2015上半年幼兒園教師資格考試《保教知識(shí)與能力》考試真題及解析(共7頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上2015 上半年幼兒園教師資格保教知識(shí)與能力考試真題及解析一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 10 小題，每小題 3 分，共 30 分）1. 在兒童的日常生活、游戲等活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)或改變某種條件，以引起兒童心理的變化，這種研究方法是（ ）A.觀察法 B.自然實(shí)驗(yàn)法C.測(cè)驗(yàn)法 D.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法2. 幼兒看見同伴欺負(fù)別人會(huì)生氣，看見同伴幫助別人會(huì)贊同，這種體驗(yàn)是（ ）A.理智感 B.道德感C.美感 D.自主感3. 幼兒如果能夠認(rèn)識(shí)到他們的性別不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)生改變，說明他已經(jīng)具有（ ）A.性別傾向性 B.性別差異性C.性別獨(dú)特性 D.性別恒常性4. 讓臉上抹有紅點(diǎn)的嬰兒站在鏡子

2、前，觀察其行為表現(xiàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)測(cè)試的是嬰兒哪方面的發(fā)展？（）A.自我意識(shí) B.防御意識(shí)C.性別意識(shí) D.道德意識(shí)5. 個(gè)體認(rèn)識(shí)到他人的心理狀態(tài)，并由此對(duì)其相應(yīng)行為做出因果性推測(cè)和解釋的能力稱為（）A.元認(rèn)知 B.道德認(rèn)知C.心理理論 D.認(rèn)知理論6. 兒童最早玩的游戲類型是（）A.練習(xí)游戲 B.規(guī)則游戲C.象征性游戲 D.建構(gòu)游戲7. 實(shí)施幼兒園德育最基本的途徑是（）A.教學(xué)活動(dòng) B.親子活動(dòng)C.閱讀活動(dòng) D.日常生活8. 托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范規(guī)定托幼園所工作人員接受健康檢查的頻率是（）A.每月一次 B.半年一次C.每年一次 D.三年一次9. 從科學(xué)知識(shí)取向轉(zhuǎn)向兒童經(jīng)驗(yàn)取向的代表性教育著

3、作是（）A.理想國(guó) B.愛彌兒C.大教學(xué)論 D.林哈德與葛篤德10. 被黃蜂蟄傷后，正確的處理方法是（）A.涂肥皂水 B.用溫水沖洗C.涂食用醋 D.冷敷二、簡(jiǎn)答題（本大題共兩小題，每小題 15 分，共 30 分）11. 簡(jiǎn)述班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。 （15 分）12. 簡(jiǎn)述角色游戲活動(dòng)中教師的觀察要點(diǎn)及其目的。 （15 分）三、論述題（本大題 1 小題， 20 分 ）13. 幼兒園為什么要為幼兒入小學(xué)做準(zhǔn)備（ 9 分）？應(yīng)做哪些準(zhǔn)備？（ 11 分）四、材料分析題（本大題共兩小題，每小題 20 分，共 40 分），閱讀材料并回答問題。14. 材料情境一：專心-專注-專業(yè)一天晩上，莉莉和媽

4、媽散步時(shí)，有下列對(duì)話：媽媽：月亮在動(dòng)還是不動(dòng)？莉莉：我們動(dòng)他就動(dòng)。媽媽：是什么使他動(dòng)起來的呢？莉莉：是我們。媽媽：我們?cè)趺词顾麆?dòng)起來的呢？莉莉：我們走路的時(shí)候他自己就走了。情境二：在幼兒園教學(xué)區(qū)活動(dòng)中， 老師給莉莉出示兩排一樣多的紐扣， 莉莉認(rèn)為一一對(duì)應(yīng)排列的兩排一樣多。當(dāng)老師把下面一排聚攏時(shí)，她就認(rèn)為兩排不一樣多了 ,（1）莉莉的行為表明她處于思維發(fā)展的什么階段（ 2 分）？舉例說明這個(gè)階段思維的主要特征及表現(xiàn)。 （12 分）（2）幼兒這種思維特征對(duì)幼兒園教師的保教活動(dòng)有什么啟示？（ 6 分）15. 材料：大班幼兒在玩積木時(shí)，出現(xiàn)了自發(fā)探究行為，其探究過程與結(jié)果如下圖所示。（1）圖中的幼兒在

