“提高小學生科學課外探究有效性的策略”中期報告

1、“提高小學生科學課外探究有效性的策略”中期報告“提高小學生科學課外探究有效性的策略”中期報告嵊州市鹿山小學魏莎莎“聽，會忘記 ; 看，會記住; 做，才能學會”。的確，科學探究是科學學習過程中必要的一種手段。在日常教學中，我們盡可能多地為學生提供著科學探究的機會，然而也留有不少的遺憾。比如，在教學植物和動物一生的變化等內容時，種植鳳仙花、飼養(yǎng)蠶寶寶等長期觀察活動的開展我們的課堂是滿足不了的; 又如觀察水在自然條件下的蒸發(fā)等，短短的40 分鐘課堂時間也是遠遠不夠的; 面對有些實驗，教師顯得力不從心。這就要求教師廣泛利用存在于教科書以外的各種資源，將學習活動不斷地延伸到課外。課前的科學探究活動能使學

2、生為課堂探究活動做更充分的知識、思想準備，課后科學探究活動則能使學生的認知、思維獲得更進一步的拓展提升。作為課堂教學的延續(xù)，它豐富了學生探究知識的途徑; 可以使學生理論聯(lián)系實際，開闊眼界和思路，培養(yǎng)實踐和創(chuàng)造能力; 也可以使學生綜合利用各科知識，培養(yǎng)解決實際問題的能力，從而實現(xiàn)學以致用目的，最終達到提升學生科學素養(yǎng)的目標。作為一線科學教師，在親歷教學過程中我深深地意識到小學科學課外探究的重要性，但在實踐中我發(fā)現(xiàn)存在學生參與率低、完成質量不佳等問題，充分暴露出當前學生的科學課外探究是低效的。鑒于此，我們提出了“提高小學生科學課外探究有效性的策略”這一研究，希望更多的老師能正視科學課外探究的重要性

3、，支持、幫助孩子切實提高課外探究活動的有效性。從課題立項以來，我們圍繞主題展開了一系列工作，在這里跟各位老師共同交流一下。一、課題研究進展情況（ 一 ） 首先我們分析了科學課外探究活動內涵，確定了研究計劃和目標。課外科學探究的有效性指在科學探究中，教師遵循發(fā)展的有效性原則，創(chuàng)建一種良好的學習氛圍，學生在老師和家長的指導下，利用身邊資源，通過親身經歷主動獲取科學知識、應用知識、解決問題的自主學習活動。同時在探究活動中發(fā)展科學探究能力，形成良好的科學情感、態(tài)度和價值觀。根據(jù)科學探究的有效性內涵，我們把研究重點放在如何提供有利條件促使學生主動開展探究活動，并試圖給予他們一定的方法指導和幫助，從而提高

4、其科學課外探究活動的有效性。（ 二 ） 學生現(xiàn)狀了解分析。我們選取了六（6） 進行了實際調查，了解他們的科學課外探究情況。調查問題如 : 你養(yǎng)過蠶寶寶嗎, 你家有哪些科學探究工具, 你喜歡老師布置課外探究作業(yè)嗎等。從調查結果中我們分析得到以下信息:1、學生普遍不喜歡課外探究作業(yè)，喜歡的僅10%左右。2、在科學課外探究作業(yè)中，他們認為收集資料比較簡單，對長期觀察和創(chuàng)新性活動有困難。3、偶爾（ 很少 ） 參與自主探究，其內容為: 電視節(jié)目、課堂上介紹的有趣實驗。4、學生專門的探究工具幾乎沒有。（ 三 ） 我們從源頭上入手，采用有意識地跟蹤了解學生課后探究成效、面對面或電話采訪家長、問卷調查等各種方

5、式和途徑，對造成課后科學探究低效這一狀況的原因進行了調查和分析，并在此基礎了總結出了其主要原因，使后續(xù)研究更有針對性。1、家長思想上不夠重視，從而撲滅了孩子的熱情。由于家長受長期傳統(tǒng)教育觀念的束縛和影響，把科學課劃分到副課一類，對該學科的重視不夠。再加上他們重書本知識，忽視技能和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)鍛煉，往往把孩子們的課外探究看成跟學習無關的事，認為不該把時間花在這個上面，并用這樣的思想教育和影響孩子，打消他們的探究積極性。比如有一次在跟一位家長的交流中，說起自己的孩子這位媽媽是這樣描述的: “他呀，自從教了綠豆芽生長后一回來就擺弄他的綠豆苗，我看他學習的心思都沒有了?！笨矗覀兒⒆拥恼n外探究在家長

6、眼里只是胡鬧而已，那么孩子的探究熱情勢必被抹殺在家長的指責聲中，取而代之的是空洞的知識。2、學生對課外科學探究活動有畏難情緒?？茖W探究，對于孩子們來說是較為神秘的，因此在感興趣的同時也存在一定的畏難情緒。比如在學習了月相變化后我讓學生課后研究白天月相的變化情況，結果進行過觀察的同學寥寥無幾，更別說長期觀察研究了。事后我詢問了學生原因，很多學生反映說每天既要觀察，又要記錄，太麻煩了。是的，在沒有引起學生足夠興趣的時候，讓他們獨立完成探究活動，學生心理自然會產生一定的畏難情緒?？上攵?，如果老師不適時助推一把，這個畏難、畏煩情緒，也許就阻止了他們課外科學探究的步伐。3、教師不注重后續(xù)指導，使探究行

