高考數(shù)學(xué)十二大臨場考試技巧

1、.2019年高考數(shù)學(xué)十二大臨場考試技巧高考的特點是以學(xué)生解題才能的上下為標準的一次性選拔，這就使得臨場發(fā)揮顯得尤為重要，研究和總結(jié)臨場解題策略，進展應(yīng)試訓(xùn)練和心理輔導(dǎo)，已成為高考輔導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，正確運用數(shù)學(xué)高考臨場解題策略，不僅可以預(yù)防各種心理障礙造成的不合理丟分和計算失誤及筆誤，而且能運用科學(xué)的檢索方法，建立神經(jīng)聯(lián)絡(luò)，挖掘思維和知識的潛能，考出最正確成績。一、調(diào)理大腦思緒，提早進入數(shù)學(xué)情境考前要摒棄雜念，排除干擾思緒，使大腦處于“空白狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，進而醞釀數(shù)學(xué)思維，提早進入“角色，通過清點用具、暗示重要知識和方法、提醒常見解題誤區(qū)和自己易出現(xiàn)的錯誤等，進展針對性的自我撫慰，從而減輕

2、壓力，輕裝上陣，穩(wěn)定情緒、增強信心，使思維單一化、數(shù)學(xué)化、以平穩(wěn)自信、積極主動的心態(tài)準備應(yīng)考。二、“內(nèi)緊外松，集中注意，消除焦慮怯場集中注意力是考試成功的保證，一定的神經(jīng)亢奮和緊張，能加速神經(jīng)聯(lián)絡(luò)，有益于積極思維，要使注意力高度集中，思維異常積極，這叫內(nèi)緊，但緊張程度過重，那么會走向反面，形成怯場，產(chǎn)生焦慮，抑制思維，所以又要清醒愉快，放得開，這叫外松。三、沉著應(yīng)戰(zhàn)，確保旗開得勝，以利振奮精神良好的開端是成功的一半，從考試的心理角度來說，這確實是很有道理的，拿到試題后，不要急于求成、立即下手解題，而應(yīng)通覽一遍整套試題，摸透題情，然后穩(wěn)操一兩個易題熟題，讓自己產(chǎn)生“旗開得勝的快意，從而有一個良好

3、的開端，以振奮精神，鼓舞信心，很快進入最正確思維狀態(tài)，即發(fā)揮心理學(xué)所謂的“門坎效應(yīng)，之后做一題得一題，不斷產(chǎn)生正鼓勵，穩(wěn)拿中低，見機攀高。四、“六先六后，因人因卷制宜在通覽全卷，將簡單題順手完成的情況下，情緒趨于穩(wěn)定，情境趨于單一，大腦趨于亢奮，思維趨于積極，之后便是發(fā)揮臨場解題才能的黃金季節(jié)了。這時，考生可依自己的解題習(xí)慣和根本功，結(jié)合整套試題構(gòu)造，選擇執(zhí)行“六先六后的戰(zhàn)術(shù)原那么。1.先易后難。就是先做簡單題，再做綜合題。應(yīng)根據(jù)自己的實際，果斷跳過啃不動的題目，從易到難，也要注意認真對待每一道題，力求有效，不能走馬觀花，有難就退，傷害解題情緒。2.先熟后生。通覽全卷，可以得到許多有利的積極因

4、素，也會看到一些不利之處。對后者，不要驚慌失措。應(yīng)想到試題偏難對所有考生也難。通過這種暗示，確保情緒穩(wěn)定。對全卷整體把握之后，就可施行先熟后生的策略，即先做那些內(nèi)容掌握比較到家、題型構(gòu)造比較熟悉、解題思路比較明晰的題目。這樣，在拿下熟題的同時，可以使思維流暢、超常發(fā)揮，到達拿下中高檔題目的目的。3.先同后異，就是說，先做同科同類型的題目，考慮比較集中，知識和方法的溝通比較容易，有利于進步單位時間的效益。高考題一般要求較快地進展“興奮灶的轉(zhuǎn)移，而“先同后異，可以防止“興奮灶過急、過頻的跳躍，從而減輕大腦負擔(dān)，保持有效精力。4.先小后大。小題一般是信息量少、運算量小，易于把握，不要輕易放過，應(yīng)爭取

5、在大題之前盡快解決，從而為解決大題贏得時間，創(chuàng)造一個寬松的心理根底。5.先點后面，近年的高考數(shù)學(xué)解答題多呈現(xiàn)為多問漸難式的“梯度題，解答時不必一氣審到底，應(yīng)走一步解決一步，而前面問題的解決又為后面問題準備了思維根底和解題條件，所以要步步為營，由點到面。6.先高后低。即在考試的后半段時間，要注重時間效益，如估計兩題都會做，那么先做高分題;估計兩題都不易，那么先就高分題施行“分段得分，以增加在時間缺乏前提下的得分。五、一“慢一“快，相得益彰有些考生只知道考場上一味地要快，結(jié)果題意未清，條件未全，便急于解答，豈不知欲速那么不達，結(jié)果是思維受阻或進入死胡同，導(dǎo)致失敗。應(yīng)該說，審題要慢，解答要快。審題是

