現(xiàn)代班級管理

1、編輯ppt主講人：湯善芳主講人：湯善芳現(xiàn)代班級管理現(xiàn)代班級管理編輯ppt前前 言言 培養(yǎng)完整的人，實現(xiàn)教育的民主化是現(xiàn)代教培養(yǎng)完整的人，實現(xiàn)教育的民主化是現(xiàn)代教育的追求。育的追求。300300多前，夸美紐斯就說過：多前，夸美紐斯就說過：“教師應(yīng)教師應(yīng)當(dāng)像全世界的太陽，站在高處，從那里他能同時當(dāng)像全世界的太陽，站在高處，從那里他能同時對所有的人普照教學(xué)的光芒，而且同時能發(fā)出同對所有的人普照教學(xué)的光芒，而且同時能發(fā)出同樣的光，均勻地照亮每個人。樣的光，均勻地照亮每個人。” 今天，教育的民主化，不僅是一種信念、一今天，教育的民主化，不僅是一種信念、一種法律的規(guī)定，更是許許多多處于受教育不利地種法律的

2、規(guī)定，更是許許多多處于受教育不利地位的孩子的切實需要。有效的班級管理是實現(xiàn)教位的孩子的切實需要。有效的班級管理是實現(xiàn)教育目標(biāo)的保證。育目標(biāo)的保證。編輯ppt 現(xiàn)代班級管理概述現(xiàn)代班級管理概述現(xiàn)代班級管理的理念與方法現(xiàn)代班級管理的理念與方法現(xiàn)代班現(xiàn)代班級管理級管理現(xiàn)代班級管理的目標(biāo)與任務(wù)現(xiàn)代班級管理的目標(biāo)與任務(wù)編輯ppt班主任工作中常見的失誤與心理效應(yīng)班主任工作中常見的失誤與心理效應(yīng) 1、不講技巧，貧富不均：、不講技巧，貧富不均：“馬太效應(yīng)馬太效應(yīng)” ；2、一葉障目，以偏概全：、一葉障目，以偏概全： “暈輪效應(yīng)暈輪效應(yīng)”；3、亂貼標(biāo)簽，草率裁定、亂貼標(biāo)簽，草率裁定 ：“標(biāo)簽效應(yīng)標(biāo)簽效應(yīng)” ；4、

3、缺少主見，人云亦云：、缺少主見，人云亦云：“定勢效應(yīng)定勢效應(yīng)”； 5、表率不力，方法粗暴：、表率不力，方法粗暴：“布麥倫效應(yīng)布麥倫效應(yīng)” 。 編輯ppt一、班級管理概述一、班級管理概述（一）什么是班級管理（一）什么是班級管理 班級管理是在班主任領(lǐng)導(dǎo)下，班級管理是在班主任領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，的能動性，通過對學(xué)校及班級資源進行計劃、組通過對學(xué)校及班級資源進行計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制，去完成特定的教育教學(xué)任務(wù)，織、領(lǐng)導(dǎo)、控制，去完成特定的教育教學(xué)任務(wù)，達成教育教學(xué)目標(biāo)的活動。達成教育教學(xué)目標(biāo)的活動。編輯ppt師生對抗賽師生對抗賽 天氣漸熱，電風(fēng)扇成了學(xué)生們與教師抗?fàn)幪鞖鉂u熱，電風(fēng)