5、搭建中可能會(huì)遇到什么問題？（ 4 分）（2）在解決問題的過程中幼兒能獲得哪些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)？（ 10 分）（3）該游戲中的材料有什么特點(diǎn)（ 3 分）？這些特點(diǎn)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)有什么影響？（3 分）五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題16. 某幼兒園的院子里有幾種高大的樹，也有一些比較低矮的灌木。請(qǐng)你結(jié)合院子里的這些資源，設(shè)計(jì)一個(gè)題為“幼兒園的樹木”的中班主題活動(dòng)方案（含 3 個(gè)子活動(dòng)），要求寫出總目標(biāo)，每個(gè)子活動(dòng)的名稱、目的和主要環(huán)節(jié)。2015 上半年幼兒園教師資格保教知識(shí)與能力考試答案解析一、單選題17. 【解析】 B。自然實(shí)驗(yàn)法是在日常生活條件下，適當(dāng)控制條件并結(jié)合教育教學(xué)工作，以引起某種心理活動(dòng)而進(jìn)行心理研究的方法

6、。在眾多研究方法中，觀察法仍然是使用最多的。18. 【解析】 B。道德感是幼兒評(píng)價(jià)自己或別人的行為是否符合社會(huì)道德行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)， 它是在掌握道德標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。 看到同伴受欺負(fù)生氣， 看到同伴幫助他人贊同，是孩子評(píng)價(jià)別人行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)， 所以是道德感。 幼兒時(shí)期，道德感已經(jīng)初步發(fā)展。19. 【解析】 D。性別恒常性指能識(shí)別自己和他人的性別，并認(rèn)識(shí)到性別是固定不變的。幼兒的性別恒常性通常在 6、7 歲時(shí)完全獲得。這也是幼兒性別認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要階段。20. 【解析】 A。題干中描述的“點(diǎn)紅實(shí)驗(yàn)”測(cè)試的是幼兒自我意識(shí)的發(fā)展。幼兒領(lǐng)域的著名實(shí)驗(yàn)是考試中?？键c(diǎn)，比如

7、“視崖”等。21. 【解析】 C。心理理論是指?jìng)€(gè)體認(rèn)識(shí)到他人的心理狀態(tài)，并由此對(duì)其相應(yīng)行為作出因果性推測(cè)和解釋的能力。這幾個(gè)名詞容易混淆，需要區(qū)別清楚。22. 【解析】 A。練習(xí)性游戲是游戲發(fā)展的最初形式，兒童主要是通過感知和動(dòng)作來認(rèn)識(shí)環(huán)境并與人交往。兒童游戲的類別也是考試中的?？键c(diǎn)。23. 【解析】 D。幼兒的一日生活和游戲活動(dòng)都是實(shí)施德育的基本途徑。24. 【 解析】C。托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范 規(guī)定，托幼機(jī)構(gòu)在崗工作人員必須按照 管理辦法規(guī)定的項(xiàng)目每年進(jìn)行 1 次健康檢查。這個(gè)文件考察點(diǎn)不多。25. 【解析】 B。從科學(xué)知識(shí)取向轉(zhuǎn)向兒童經(jīng)驗(yàn)取向是現(xiàn)代兒童教育的立場(chǎng)，該立場(chǎng)在夸美紐斯的

8、大教學(xué)論 （1632 年）中初露端倪，在盧梭的愛彌兒 （1762 年）中孕育成型并誕生，在杜威的教育學(xué)中發(fā)育成熟。題干中的幾本著作都需要了解清楚。26. 【解析】 A 。二、簡(jiǎn)答題27. 【解析】班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論是闡明人怎樣在社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而形成和發(fā)展他的個(gè)性的理論。 社會(huì)學(xué)習(xí)是個(gè)體為滿足社會(huì)需要而掌握社會(huì)知識(shí)、 經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展的過程。 該理論主要提出兩個(gè)要點(diǎn)：一是交互決定觀。他認(rèn)為個(gè)體、 環(huán)境和行為是相互影響、 彼此聯(lián)系的。 三者影響力的大小取決于當(dāng)時(shí)的環(huán)境和行為性質(zhì)。二是觀察學(xué)習(xí)。 這是班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的核心。 觀察學(xué)習(xí)是指人通過觀察他人 （榜樣）的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為的過程。在

9、觀察學(xué)習(xí)中，觀察學(xué)習(xí)的對(duì)象稱為榜樣或示范者。班杜拉將觀察學(xué)習(xí)分為直接的觀察學(xué)習(xí)、 抽象性觀察學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性觀察學(xué)習(xí)。 并將觀察學(xué)習(xí)的過程分為四個(gè)具體過程： （1）注意過程； （2）保持過程； （3）復(fù)制過程； （4）動(dòng)機(jī)過程。28. 【解析】角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲。教師對(duì)于角色游戲的觀察是多維度的，不同年齡班，角色游戲觀察的觀察要點(diǎn)和目的也不一樣，具體表現(xiàn)為：（1）大班觀察要點(diǎn)：游戲主題能否主動(dòng)反映生活經(jīng)驗(yàn)和人際關(guān)系，合理的按照自己的意愿計(jì)劃游戲，解決問題的能力是否提高。目的： 培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性，鼓勵(lì)兒童在游戲中的創(chuàng)造性。 通過講評(píng)讓兒童相互學(xué)習(xí)，拓展思路，不斷提高角色游戲水

