園長管理案例

1、李老師，為人正直，活潑大方，熱愛幼教，業(yè)務(wù)精通，深得家長 和小朋友的喜愛，敢于向領(lǐng)導轉(zhuǎn)達群眾意見，為園工作獻計獻策，深得 教職工的喜愛，年年被評為優(yōu)秀?？墒?，最近她對工作無精打采，沉默 不語，不接受領(lǐng)導的工作安排，不參加學校組織的任何活動，甚至見到 園長，扭身就走。這的確不應(yīng)該是她的為人之道，這究竟是為什么呢？原來是因為開職評會，職評會的成員不同意園長方案，李老師正要 說出理由，被園長強制制止了，怕她的話有導向作用。李老師終于氣憤 了，與園長吵了起來。她認為園長霸道、專橫、工作沒有人情味，不講 民主，開始對抗園長的指令，此事在本園教職工中影響較大。二、分析情境性理論是領(lǐng)導者為了使領(lǐng)導活動有效，

2、基本一點，就是要判 斷下屬在發(fā)展連續(xù)體上出處什么地方，以便自己的領(lǐng)導類型與下屬的發(fā) 展水平直接相匹配。這位園長應(yīng)是情境理論中的高指導型領(lǐng)導。強制制止員工的發(fā)言， 是不尊重員工的表現(xiàn)，是缺乏民主精神的表現(xiàn)?，F(xiàn)在還不能判定她是不是低支持型領(lǐng)導，從案例中無法看出。李老師作為深受教職工和小朋友喜愛的老師， 業(yè)務(wù)能力強，從案例 中可意看出李老師的民主精神強，敢于發(fā)表自己的意見，也勇于積極建 言獻策，園長在對待像李老師這樣的老師的時候怎能如此缺乏民主精神， 當然對待任何一個人都不能如此。園長這樣做不僅降低了李老師的工作 積極性（案例中已證實），而且會對以后開展工作留下隱患，其他老師 會認為園長是一個霸道專

3、制的園長，在心理上會不自覺的產(chǎn)生抵觸情緒， 對工作的熱情、積極性都會在不同程度上下降。如果園長不能正確的處 理這件事，會對以后的工作產(chǎn)生非常大的消極作用。園長的這種領(lǐng)導風 格應(yīng)該該變一下，要適應(yīng)時代的要求。在幼兒園這種情況不會很少，但也覺得李老師這種反應(yīng)有點過于 激烈。對這種情況，李老師完全可以有另外的較溫和的處理方式。她可 以和園長溝通，雖然園長的做法不能令她接受，但園長也不是一個完全 蠻橫無理的人，我相信李老師可以和園長進行有效的溝通。作為幼兒園 年年的優(yōu)秀教師，深受小朋友和教職工喜愛的教師，李老師的交流和溝 通技巧應(yīng)該是很不錯的，所以這樣做有點不理智，且不說是不是剛好李 老師還有別的原因

4、如家庭原因?qū)е铝诉@種不冷靜的做法，帶著這種受到 不公平待遇的心情不僅會影響正常的教學工作，對自己的前途也無實質(zhì) 性的好處。這種做法問題不僅不能解決，還在全園中造成了較大的影響, 其實對誰都無好處。這位園長的領(lǐng)導方式和李老師是不相匹配的。所以導致了摩擦的 發(fā)生。作為幼兒園的領(lǐng)導者，這位園長確實做得不盡如人意。作為一園之 長，應(yīng)該從大局出發(fā)，并且最起碼的尊重他的員工，一些基本的素質(zhì)也 應(yīng)該具備，如民主精神?？磥磉@位幼兒園園的園長也應(yīng)該好好反思一下 自己在領(lǐng)導工作中的不足，反思一下自己是不是應(yīng)該改變一下自己的領(lǐng) 導方式。另外從案例來分析，矛盾的根本問題就是領(lǐng)導與被領(lǐng)導者的關(guān)系問 題，恰是這種關(guān)系問題

5、，直接決定幼兒園的工作狀況。人們常言“三個 女人一臺戲”，更何況這是一個女人聚集的地方，這臺戲本身就難唱， 要唱好這臺戲，要求主角與配角之間的配合必須默契。也就是說，幼兒 園的管理工作本身就是做人的工作，只有做好人的工作，園長才能發(fā)揮 領(lǐng)導職能，調(diào)動教職工工作的積極性。在管理中，如果采取嚴格監(jiān)督制 裁的管理方式，是消極的辦法，只能引起對立、對抗，不能激勵其積極 性。前面所舉的案例，園長采取了強制性權(quán)力行使領(lǐng)導職權(quán)，致使李老 師產(chǎn)生消極、對立的方式，阻礙了工作的進行。要解決案例中的矛盾問題，首先必須解決的是思想問題。作為園 長，應(yīng)以工作為出發(fā)點，以大度的胸懷為基礎(chǔ)，勇于開展批評與自我批 評，認真

6、分析自己工作中存在的問題，主動找李老師談心，以坦誠獲得 李老師的理解，從而讓她去尋找自己的不足，理解園長工作中的難處， 自愿化解矛盾。與此同時園長要鼓勵李老師重新振作起來， 不計“前仇”， 正確評價李老師的工作，讓她感到領(lǐng)導的真誠和關(guān)愛，自覺地讓自己從 困惑中走出來。為了避免類似的問題出現(xiàn)，幼兒園園長在管理中應(yīng)注重：1、幼兒園雖然實行園長負責制，但這并不意味著園長可以隨心所欲， 依照個人主觀意愿行事，也不能把對人的管理與限制約束劃等號。在管 理工作中，只有著眼民心，注意處理好管理者與被管理者的關(guān)系，盡可 能調(diào)動激勵人的積極性，才能有效地行使其決策指揮權(quán)，只有把關(guān)心人 和關(guān)心工作，把以人為中心和以工作為中心結(jié)合起來，以人為本，才能 使管理工作得心應(yīng)手。2、調(diào)動人的積極性關(guān)鍵是滿足其需要。作為園長應(yīng)廣采群眾意見，尊重 和關(guān)心教職工，以他們?yōu)楸?，多點人情味，多些關(guān)愛，滿足群眾的合理 要求，提高教職工主人翁地位，調(diào)動其積極性。實行“人本管理”與“制 度管理”相結(jié)合的原則，樹立領(lǐng)導威信。立足民心所向，克制自然之我； 獨運匠心，豁達大度；寬以待人，事事出以公心。園長做到這些，自然 而然地會受到人們的敬重，讓人由衷地敬佩，覺得親切并產(chǎn)生信任感， 愿意心悅