6、整個解題過程的“根底工程，題目本身是“怎樣解題的信息源，必須充分搞清題意，綜合所有條件，提煉全部線索，形成整體認識，為形成解題思路提供全面可靠的根據(jù)。而思路一旦形成，那么可盡量快速完成。六、確保運算準確，立足一次成功數(shù)學(xué)高考題的容量在120分鐘時間內(nèi)完成大小22個題，時間很緊張，不允許做大量細致的解后檢驗，所以要盡量準確運算關(guān)鍵步驟，力求準確，寧慢勿快，立足一次成功。解題速度是建立在解題準確度根底上，更何況數(shù)學(xué)題的中間數(shù)據(jù)常常不但從“數(shù)量上，而且從“性質(zhì)上影響著后繼各步的解答。所以，在以快為上的前提下，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，層層有據(jù)，步步準確，不能為追求速度而丟掉準確度，甚至丟掉重要的得分步驟。假設(shè)速度

7、與準確不可兼得的說，就只好舍快求對了，因為解答不對，再快也無意義。七、講求標準書寫，力爭既對又全考試的又一個特點是以卷面為唯一根據(jù)。這就要求不但會而且要對、對且全，全而標準。會而不對，令人可惜;對而不全，得分不高;表述不標準、字跡不工整又是造成高考數(shù)學(xué)試卷非智力因素失分的一大方面。因為字跡潦草，會使閱卷老師的第一印象不良，進而使閱卷老師認為考生學(xué)習(xí)不認真、根本功不過硬、“感情分也就相應(yīng)低了，此所謂心理學(xué)上的“光環(huán)效應(yīng)?！皶鴮懸ふ砻婺艿梅种v的也正是這個道理。八、面對難題，講究策略，爭獲得分會做的題目當然要力求做對、做全、得總分值，而更多的問題是對不能全面完成的題目如何分段得分。下面有兩種常

8、用方法。1.缺步解答。對一個疑難問題，確實啃不動時，一個明智的解題策略是：將它劃分為一個個子問題或一系列的步驟，先解決問題的一部分，即能解決到什么程度就解決到什么程度，能演算幾步就寫幾步，每進展一步就可得到這一步的分數(shù)。如從最初的把文字語言譯成符號語言，把條件和目的譯成數(shù)學(xué)表達式，設(shè)應(yīng)用題的未知數(shù)，設(shè)軌跡題的動點坐標，依題意正確畫出圖形等，都能得分。還有象完成數(shù)學(xué)歸納法的第一步，分類討論，反證法的簡單情形等，都能得分。而且可望在上述處理中，從感性到理性，從特殊到一般，從部分到整體，產(chǎn)生頓悟，形成思路，獲得解題成功。2.跳步解答。解題過程卡在一中間環(huán)節(jié)上時，可以成認中間結(jié)論，往下推，看能否得到正

9、確結(jié)論，如得不出，說明此途徑不對，立即否得到正確結(jié)論，如得不出，說明此途徑不對，立即改變方向，尋找它途;如能得到預(yù)期結(jié)論，就再回頭集中力量攻克這一過渡環(huán)節(jié)。假設(shè)因時間限制，中間結(jié)論來不及得到證實，就只好跳過這一步，寫出后繼各步，一直做到底;另外，假設(shè)題目有兩問，第一問做不上，可以第一問為“，完成第二問，這都叫跳步解答。也許后來由于解題的正遷移對中間步驟想起來了，或在時間允許的情況下，經(jīng)努力而攻下了中間難點，可在相應(yīng)題尾補上。九、以退求進，立足特殊，發(fā)散一般對于一個較一般的問題，假設(shè)一時不能獲得一般思路，可以采取化一般為特殊如用特殊法解選擇題，化抽象為詳細，化整體為部分，化參量為常量，化較弱條件

10、為較強條件，等等。總之，退到一個你可以解決的程度上，通過對“特殊的考慮與解決，啟發(fā)思維，到達對“一般的解決。十、執(zhí)果索因，逆向考慮，正難那么反對一個問題正面考慮發(fā)生思維受阻時，用逆向思維的方法去探求新的解題途徑，往往能得到打破性的進展。順向推有困難就逆推，直接證有困難就反證。如用分析法，從肯定結(jié)論或中間步驟入手，找充分條件;用反證法，從否認結(jié)論入手找必要條件。十一、回避結(jié)論的肯定與否認，解決探究性問題對探究性問題，不必追求結(jié)論的“是與“否、“有與“無，可以一開場，就綜合所有條件，進展嚴格的推理與討論，那么步驟所至，結(jié)論自明。十二、應(yīng)用性問題思路：面點線“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼

11、，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深

12、之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。解決應(yīng)用性問題，首先要全面調(diào)查題意，迅速承受概念，此為“面;透過冗長表達，抓住重點詞句，提出重點數(shù)據(jù)，此為“點;綜合聯(lián)絡(luò)，提煉關(guān)系，依靠數(shù)學(xué)方法，建立數(shù)學(xué)模型，此為“線。如此將應(yīng)用性問題轉(zhuǎn)化為純數(shù)學(xué)問題。當然，求解過程和結(jié)果都不能分開實際。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