(huì)對(duì)我們的教學(xué)有很大的啟發(fā).【收稿日期】20211220【作者簡(jiǎn)介】閏寶華,男,1967年生,遼寧北鎮(zhèn)人,副教授,文學(xué)碩士.?高等教育?631.圖式認(rèn)知理論.圖式認(rèn)知理論的一個(gè)根本觀點(diǎn)是任何語(yǔ)篇,無(wú)論是口頭的還是書面的,本身并無(wú)意義可言,只是為讀者或聽(tīng)者提供引導(dǎo),使他知道如何應(yīng)用自己已有知識(shí)去提取或建構(gòu)意義.圖式認(rèn)知理論對(duì)閱讀教學(xué)的啟示:不應(yīng)把閱讀教學(xué)視為單純的認(rèn)

6、詞釋義的過(guò)程,也不能陷入只重背景知識(shí)而忽略語(yǔ)言知識(shí)的誤區(qū).2.信息處理理論.信息處理理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過(guò)大量閱讀建立起識(shí)讀文字語(yǔ)言的語(yǔ)感,把注意力集中于理解語(yǔ)篇的整體意義,提高閱讀效率.這一理論提示我們應(yīng)從教學(xué)方案和教材設(shè)計(jì)人手,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言文字符號(hào)識(shí)別的速度和能力,使他們的閱讀行為逐步開(kāi)展成一種自動(dòng)化的識(shí)讀行為.3.建構(gòu)主義模型.建構(gòu)主義理論是指導(dǎo)語(yǔ)篇閱讀理解的最流行理論,建構(gòu)主義模型啟發(fā)我們既要注重讀者大腦里的各種知識(shí)結(jié)構(gòu),又不忽略來(lái)自語(yǔ)篇,語(yǔ)境方面的信息;既包括自上而下的概念驅(qū)動(dòng)加工,又有自下而上的資料驅(qū)動(dòng)加工;既重視各種信息的相互作用,又強(qiáng)調(diào)重復(fù)和自動(dòng)化的積極作用.

7、閱讀理論研究揭示了閱讀過(guò)程中讀者的心理活動(dòng)特征及思維活動(dòng)規(guī)律,分析了影響閱讀的諸因素之間的關(guān)系.當(dāng)然,由于受歷史,社會(huì)及人們對(duì)語(yǔ)言,語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)等多方面因素的限制,每一種閱讀模式都有不完全描述的局限,教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平和教學(xué)實(shí)際需求,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)閱讀理論的實(shí)質(zhì),靈活地用理論指導(dǎo)教學(xué).三,提高大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的教學(xué)策略教學(xué)策略是教師為到達(dá)教學(xué)目的而采取的方式,方法,它受教師個(gè)人的思想觀念,價(jià)值取向的影響,在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有著重要的作用.提高大學(xué)生閱讀能力的教學(xué)策略主要包括:1.糾正不良閱讀習(xí)慣.不少學(xué)生認(rèn)為,要全面詳細(xì)了解外語(yǔ)原文,必須仔細(xì)閱讀和推敲,即讀得慢,準(zhǔn)確率才會(huì)提高.在這

8、種求全心理的作用下,學(xué)生容易形成回視和默念兩種不良習(xí)慣.回視是指對(duì)于自己看過(guò)的內(nèi)容不放心,再倒回來(lái)重讀的現(xiàn)象,回視的次數(shù)越多,閱讀速度越慢;默念有兩種形式,一種是不發(fā)出聲音但是嘴唇動(dòng),又稱唇讀;另一種是不出聲,嘴唇也不動(dòng),但頭腦中產(chǎn)生詞的語(yǔ)音.默念是學(xué)生在早期學(xué)習(xí)中,以有聲朗讀為中心的學(xué)習(xí)方法和在精讀課中養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣對(duì)正常外語(yǔ)閱讀產(chǎn)生的負(fù)遷移.要提高閱讀速度和效果,必須克服這兩種不良的閱讀習(xí)慣.2.克服閱讀障礙.造成學(xué)生閱讀障礙的主要因素有兩個(gè):一是生詞,二是結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子.當(dāng)文章中存在著較多的生詞或技術(shù)性術(shù)語(yǔ),或包含較長(zhǎng)的由多個(gè)從句組成的句子時(shí),學(xué)生閱讀的效果就大大降低.應(yīng)對(duì)策略之一是加強(qiáng)

