北師大四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)小數(shù)點(diǎn)搬家說(shuō)課張濤實(shí)用教案

1、一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材(jioci)（教材（教材(jioci)分析）分析） 二、說(shuō)教法二、說(shuō)教法(jio f)（教法（教法(jio f)選擇）選擇）三、說(shuō)學(xué)法三、說(shuō)學(xué)法(xu f)（學(xué)法（學(xué)法(xu f)指導(dǎo)）指導(dǎo)）四、說(shuō)教學(xué)流程四、說(shuō)教學(xué)流程 五、說(shuō)設(shè)計(jì)理念五、說(shuō)設(shè)計(jì)理念第1頁(yè)/共22頁(yè)第一頁(yè)，共23頁(yè)。1 1教材地位作用及前后聯(lián)系。教材地位作用及前后聯(lián)系。 我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元小數(shù)乘法中的第二節(jié)小數(shù)點(diǎn)搬家。本節(jié)課是在學(xué)小數(shù)乘法中的第二節(jié)小數(shù)點(diǎn)搬家。本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)元角分與小數(shù)、小數(shù)的意義、小數(shù)的讀寫法基礎(chǔ)上生認(rèn)識(shí)元角分與小

2、數(shù)、小數(shù)的意義、小數(shù)的讀寫法基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。它是小數(shù)的又一性質(zhì)。小數(shù)和整數(shù)一樣，是進(jìn)行學(xué)習(xí)的。它是小數(shù)的又一性質(zhì)。小數(shù)和整數(shù)一樣，是按照十進(jìn)制來(lái)計(jì)數(shù)的，數(shù)字所在的位置不同，表示的數(shù)值按照十進(jìn)制來(lái)計(jì)數(shù)的，數(shù)字所在的位置不同，表示的數(shù)值大小就不同。小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)必然引起小數(shù)每一位上的數(shù)值大小就不同。小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)必然引起小數(shù)每一位上的數(shù)值發(fā)生變化。這一變化規(guī)律是小數(shù)乘除法計(jì)算的依據(jù)。教材發(fā)生變化。這一變化規(guī)律是小數(shù)乘除法計(jì)算的依據(jù)。教材利用學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物開(kāi)餐館的情境，呈現(xiàn)了利用學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物開(kāi)餐館的情境，呈現(xiàn)了“山羊快山羊快餐餐”通過(guò)價(jià)格的變化吸引顧客的故事，生動(dòng)地說(shuō)明小數(shù)點(diǎn)通過(guò)價(jià)格的變化吸

3、引顧客的故事，生動(dòng)地說(shuō)明小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。本節(jié)課主要是通過(guò)數(shù)學(xué)讓移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。本節(jié)課主要是通過(guò)數(shù)學(xué)讓學(xué)生掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，借用小數(shù)學(xué)生掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，借用小數(shù)點(diǎn)搬家情境解決相關(guān)的問(wèn)題，拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們點(diǎn)搬家情境解決相關(guān)的問(wèn)題，拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們(t men)(t men)自主探究、合作交流，應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的自主探究、合作交流，應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。能力。教材教材(jioci)分分析析第2頁(yè)/共22頁(yè)第二頁(yè)，共23頁(yè)。2教學(xué)(jio xu)目標(biāo) 基于我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)及新課標(biāo)的要求，我確定了本課的教學(xué)(

4、jio xu)目標(biāo)為： （1）知識(shí)與技能：理解和掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。 （2）過(guò)程與方法：通過(guò)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的教學(xué)(jio xu)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。 （3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。教材教材(jioci)分分析析第3頁(yè)/共22頁(yè)第三頁(yè)，共23頁(yè)。3教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵 （1）本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，在觀察總結(jié)歸納“規(guī)律”中，培養(yǎng)學(xué)生的概括(giku)能力。 （2）本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)：探索概括(giku)出小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。 教材教材(jioci)分分析析第4頁(yè)/