7、為流于形式。不得不承認，教師的行為也在很大程度上導致了學生課外探究的低效。由于某些原因，教師對于布置的課外探究作業(yè)很多時候不進行檢查，也不組織任何形式的交流匯報，只是簡單的走過場。說起來真是難為情，反思自己這個專職科學教師在日常教學中也時常有此疏忽，更何況那些兼任的老師了。長此以往，讓課外探究活動只是流于形式。4、服務于學生課外探究活動的各種資源薄弱。學生由于年齡等實際原因，在材料的準備和實驗的設計開展等方面都需要家長和老師提供幫助。然而，家長素質參差不齊，老師又無暇顧及那么多學生，教學資源的薄弱導致課外探究活動無法有效開展。( 三 ) 著手多角度實踐探索，尋找解決問題的有效策略，為切實培養(yǎng)小

8、學生科學課外探究能力邁開了探究的步伐。采用分頭初步嘗試，并匯總經驗的方法，經過前期研究，我們找到了一些方法有助于提高學生的課外探究有效性的策略:1、精選內容?？茖W教學中，需要學生探究的問題很多，但是并不是所有問題都適合學生課外探究的，教師要充分發(fā)揮其主導作用，幫助學生對內容進行合理選擇。其一，選擇學生能力所及的內容。我們的教學應該面向大多數(shù)學生，因此要考慮到絕大多數(shù)學生的探究水平，不要提出過高的要求，讓他們在一次次成功的喜悅中逐步提高探究積極性。其二，選擇學生感興趣的內容。興趣是最好的老師。我們發(fā)現(xiàn)，學生對感興趣的特別有探究的熱情，在內容的選擇上何不投其所好呢,其三，注意課內外探究的結合，選擇

9、為教學服務的內容。課前、課后的探究活動既方便老師提供學生更多的探究指導，同時也能滿足學生尋找生活中科學的好奇心。當然于此同時，教師還需要對學生做好必要的指導工作。2、展示科學魅力，爭取到更多的參與和支持力量。(1) 教師適時地展示學生課外探究成果，能很大程度上激發(fā)其他孩子的參與熱情。比如，在制作計時工具活動后，我特地把A同學的作品在課堂上向同學作了展示。有些課外沒有動過手的看到同學的計時器這么有意思，也紛紛效仿開始了自己的設計。像這樣的列子屢見不鮮。實踐發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品展示會、收集資料交流會等活動的開展，是展示科學魅力的重要手段。(2) 當然爭取家長對學生科學課外探究活動的支持也是非常重要的。我們

10、嘗試把科學課外探究活動也像其他語數(shù)書面作業(yè)一樣寫進家校練習冊里，傳達給家長要重視自己孩子課外探究的信息，結果驚喜地發(fā)現(xiàn)效果非常不錯，家長不僅能督促孩子，而且欣喜的是有不少家長參與到了活動中，給學生的探究提供了強大的技術和資源的支持。比如在養(yǎng)蠶寶寶時，有家長就利用工作之便為孩子找來了彩蠶，更有許多家長主動承擔了采摘桑葉的任務。由于市區(qū)桑樹不好找，有些家庭甚至發(fā)動了農村的親戚呢。我們還專門設計了一個探究獎，通過給學生發(fā)喜報的方式頒發(fā)，這不僅是對孩子的獎勵，更是對家長工作的肯定。這樣一來，家長的思想自然而然地就發(fā)生了轉變，糾正了探究只是胡鬧的錯誤認識。3、借助成立學?？萍夹〗M、科普節(jié)活動等舉措，推進

11、課外探究活動發(fā)展。學校每學期都會組織各種科技競賽，如小發(fā)明比賽等等，能提供學生展示探究成果的機會，讓他們學以致用。比賽得獎更能大大提高其積極性。我校還在此基礎上組織了科技興趣小組，對其進行培訓，參加各類如航模、四驅車等比賽，小發(fā)明小制作、神秘實驗等校級琢玉社團的開設，更是吸引了一大班愛科學愛探究的孩子。實踐證明，這些興趣小組的開設和活動的組織都能提高學生科學課外探究能力。二、課題研究中存在的問題或不足通過一階段的摸索探究，我們初步摸索出了一套較為有效的措施，學生科學課外探究較之前情況有所改善，但靜下心來也發(fā)現(xiàn)在實踐中也發(fā)現(xiàn)仍存在著一些不足之處，給我們提出了新的挑戰(zhàn)。1、課外探究面仍比較狹隘: 一方面學生的參與面還不夠廣，真正參與、熱衷課外探究活動的只有部分同學，沒能做到全員參與; 另一方面，學生缺乏課外探究的主動性，往往出現(xiàn)老師布置的勉強能完成，沒有硬性布置的卻出現(xiàn)拖沓、懈怠等情 況。2、教師指導能力不夠: 有部分活動沒法提供學生切實有效的幫助。如何為學生 提供必要的技術指導和設備支撐也是我們需要思考的問題。三、下階段研究計劃及確保最終成果的主要措施面對這些暴露出來的問題和挑戰(zhàn)，需要我們下階段一方面繼續(xù)對課題進一步實踐，邊探究邊改進的同時嘗試運用新的方式方法增加教學智慧，另一方面基于實踐進行總結，以論文等形式展示探究成果。我們計劃從