9、詞匯訓(xùn)練.美國(guó)學(xué)者LeeLearnerGray指出:速度,理解和詞匯是閱讀技能的三個(gè)根本要素.要做到理解正確和閱讀速度快,其關(guān)鍵在于詞匯量.最常用的記憶單詞的方法就是要重復(fù),一個(gè)單詞重復(fù)使用7次,它將成為你的終生詞匯.所以,我們平時(shí)要多看一些英文雜志,報(bào)紙或經(jīng)常用英語(yǔ)和別人交流,這樣在訓(xùn)練聽(tīng)力口語(yǔ)的同時(shí),也擴(kuò)充了詞匯量.應(yīng)對(duì)策略之二是加強(qiáng)句法結(jié)構(gòu)分析訓(xùn)練.詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的根本元素,而句子那么是表達(dá)意思的根本結(jié)構(gòu).教師平時(shí)要多訓(xùn)練學(xué)生讀長(zhǎng)句,難句,運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)分析難度較大的語(yǔ)法結(jié)構(gòu),如同位語(yǔ)從句,非限定性定語(yǔ)從句,獨(dú)立主格結(jié)構(gòu),強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)和虛擬語(yǔ)氣等.3.加強(qiáng)閱讀技能訓(xùn)練.常見(jiàn)的閱讀技能包括以下幾

10、個(gè)方面:掌握根本領(lǐng)實(shí)的技能;獲取中心思想的技能;進(jìn)行推測(cè)判斷的技能;了解時(shí)空順序的技能;讀懂圖文圖表的技能;了解作者語(yǔ)氣心緒的技能;評(píng)價(jià)文章的技能;進(jìn)行分類的技能;分析原因和結(jié)果的技能;進(jìn)行比擬的技能.在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)該把課文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能和交際技能的重點(diǎn),詳細(xì)介紹閱讀的目的,意義,類型,功能以及教學(xué)步驟,依照閱讀目的劃分為速讀,略讀,查讀,精讀,細(xì)讀等,按照閱讀思考過(guò)程設(shè)計(jì)讀前,讀中,讀后問(wèn)題與討論,根據(jù)閱讀材料特征采取表層閱讀(關(guān)注語(yǔ)言的功能),深層閱讀(關(guān)注語(yǔ)言所傳遞的信息和意義),延伸閱讀(關(guān)注作者的動(dòng)機(jī),價(jià)值觀,想象力,知識(shí)和經(jīng)歷等),從提高學(xué)生的信息處理能力和開(kāi)展學(xué)生

11、的圖式結(jié)構(gòu)人手,對(duì)學(xué)生閱讀技能進(jìn)行有方案,有步驟的訓(xùn)練,從而提高閱讀速度,加強(qiáng)理解.4.保證閱讀內(nèi)容多樣性.首先在難度上,閱讀材料應(yīng)使學(xué)生感到有一定的難度.其次閱讀材料的選擇要注意題材廣泛,體裁多樣.題材廣泛,如天文,地理,生物,醫(yī)學(xué),歷史人物,社會(huì)生活,語(yǔ)言文學(xué)等;體裁多樣,可包括表達(dá)文,說(shuō)明文,議論文,小品文,文學(xué)作品等,另外,還可適中選用一些諸如廣告,說(shuō)明,圖表,電報(bào),會(huì)議記錄等.總之,教學(xué)材料的選擇要以使學(xué)生接觸到盡量豐富多樣的真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)景,最大限度地拓展?高等教育?他們的各種圖式結(jié)構(gòu).5.提高閱讀效率.有效地閱讀意味著用各種閱讀方法來(lái)完成閱讀任務(wù),并及時(shí)調(diào)整到達(dá)閱讀目標(biāo)所需要的