5、共22頁(yè)第四頁(yè)，共23頁(yè)。4教學(xué)準(zhǔn)備 小學(xué)生的思維以具體(jt)形象思維為主，再向抽象思維轉(zhuǎn)化。為豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高課堂的時(shí)效性，本節(jié)課我主要借助多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)。教材教材(jioci)分分析析第5頁(yè)/共22頁(yè)第五頁(yè)，共23頁(yè)。 創(chuàng)設(shè)情境法教學(xué)方法： 自主合作(hzu)探究法二、教法二、教法(jio f)選擇選擇第6頁(yè)/共22頁(yè)第六頁(yè)，共23頁(yè)。 俗話說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律，學(xué)生實(shí)際水平狀況，以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我在本節(jié)課以自主探究、小組合作學(xué)習(xí)方式為主，采用情境教學(xué)法，先通過(guò)小數(shù)點(diǎn)搬家的情境感知并進(jìn)行猜想(cixing)，再通過(guò)操作驗(yàn)證，從故事中

6、提取數(shù)學(xué)問(wèn)題，總結(jié)歸納出小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的變化規(guī)律，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、驗(yàn)證新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的，同時(shí)在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。 二、教法二、教法(jio f)選擇選擇第7頁(yè)/共22頁(yè)第七頁(yè)，共23頁(yè)。學(xué)習(xí)方法： 本節(jié)課學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開(kāi)觀察、猜想、比較、交流、討論、歸納等教學(xué)活動(dòng)，為了(wi le)更好的指導(dǎo)學(xué)法，我采用小組合作學(xué)習(xí)的形式組織教學(xué)。這樣，一方面可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)創(chuàng)造獲取新知，另一方面，也可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，在活動(dòng)中迸發(fā)知慧的火花。 三、學(xué)法三、學(xué)法(xu f)指導(dǎo)指導(dǎo)第8頁(yè)/共22頁(yè)第八頁(yè)，共23

7、頁(yè)。 四、教學(xué)程序四、教學(xué)程序以興趣為載體，以興趣為載體，以訓(xùn)練為主線，以訓(xùn)練為主線，以學(xué)生發(fā)展為本。 第9頁(yè)/共22頁(yè)第九頁(yè)，共23頁(yè)。教學(xué)教學(xué)(jio xu)程序程序1請(qǐng)大家讀出下面各數(shù)，觀察這四個(gè)數(shù)有什么相同的地方？有什么不同的地方？（課件出示要求及數(shù)字，學(xué)生讀出來(lái)并發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)及不同點(diǎn)） 1.276 12.76 127.6 12762為什么你們讀的都不一樣??？（教師提問(wèn)，指名說(shuō)說(shuō)）3小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)怎樣的變化呢？這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。（教師板書課題小數(shù)點(diǎn)搬家）4小數(shù)點(diǎn)是怎么搬家的呢？讓我們一起(yq)到山羊快餐店看看吧！ 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)小數(shù)點(diǎn)在1、2、7、6之間

8、跳來(lái)跳去，使這個(gè)數(shù)的大小發(fā)生了變化，讓學(xué)生初步感受到了小數(shù)點(diǎn)的作用。小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)究竟引起小數(shù)怎樣的變化呢？這正是學(xué)生這個(gè)時(shí)候想知道的？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，引起強(qiáng)烈的求知欲望，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 第10頁(yè)/共22頁(yè)第十頁(yè)，共23頁(yè)。教學(xué)教學(xué)(jio xu)程序程序1創(chuàng)設(shè)情境：小數(shù)點(diǎn)來(lái)到山養(yǎng)快餐店，山羊正愁眉苦臉的坐著，快餐元一份，一個(gè)客人也沒(méi)有，小數(shù)點(diǎn)說(shuō)：“為什么沒(méi)有客人呢，我得搬搬家?！毙?shù)點(diǎn)向左跳了一下，這時(shí)有一些小動(dòng)物來(lái)快餐店了，小數(shù)點(diǎn)說(shuō)：“看來(lái)搬家值得。那我在搬一次家吧！”不多久，山羊的快餐店生意好極了。小數(shù)點(diǎn)開(kāi)心極了 。2小組合作探究學(xué)習(xí)。（1）小數(shù)點(diǎn)向哪邊搬家