4、扇成了學(xué)生們與教師抗?fàn)幍墓ぞ?。王老師向?qū)W生嚴正聲明，學(xué)校規(guī)定的工具。王老師向?qū)W生嚴正聲明，學(xué)校規(guī)定這個天氣一律不準打開電風(fēng)扇，以避免學(xué)生這個天氣一律不準打開電風(fēng)扇，以避免學(xué)生感冒。學(xué)生們憤憤不平，有幾個學(xué)生的反應(yīng)感冒。學(xué)生們憤憤不平，有幾個學(xué)生的反應(yīng)十分強烈。有的故意把課本碰落在地上；有十分強烈。有的故意把課本碰落在地上；有的用課本扇風(fēng)，發(fā)出巨大的聲音；有的大聲的用課本扇風(fēng)，發(fā)出巨大的聲音；有的大聲呼喊：呼喊：“其他班的風(fēng)扇都開著呢！其他班的風(fēng)扇都開著呢！”有的在有的在唧唧唧喳喳地嘟囔著什么唧喳喳地嘟囔著什么編輯ppt 王老師神情嚴肅，絲毫沒有妥協(xié)之意。一王老師神情嚴肅，絲毫沒有妥協(xié)之意。一番

5、較勁之后，王老師回到辦公室，班里一下番較勁之后，王老師回到辦公室，班里一下熱鬧起來，有一位同學(xué)沖向電風(fēng)扇的開關(guān)，熱鬧起來，有一位同學(xué)沖向電風(fēng)扇的開關(guān)，酷酷地將風(fēng)量調(diào)到最大，然后得意地回到了酷酷地將風(fēng)量調(diào)到最大，然后得意地回到了座位。沒過一會，王老師折了回來，看見班座位。沒過一會，王老師折了回來，看見班里的狀況，憤怒溢于言表，當(dāng)即將風(fēng)扇全部里的狀況，憤怒溢于言表，當(dāng)即將風(fēng)扇全部關(guān)掉，然后將身體靠在風(fēng)扇的開關(guān)處，眼睛關(guān)掉，然后將身體靠在風(fēng)扇的開關(guān)處，眼睛大大地瞪著學(xué)生。有一位學(xué)生向周圍的同伴大大地瞪著學(xué)生。有一位學(xué)生向周圍的同伴說：說：“等她走了，我們繼續(xù)開！等她走了，我們繼續(xù)開！”編輯ppt從管

6、到理的發(fā)展從管到理的發(fā)展 “管管”在這場較量中并未占據(jù)上風(fēng)，在這場較量中并未占據(jù)上風(fēng)，強強壓政策的實施并未奏效，班主任在壓政策的實施并未奏效，班主任在“管管”的過程中漸漸失去了優(yōu)勢。硬性的、呆的過程中漸漸失去了優(yōu)勢。硬性的、呆板的、封閉的板的、封閉的“管管”要走向彈性的、靈要走向彈性的、靈活活的、開放的的、開放的“理理”。編輯ppt1、相互理解：相互理解是班級管理的基、相互理解：相互理解是班級管理的基礎(chǔ)，缺少理解的班級永遠無法和諧發(fā)展；礎(chǔ)，缺少理解的班級永遠無法和諧發(fā)展；2、合情合理：班級管理要有理有據(jù)，以理、合情合理：班級管理要有理有據(jù)，以理服人，師生雙方都不能服人，師生雙方都不能“無理取鬧

7、無理取鬧”；3、理順關(guān)系：將師生關(guān)系理清、理順，才、理順關(guān)系：將師生關(guān)系理清、理順，才能使班級這一復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)有機建構(gòu)而能使班級這一復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)有機建構(gòu)而結(jié)構(gòu)分明。結(jié)構(gòu)分明。編輯ppt比一比：兩種管理有什么不一樣？比一比：兩種管理有什么不一樣？ 我剛出來帶的那個班是普通班，我那時候還沒有我剛出來帶的那個班是普通班，我那時候還沒有懂得那么多的懂得那么多的“招式招式”對付學(xué)生，但讓學(xué)生對付學(xué)生，但讓學(xué)生“說話說話”的的機會還算多，這群學(xué)生有一大特點，那就是機會還算多，這群學(xué)生有一大特點，那就是“精精”，主意特別多，平時看似松松的，一到緊急關(guān)頭，馬主意特別多，平時看似松松的，一到緊急關(guān)頭，馬上變