12、閱讀策略.因此,教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的采取不同的閱讀方法.常見(jiàn)的閱讀方法有:一是概覽(Surveying).概覽是根據(jù)非正文材料為快速而有效地閱讀課文內(nèi)容的一種策略,其閱讀內(nèi)容不是課文的正文,而是標(biāo)題,作者,版權(quán)日期,封面,目錄,章節(jié)提要和小標(biāo)題等參考數(shù)據(jù),圖解,表格和插圖等圖表數(shù)據(jù),以及版面,目錄單和用于強(qiáng)調(diào)的劃線等印刷數(shù)據(jù).另外,概覽還可用來(lái)閱讀主題句和起決定性作用的段落,其目標(biāo)是弄清楚文章的編排結(jié)構(gòu)和大體寫的是什么內(nèi)容.二是略讀(Skimming).略讀是通過(guò)快速閱讀來(lái)歸納出課文中心內(nèi)容及要點(diǎn)的方法,對(duì)于復(fù)習(xí)性閱讀很有價(jià)值.一般來(lái)講,這種方法有75%的閱讀內(nèi)容要被忽略掉.學(xué)生

13、應(yīng)該能夠從標(biāo)題和副標(biāo)題中學(xué)習(xí)到一些課文內(nèi)容方面的東西;應(yīng)該知道課文的第一段和最后一段往往包含著有價(jià)值的背景,總結(jié)性的內(nèi)容和結(jié)論性的信息.三是瀏覽(Scanning).瀏覽是一種快速搜尋具體信息而不是獲得總體印象的方法.這種技巧對(duì)于數(shù)據(jù)整理,復(fù)習(xí),應(yīng)用性參考書,或者判斷某篇文章的內(nèi)容是否值得進(jìn)一步詳讀都適合使用.特點(diǎn)是:快速掃視,找出線索后由快速閱讀轉(zhuǎn)回常速閱讀.四是片讀(PhraseReading).片讀是泛讀策略的一種,不但能增強(qiáng)閱讀速度(比逐字閱讀的速度要快得多),而且也有助于對(duì)讀物的快速理解.有水平的讀者往往把課文分成假設(shè)干個(gè)感覺(jué)單位(SenseUnits)來(lái)加以理解,每一瞥都能理解幾個(gè)

14、甚至更多的單詞.這樣,經(jīng)過(guò)屢次練習(xí),就能順利地使眼睛的每次集中都能夠接收更多的信息,同時(shí)能更快地理解材料所表述的意義.6.增加課外閱讀量.課外閱讀是在教師的科學(xué)指導(dǎo)和學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮的前提下,學(xué)生自主的英語(yǔ)閱讀實(shí)踐活動(dòng).在課外閱讀指導(dǎo)中應(yīng)注意充分利用課堂閱讀教學(xué)的示范功能,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)某類體裁和題材文章特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)閱讀策略和技能的理解和掌握,在閱讀過(guò)程中熟練地運(yùn)用各種閱讀策略和技巧,從而逐步提高閱讀速度.7.重視背景知識(shí)積累.要真正理解讀物內(nèi)容,提高閱讀速度和效率,在掌握語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí),還得多懂一些英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情,社交習(xí)俗,政治宗教,生活經(jīng)驗(yàn)及科普知識(shí),等等,以便在閱

15、讀中排除歧義,作出正確的判斷和推理.閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程,只要教師采取科學(xué)的教學(xué)策略,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,一定會(huì)取得滿意的教學(xué)效果.【參考文獻(xiàn)】1陸裕婷.影響大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的因素分析以及教學(xué)對(duì)策J.四川教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(5):8385.2晏微微,昊兵東.教師在大學(xué)英語(yǔ)閱讀策略訓(xùn)練中的作用J.四川教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(3):6567.3王筑的.英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)策略初探J.貴州教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),1998,(2):6063.4裴克山.英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)技巧J.瓊州大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),1998,(2):4546.5陳思清.從圖式論來(lái)看閱讀的心理過(guò)程A.中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理c.長(zhǎng)沙:湖南教育出版社,1992.OnReadingTeachingStrategyofCollegeEnglishYanBaohua(BohaiUniversity,JinzhouLiaoning,121013)Abstract:Affectivereadingisthemainmethodforpeopletoobtainknowledge.Accordingtomodemreadingtheori