9、的？小數(shù)點(diǎn)搬了幾次家？快餐價(jià)格發(fā)生了怎么的變化？（2）議一議：山羊快餐店為什么會(huì)虧本？3匯報(bào)交流。（1）小數(shù)點(diǎn)向左搬家，小數(shù)的大小發(fā)生了怎樣的變化？（2）你怎么知道是縮小了10倍的？ 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)學(xué)生對(duì)感性(gnxng)材料“快餐價(jià)格”變化的觀察、比較、交流、探索，經(jīng)歷了小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位，小數(shù)的大小也逐步地縮小這一數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，初步積累了感性(gnxng)的認(rèn)識(shí)，為下一步“歸納發(fā)現(xiàn)”建立了正確的表象；同時(shí)把現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切地聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的真正價(jià)值：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。 第11頁(yè)/共22頁(yè)第十一頁(yè)，共23頁(yè)。教學(xué)教學(xué)(jio xu)程序程序1揭

10、示、歸納規(guī)律：說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（指明回答，教師點(diǎn)撥相機(jī)出示課件）小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)(ydng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)(ydng)一位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的1/10；小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)(ydng)二位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的1/100；小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)(ydng)三位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的1/1000。 2看來(lái)小數(shù)點(diǎn)真是一個(gè)神奇的家伙，可是到了月底山羊一算虧本了，怎么辦??？3快餐價(jià)格又會(huì)發(fā)生怎么的變化？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合快餐的變化，想一想小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)(ydng)，數(shù)的變化規(guī)律。 4根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況進(jìn)行總結(jié)。 小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)(ydng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)(ydng)一位

11、，這個(gè)數(shù)將擴(kuò)大到原來(lái)的10倍；小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)(ydng)二位，這個(gè)數(shù)將擴(kuò)大到原來(lái)的100倍；小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)(ydng)三位，這個(gè)數(shù)將擴(kuò)大到原來(lái)的1000倍。第12頁(yè)/共22頁(yè)第十二頁(yè)，共23頁(yè)。教學(xué)教學(xué)(jio xu)程序程序 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)分組討論、合作學(xué)習(xí)，互相辨析，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，最終成為科學(xué)的認(rèn)識(shí)。在這一環(huán)節(jié)為了使學(xué)生能準(zhǔn)確牢記小數(shù)點(diǎn)左右移動(dòng)的變化規(guī)律，我讓學(xué)生采用構(gòu)思數(shù)學(xué)日記的方法讓學(xué)生回顧總結(jié)，整理并理解探索出變化規(guī)律。在小結(jié)時(shí)我建議學(xué)生課后到社會(huì)(shhu)中去調(diào)查，給“山羊快餐店”定一個(gè)合理的價(jià)格，既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，能吸引顧客，又能賺錢。學(xué)生是未來(lái)社會(huì)(s

12、hhu)的主人，將來(lái)會(huì)走向社會(huì)(shhu)的各個(gè)崗位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，逐步滲透一些商業(yè)性經(jīng)營(yíng)意識(shí)，是很必要的。同時(shí)，把課堂教學(xué)引伸到社會(huì)(shhu)中去，體現(xiàn)了“小課堂，大社會(huì)(shhu)”的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的精神。 第13頁(yè)/共22頁(yè)第十三頁(yè)，共23頁(yè)。教學(xué)教學(xué)(jio xu)程序程序1第一關(guān)：基礎(chǔ)知識(shí)大本營(yíng)（）有趣的移動(dòng)。 把的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位是（ ），這個(gè)(zh ge)數(shù)是原數(shù)的（ ）倍。去掉小數(shù)點(diǎn)后變成（ ），是原數(shù)的（ ）倍。的小數(shù)點(diǎn)向（ ）移動(dòng)（ ）位是528，小數(shù)點(diǎn)再向（ ）移動(dòng)（ ）位是?？s小到原數(shù)的（ ）是。第14頁(yè)/共22頁(yè)第十四頁(yè)，共23頁(yè)。教學(xué)教學(xué)(jio

13、xu)程序程序（2）精挑細(xì)選不馬虎。把的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)(ydng)兩位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來(lái)的 ( )。 倍 倍 倍 倍把的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)(ydng)三位，這個(gè)數(shù)就( )。A.擴(kuò)大到原來(lái)的100倍 B.擴(kuò)大到原來(lái)的1000倍 C.縮小100倍 D.縮小1000倍把一個(gè)小數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的1000倍,可以通過(guò)把小數(shù)點(diǎn)( )得到。A.向左移動(dòng)(ydng)兩位 B.向左移動(dòng)(ydng)三位C.向右移動(dòng)(ydng)兩位 D.向右移動(dòng)(ydng)三位把最大的三位數(shù)縮小10000倍，得( )。第15頁(yè)/共22頁(yè)第十五頁(yè)，共23頁(yè)。教學(xué)教學(xué)(jio xu)程序程序（3）慧眼識(shí)真?zhèn)?zhn wi)。（對(duì)的打“”，錯(cuò)