8、得正兒八經(jīng)，期末考試往往也不是很差，雖然上變得正兒八經(jīng)，期末考試往往也不是很差，雖然平時的紀律評比不怎么樣。記得有一次班級時裝表平時的紀律評比不怎么樣。記得有一次班級時裝表演，在看了前幾場的表演后，班干部馬上調(diào)整表演演，在看了前幾場的表演后，班干部馬上調(diào)整表演的策略，在接著的表演中沒排練就上場了，可硬就的策略，在接著的表演中沒排練就上場了，可硬就是拿了第一名。是拿了第一名。 編輯ppt 當(dāng)我再接第二屆學(xué)生時，自以為很有經(jīng)驗，這不當(dāng)我再接第二屆學(xué)生時，自以為很有經(jīng)驗，這不許那不許，班的確是井井有條，但總覺缺點什么，許那不許，班的確是井井有條，但總覺缺點什么，后來留意到，學(xué)生沒有了上個班的自信，個

9、個順后來留意到，學(xué)生沒有了上個班的自信，個個順民，通常我沒下達民，通常我沒下達“命令命令”，那就誰也不敢動。學(xué)，那就誰也不敢動。學(xué)生生平時自以為紀律最好，老師在別的班面前，贊得最平時自以為紀律最好，老師在別的班面前，贊得最多，自己一定就是最好的，但往往到關(guān)鍵的時候就多，自己一定就是最好的，但往往到關(guān)鍵的時候就拿不出向前沖的拿不出向前沖的“銳氣銳氣”，正所謂，正所謂“強弩之末不可強弩之末不可穿魯穿魯縞縞”。雖然考了重點班應(yīng)有的分數(shù)，可就是少了點。雖然考了重點班應(yīng)有的分數(shù)，可就是少了點靈靈氣。氣。 編輯ppt思考與討論思考與討論 你贊成你贊成“弱化弱化”班主任還是班主任還是“強強化化”班主任？為什

10、么？班主任？為什么？編輯ppt強強 化化 論論1 1、“弱化弱化”班主任對于大部分的班級來班主任對于大部分的班級來說，只能說是一種無法實現(xiàn)的夢想?，F(xiàn)說，只能說是一種無法實現(xiàn)的夢想?，F(xiàn)在的學(xué)生大部分獨立性比較差，實在有在的學(xué)生大部分獨立性比較差，實在有必要老師來必要老師來“強化強化”。 2 2、班級管理需要、班級管理需要“良性懲罰良性懲罰”。編輯ppt班級管理呼喚班級管理呼喚“良性懲罰良性懲罰”1 1、孫云曉說：、孫云曉說：“沒有懲戒的教育是不完整沒有懲戒的教育是不完整的教育，沒有懲戒的教育是一種虛弱的教的教育，沒有懲戒的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責(zé)任的教育。育、脆弱的教育、不負責(zé)任

11、的教育。”2 2、詹姆斯、詹姆斯多布森：多布森：“許多犯罪的人，正是許多犯罪的人，正是教師從未嚴格要求學(xué)生、制止學(xué)生的不良教師從未嚴格要求學(xué)生、制止學(xué)生的不良行為、教會學(xué)生控制自己沖動的結(jié)果。行為、教會學(xué)生控制自己沖動的結(jié)果?！本庉媝pt弱弱 化化 論論1、班主任是一個、班主任是一個“上管方針政策，下管掃把上管方針政策，下管掃把垃圾垃圾”的苦差，從行政的角度強制要求班主的苦差，從行政的角度強制要求班主任任事無巨細樣樣事無巨細樣樣“強化強化”，不累死也煩死，這，不累死也煩死，這是是不人道的，嚴重危害教師師的身心健康！不人道的，嚴重危害教師師的身心健康！ 2、從培養(yǎng)學(xué)生的自主管理這個角度來看，、從