10、平。這也是角色游戲的高級(jí)水平。（2）中班觀察要點(diǎn)：游戲主題是否穩(wěn)定，有沒有與別人交往的愿望，是否具備交往的技能，發(fā)生糾紛的情節(jié)和原因。目的： 指導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)并掌握交往技能和規(guī)范， 促進(jìn)兒童與同伴的交往， 在游戲中解決簡(jiǎn)單的問題，引導(dǎo)幼兒分享游戲經(jīng)驗(yàn)。這是角色游戲的中級(jí)水平。（3）小班觀察要點(diǎn)：游戲內(nèi)容是否重復(fù)操作、擺弄玩具、主題單一、情節(jié)簡(jiǎn)單。目的 ：注意規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，讓兒童在游戲中學(xué)會(huì)獨(dú)立。這是角色游戲的初級(jí)水平。三、論述題29. 【解析】（1）幼兒園要為幼兒入小學(xué)做準(zhǔn)備的原因：兒童從幼兒園到小學(xué)，身心發(fā)展會(huì)發(fā)生變化：學(xué)前兒童身心發(fā)展是一個(gè)不斷矛盾統(tǒng)一、變化發(fā)展的過程。幼兒園和小學(xué)的學(xué)習(xí)階段

11、會(huì)發(fā)生變化： 雖然同屬于基礎(chǔ)教育， 但這兩個(gè)階段在教育任務(wù)、內(nèi)容、 形式、方法、作息制度及常規(guī)管理等方面都存在較大差異，兒童從幼兒園到小學(xué)需要一個(gè)漸進(jìn)的過程、 過渡適應(yīng)的過程。 學(xué)前教育和小學(xué)教育是相鄰的兩個(gè)教育階段， 銜接工作做得如何，直接影響兒童入學(xué)后的適應(yīng)和今后的健康成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展。幼兒園和小學(xué)的心里發(fā)展會(huì)發(fā)生變化： 兒童在認(rèn)知、 情緒情感、 社會(huì)行為等方面都會(huì)出現(xiàn)較大的變化，所以就需要一個(gè)過渡。因此，幼兒園應(yīng)該為幼兒入學(xué)做準(zhǔn)備，以實(shí)現(xiàn)幼小銜接的平衡過渡。（2）幼兒園可以在環(huán)境、對(duì)兒童的要求以及教育教學(xué)方法等方面進(jìn)行準(zhǔn)備：加強(qiáng)兒童入小學(xué)適應(yīng)所具備的素質(zhì)培養(yǎng)， 培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、 獨(dú)立性

12、、 發(fā)展人際交往能力、規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)、發(fā)展動(dòng)作等。A. 培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性。 增強(qiáng)幼兒的自信心， 對(duì)周圍的人和事物態(tài)度積極， 激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)參與的欲望和興趣，給他們提供自己選擇、 自己計(jì)劃、 自己決定的機(jī)會(huì)和條件， 鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鲊L試，獲得成功的體驗(yàn)。B.培養(yǎng)獨(dú)立性。整理好自己的學(xué)習(xí)用具和生活用品、自己穿脫衣服、按時(shí)喝水、獨(dú)自上廁所等。C.發(fā)展人際交往能力。培養(yǎng)幼兒在新的人際環(huán)境中，可以主動(dòng)與同伴交往，友好相處。D.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。在大班階段，可以開展規(guī)則游戲活動(dòng)或其他活動(dòng)，幼兒知道生活、 學(xué)習(xí)、游戲都是有規(guī)則的；如果不遵守這樣的規(guī)則會(huì)有什么后果， 有意識(shí)發(fā)展他們自我控制能力，