14、的打“”，并計(jì)算出正確結(jié)果）630100=63 （ ） 4.321000=432（ ）3.07100=307 （ ） 0.0410=0.004 （ ）2第二關(guān)：變式運(yùn)用我能行 。 （1）我會(huì)說(shuō)。擴(kuò)大到原來(lái)的100倍是（ ）?？s小10倍是（ ）。擴(kuò)大到原來(lái)的10000倍是（ ）?？s小100倍是（ ）?？s小1000倍是（ ）第16頁(yè)/共22頁(yè)第十六頁(yè)，共23頁(yè)。教學(xué)教學(xué)(jio xu)程序程序（2）開(kāi)火車：我會(huì)算。3.9100= 71.2100= 18.510=0.84100= 0.61000= 231000=（3）下面(xi mian)的數(shù)與比較，擴(kuò)大到原來(lái)的幾倍或縮小到原來(lái)的幾分之幾？（4）火

15、眼金睛。（找規(guī)律填空）、（ ） 、（ ）。73420、7342、（ ）、（ ）。第17頁(yè)/共22頁(yè)第十七頁(yè)，共23頁(yè)。教學(xué)教學(xué)(jio xu)程序程序3第三關(guān)：逛商場(chǎng)（我會(huì)把帳算）白布：每米元 紅布：每米元藍(lán)布：每米元（1）100米紅布比100米白布貴多少錢？（2）你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？并解答出來(lái)。 設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)設(shè)置開(kāi)放性的練習(xí)，讓學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。練習(xí)的設(shè)計(jì)，既有基礎(chǔ)性的新知鞏固，又有開(kāi)放性的思維訓(xùn)練，從而使學(xué)生在新穎性、挑戰(zhàn)性很強(qiáng)的問(wèn)題情境中，學(xué)會(huì)思考與創(chuàng)造，并感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處需要數(shù)學(xué)，建立起學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。第18頁(yè)/共22頁(yè)第十八頁(yè)，共23頁(yè)。五、設(shè)計(jì)五、

16、設(shè)計(jì)(shj)理理念念 學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到小數(shù)，已經(jīng)對(duì)小數(shù)以及一些相關(guān)的知識(shí)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生在這個(gè)(zh ge)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律的?；趯W(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向左向右移動(dòng)，小數(shù)究竟是擴(kuò)大了還是縮小了多少呢，不明確。因此，我借助了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，借用“小數(shù)點(diǎn)搬家”這個(gè)(zh ge)情境，通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從設(shè)疑引趣到創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探索、歸納發(fā)現(xiàn)、形成知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用、總結(jié)質(zhì)疑，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，建立正確的表象，探索、歸納出小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。 本節(jié)課我主要從以下幾

17、方面來(lái)體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與參與者”的教學(xué)理念。1利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的卡通情境，激發(fā)學(xué)生探索的愿望；2采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化和理解；3設(shè)計(jì)目的性、層次性強(qiáng)的綜合練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。 第19頁(yè)/共22頁(yè)第十九頁(yè)，共23頁(yè)。 小數(shù)點(diǎn)不管是向左移，還是小數(shù)點(diǎn)不管是向左移，還是(hi shi)向向右移，位數(shù)不夠時(shí)都要補(bǔ)右移，位數(shù)不夠時(shí)都要補(bǔ)“ ”占位。占位。小小數(shù)數(shù)點(diǎn)點(diǎn)左移右移(yu y)縮小縮小(suxio)擴(kuò)大擴(kuò)大位位位位位位位位位位位位擴(kuò)大到原數(shù)的擴(kuò)大到原數(shù)的10倍倍擴(kuò)大到原數(shù)擴(kuò)大到原數(shù)的的100倍倍擴(kuò)大到原數(shù)的擴(kuò)大到原數(shù)的1000倍倍110縮小到原縮小到原數(shù)的數(shù)的11000縮小到原縮小到原數(shù)的數(shù)的1100縮小到原縮小到原數(shù)的數(shù)的元=4角元=4分元=4分元=4元元=40分