12、培養(yǎng)學(xué)生的自主管理這個角度來看，“強化強化”的政策讓老師樣樣包辦，學(xué)生反而的政策讓老師樣樣包辦，學(xué)生反而缺缺少主見。少主見。 編輯ppt生命教育生命教育 生命教育是當(dāng)今國際教育界的一面旗幟。對生命教育是當(dāng)今國際教育界的一面旗幟。對于當(dāng)今中國來說，教育領(lǐng)域的小敲小打、縫縫補于當(dāng)今中國來說，教育領(lǐng)域的小敲小打、縫縫補補雖然對教育的發(fā)展能夠有所助益，但是也必須補雖然對教育的發(fā)展能夠有所助益，但是也必須認識到這樣一個事實認識到這樣一個事實教育原有的根本性東西教育原有的根本性東西并沒有真正被觸及，具體個人的生命狀況仍然并并沒有真正被觸及，具體個人的生命狀況仍然并不樂觀。我們的教育無助于學(xué)生生命尊嚴的提不

13、樂觀。我們的教育無助于學(xué)生生命尊嚴的提升，卻有愧于學(xué)生生命尊嚴的失落。升，卻有愧于學(xué)生生命尊嚴的失落。 編輯ppt生命教育的三個層次生命教育的三個層次 1、真正人道的教育，不僅要對學(xué)生的升學(xué)考試、真正人道的教育，不僅要對學(xué)生的升學(xué)考試負責(zé)，更要對學(xué)生一生的生命質(zhì)量負責(zé)，要為學(xué)負責(zé)，更要對學(xué)生一生的生命質(zhì)量負責(zé)，要為學(xué)生的幸福人生奠基。生的幸福人生奠基。2、關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的生命狀態(tài)，努力創(chuàng)造生命化、關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的生命狀態(tài)，努力創(chuàng)造生命化的校園，生命化的課堂。的校園，生命化的課堂。3、生命教育是涵括著多重主題的教育實踐領(lǐng)、生命教育是涵括著多重主題的教育實踐領(lǐng)域，這些領(lǐng)域和主題包括：安全教育，信仰教域

14、，這些領(lǐng)域和主題包括：安全教育，信仰教育，感恩教育，死亡教育，人權(quán)教育，和平教育，感恩教育，死亡教育，人權(quán)教育，和平教育。育。 編輯ppt生命視野下的班級管理生命視野下的班級管理1、意識層面：班級管理要樹立起、意識層面：班級管理要樹立起“生命人生命人”的理念；的理念；2、制度層面：協(xié)調(diào)好學(xué)生自由與班級紀律、制度層面：協(xié)調(diào)好學(xué)生自由與班級紀律的關(guān)系；的關(guān)系；3、操作層面：師生雙方進行、操作層面：師生雙方進行“靈肉靈肉”交流交流編輯ppt班級管理重在適度班級管理重在適度 強弱是一種對比，同時也是一種反差，強弱并不強弱是一種對比，同時也是一種反差，強弱并不重要，最重要的是能夠適合具體情況，行之有效，

15、不要重要，最重要的是能夠適合具體情況，行之有效，不要被一些理論、一些條條框框所束縛。被一些理論、一些條條框框所束縛。1 1、師生距離要遠近適度；、師生距離要遠近適度；2 2、管理權(quán)限要管放適度；、管理權(quán)限要管放適度；3 3、管理手段要剛?cè)徇m度；、管理手段要剛?cè)徇m度；4 4、問題處理要緩急適度；、問題處理要緩急適度；5 5、熱愛學(xué)生要冷熱適度；、熱愛學(xué)生要冷熱適度；6 6、氣氛控制要動靜適度。、氣氛控制要動靜適度。編輯ppt二、現(xiàn)代班級管理的目標(biāo)和任務(wù)二、現(xiàn)代班級管理的目標(biāo)和任務(wù) 立足于為學(xué)生的生命奠基，為學(xué)生立足于為學(xué)生的生命奠基，為學(xué)生的一生打好全面素質(zhì)的基礎(chǔ)，班級管的一生打好全面素質(zhì)的基礎(chǔ)