13、縮短入學(xué)后適應(yīng)小學(xué)規(guī)則的時(shí)間。E.發(fā)展動(dòng)作，增強(qiáng)體質(zhì)。小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)較之游戲互動(dòng)顯得枯燥，兒童入學(xué)后腦力活動(dòng)增多，書寫任務(wù)較多，學(xué)習(xí)壓力增大。因此，兒童應(yīng)具有健康的身體、強(qiáng)壯的體魄，抵抗疾病的能力，較強(qiáng)的手眼協(xié)調(diào)能力和運(yùn)動(dòng)能力。做好兒童入學(xué)前的準(zhǔn)備工作A. 縮小與小學(xué)差異程度的工作，如調(diào)整每日的作息制度，改變活動(dòng)時(shí)環(huán)境的布置。B.開展適應(yīng)小學(xué)的教育活動(dòng)， 進(jìn)行進(jìn)入小學(xué)適應(yīng)性方面的教育， 帶領(lǐng)兒童參觀小學(xué)， 開展聯(lián)誼活動(dòng)。舉行隆重的畢業(yè)典禮。四、材料分析題30. 【解析】（1）莉莉的行為表明她正處在思維發(fā)展的具體形象思維階段。這一階段的主要特征，根據(jù)皮亞杰的研究成果，表現(xiàn)為思維具有不守恒性、具體

14、形象性、刻板性和泛靈性；以自我為中心， 只能從一個(gè)角度思考問題。 不守恒性表現(xiàn)為兩排相同數(shù)量的扣子， 更改了排列方法， 孩子會(huì)認(rèn)為數(shù)量也發(fā)生了更改； 具體形象性表現(xiàn)為孩子知道 2 個(gè)蘋果加 3 個(gè)蘋果是5 個(gè)蘋果，但不知道 2+3=5，思維需要具體事物給予支持；刻板性表現(xiàn)為孩子知道 2+3=5，但不知道 3+2 等于幾；泛靈性表現(xiàn)在孩子認(rèn)為娃娃、椅子都和她一樣是有生命有思維的；自我為中心只能從一個(gè)角度思考問題，表現(xiàn)在孩子認(rèn)為月亮是跟著他在運(yùn)動(dòng)的。（2）這種思維特征對(duì)幼兒園教師的保教活動(dòng)的啟示為：首先，要通過各種活動(dòng)豐富幼兒的表象， 在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)重視幼兒在各種活動(dòng)中所積累起來的感性經(jīng)驗(yàn)，使幼兒

15、能在頭腦中形成清晰的印象。其次，幼兒園開展的活動(dòng)要堅(jiān)持直觀性原則， 在為幼兒提供活動(dòng)時(shí)要盡可能具體、 形象、直觀化，重視教具的形象、生動(dòng)性。31. 【解析】（1）圖中幼兒在搭建中可能遇到的問題有：缺乏合作的意識(shí)，不會(huì)協(xié)商；不會(huì)分工與交流；只能夠根據(jù)自己的能力來完成搭建；搭建過程中積木頻繁倒塌，只好重新再來一遍；搭建過程中，兩頭的積木難以達(dá)到平衡，找不到解決問題的關(guān)鍵。（2）在解決問題的過程中幼兒能夠獲得以下經(jīng)驗(yàn)：有關(guān)幾何體特征的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)各種形狀的積木就是各種形狀的幾何體。 幼兒操作積木的過程實(shí)際上就是感知幾何體特征的過程。 幼兒在解決積木的匹配問題時(shí)， 往往會(huì)根據(jù)自己的需要主動(dòng)比較各種不同幾何

16、體的異同，從而選擇最能表現(xiàn)建筑物特點(diǎn)或最符合現(xiàn)實(shí)比例要求的積木。有關(guān)物體穩(wěn)定支撐的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在積木游戲中， 垂直堆高是幼兒早期就獲得的基本的積木搭建方法， 但是隨著積木游戲技能的發(fā)展，幼兒開始追求堆高的高度、形式以及穩(wěn)定性。于是，在解決這些問題的同時(shí)，順其自然地進(jìn)入到探究物體支撐規(guī)劃的過程中。 這種穩(wěn)定支撐的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于幼兒空間思維的發(fā)展有深遠(yuǎn)意義。有關(guān)形狀感知與理解的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積木本身就是一種低結(jié)構(gòu)的材料， 加之形狀各異， 大小不一， 所以為幼兒提供了廣闊的操作空間。 幼兒在搭積木時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題： 同樣的積木數(shù)量不夠用了。 他們通常的解決方法就是用其他形狀的積木代替，于是在代替的過程中就

17、出現(xiàn)了形狀組合的新問題。（3）游戲材料的特點(diǎn)為：體積較大，種類單一，數(shù)量豐富，功能較多。這些特點(diǎn)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響表現(xiàn)為：體積較大的材料，一方面便于幼兒抓握，另一方面便于幼兒更好的觀察活動(dòng)材料。種類單一的材料雖然可以提升幼兒的專注能力，但也容易讓幼兒?jiǎn)适в螒虻臉啡?。?shù)量豐富， 功能較多的材料能夠調(diào)動(dòng)幼兒的探索精神， 幫助幼兒在自主探究的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造力和操作能力。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題32. 【解析】活動(dòng)名稱：幼兒園的樹木（中班）主題活動(dòng)總目標(biāo)：1. 引導(dǎo)幼兒愿意和樹木做朋友，對(duì)幼兒園里的樹木感興趣。2. 能夠主動(dòng)提出有關(guān)樹的問題，并能與同伴積極討論。3. 感知大樹的生長(zhǎng)變化，簡(jiǎn)單了解樹對(duì)人和環(huán)境的

18、作用。4. 能積極與同伴一起探究問題，在探究中獲得經(jīng)驗(yàn)，能夠簡(jiǎn)單地記錄。5. 以樹為主題進(jìn)行美工創(chuàng)造，關(guān)注其色彩、形態(tài)等特征。6. 感受幼兒園的美，激發(fā)愛樹、愛幼兒園的感情，培養(yǎng)愛護(hù)環(huán)境意思。主題活動(dòng)一：樹木的秘密（科學(xué)）目的：1. 通過觀察和比較認(rèn)識(shí)幼兒園中的樹木，了解樹與人類的關(guān)系。2. 學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的記錄發(fā)現(xiàn)樹木的不同特征。3. 積極參與有關(guān)樹木的探索活動(dòng)，樂意與同伴交流分享有關(guān)樹木的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)過程：33. 情境導(dǎo)入，引出主題活動(dòng)開始前，教師帶領(lǐng)幼兒到院子去散步，在散步的過程中讓幼兒觀察身邊高低不同、顏色各異的樹，教師向幼兒講解常綠樹和落葉樹，從而引出本次活動(dòng)內(nèi)容。34. 認(rèn)識(shí)常綠樹

19、和落葉樹（1）教師通過多種角度教會(huì)幼兒區(qū)分兩種樹的特征（大小、厚薄、形狀）（2）教師小結(jié)：常綠樹的葉子是硬硬的、光滑的、厚厚的、有水分的；表面有蠟質(zhì)。落葉樹的葉子是軟軟的、粗糙的、薄薄的、沒有水分的。35. 學(xué)習(xí)樹的年輪在掌握常綠樹和落葉樹的知識(shí)后，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)樹的年輪，并教會(huì)樹的年輪方法，幼兒學(xué)會(huì)后，講幼兒分組，分發(fā)記錄卡片，讓幼兒在園中找找書的年齡，并記錄下來。36. 游戲結(jié)束（1）教師帶領(lǐng)幼兒玩“樹葉找家”的游戲。教師分發(fā)樹葉，讓幼兒把樹葉貼到相對(duì)應(yīng)的樹上，找找幼兒園中哪些是常綠樹哪些落葉樹。（2）教師讓幼兒交流大樹的秘密有哪些，通過本次活動(dòng)學(xué)到了什么。教師總結(jié)樹與人的關(guān)系。主題活動(dòng)

20、二：樹的想想（美術(shù)）目的：7. 能自主選擇各種材料，對(duì)不同的“樹”進(jìn)行裝飾8. 大膽運(yùn)用自己的想想，用自己喜歡的方式描繪出大樹9. 養(yǎng)成正確使用、有序收放材料的習(xí)慣?；顒?dòng)過程：4. 談話導(dǎo)入，引起幼兒興趣活動(dòng)開始，教師組織小朋友們坐好之后提問小朋友們知道哪些大樹。 它們是什么樣子的。通過談話引發(fā)幼兒回憶， 通過幼兒描述教師總結(jié)， 引出本次活動(dòng)內(nèi)容， 運(yùn)用自己的想象，描繪出我們身邊的樹木。5. 講解示范，掌握繪畫方法（1） 教師出示范畫， 提問幼兒畫上都有什么， 教師告訴幼兒畫上的樹是我們幼兒園里的樹。（2） 教師示范作畫，在示范的過程中，依次說出描畫、吹畫、點(diǎn)畫的方法，引導(dǎo)幼兒注意畫面布局。 并帶領(lǐng)幼兒觀察繪畫器材， 進(jìn)一步了解不同繪畫材料的使用方法。 重點(diǎn)講解吹畫、點(diǎn)畫的注意事項(xiàng)。6. 幼兒作畫，教師巡視指導(dǎo)（1）教師交代要求， 要畫出小朋友們?cè)谏钪锌吹竭^的樹，要畫的盡量大， 布局合理，幼兒開始作畫