16、，班級管理工作突出以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)理工作突出以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的管理主體作用。生的管理主體作用。編輯ppt（一）班級管理的目標(biāo)（一）班級管理的目標(biāo) 班級管理的目標(biāo)是為學(xué)生的生命健康成長營造良班級管理的目標(biāo)是為學(xué)生的生命健康成長營造良好的生態(tài)環(huán)境，讓班級充滿勃勃生機，讓學(xué)生充滿生長好的生態(tài)環(huán)境，讓班級充滿勃勃生機，讓學(xué)生充滿生長的氣息。的氣息。1、共同目標(biāo)、共同目標(biāo)2、和諧組織、和諧組織3、良好習(xí)慣、良好習(xí)慣4、自律自強、自律自強5、書香文化、書香文化編輯ppt（二）班級管理的任務(wù)（二）班級管理的任務(wù)1、對班級資源進行計劃、對班級資源進行計劃2、建設(shè)班級組織、建設(shè)班級組織3、做好領(lǐng)導(dǎo)

17、工作、做好領(lǐng)導(dǎo)工作4、實施有效控制、實施有效控制編輯ppt三、現(xiàn)代班級管理的理念和方法三、現(xiàn)代班級管理的理念和方法 1、一條主線：建設(shè)、一條主線：建設(shè)“龍頭龍頭”促好促好“帶帶頭頭”抓好抓好“苗頭苗頭”凈化凈化“后頭后頭” 2、 二個重視：重視細節(jié)、重視發(fā)展二個重視：重視細節(jié)、重視發(fā)展 3、三個一：班名、班級座佑銘、師生筆談、三個一：班名、班級座佑銘、師生筆談本本 4、四個建立：領(lǐng)導(dǎo)核心、各項制度和責(zé)任、四個建立：領(lǐng)導(dǎo)核心、各項制度和責(zé)任、行事程序和法則、溝通評議機制行事程序和法則、溝通評議機制編輯ppt魏書生班級管理機制魏書生班級管理機制 一、競賽機制一、競賽機制 二、代謝機制二、代謝機制

18、(值周班長值周班長 制制)三、協(xié)調(diào)機制三、協(xié)調(diào)機制 （班級日報班級日報）四、督導(dǎo)機制四、督導(dǎo)機制 “班規(guī)班法班規(guī)班法” 五、引導(dǎo)機制（五、引導(dǎo)機制（“說明文說明文”、 “心理病歷心理病歷”）六、監(jiān)控機制（實施遙控六、監(jiān)控機制（實施遙控 ）編輯ppt班干部輪流制班干部輪流制 第一步：民主選舉常任班委會。選舉要經(jīng)過第一步：民主選舉常任班委會。選舉要經(jīng)過“自我自我推薦推薦”、“競選演說競選演說”、“群眾投票群眾投票”等程序；等程序； 第二步：由常任班委會成員輪流主持一段時間班第二步：由常任班委會成員輪流主持一段時間班級工作，為大家做個榜樣。級工作，為大家做個榜樣。 第三步：全班每個同學(xué)輪流當(dāng)一天值日班長。常任第三步：全班每個同學(xué)輪流當(dāng)一天值日班長。常任班委要幫助值日班長工作。值日班長根據(jù)班級的整體計班委要幫助值日班長工作。值日班長根據(jù)班級的整體計劃，提出一天的任務(wù)要求，督促檢查全班的生活、學(xué)劃，提出一天的任務(wù)要求，督促檢查全班的生活、學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生、體育活動等，還要填寫班級日志，總習(xí)、紀律、衛(wèi)生、體育活動等，還要填寫班級日志，總結(jié)一天的工作，提出明天工作的建議，并和第二天的值結(jié)一天的工作，提出明天工作的建議，并和第二