運(yùn)用電教多媒體提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量

1、運(yùn)用電教多媒體 提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量  電教多媒體是一種以電腦為中心的集合體，它使用電腦、電視機(jī)、投影儀、錄像機(jī)等外部設(shè)備的結(jié)合來(lái)傳遞信息，提供給教師獲得和處理多種媒體的能力。采用電教多媒體輔助中學(xué)歷史教學(xué)，給傳統(tǒng)的歷史教學(xué)注入新的內(nèi)容，是歷史教學(xué)改革的一大趨勢(shì)。下面結(jié)合本人運(yùn)用電教多媒體輔助歷史教學(xué)的體會(huì)，談?wù)勲娊潭嗝襟w在歷史教學(xué)中的運(yùn)用。一、運(yùn)用電教多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生探求知識(shí)，提高能力最有效的手段之一，也是使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化的最有效的手段之一。學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生興趣，就會(huì)主動(dòng)、積極地學(xué)好歷史，因此，

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是中學(xué)生學(xué)好歷史知識(shí)的重要條件。電教多媒體的最大優(yōu)點(diǎn)就是它的直觀性、生動(dòng)性和形象性，它可以把歷史事件形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，直接作用于學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，集中學(xué)生注意力，刺激學(xué)生的大腦皮層，引起興奮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，學(xué)生對(duì)大躍進(jìn)和人民公社化運(yùn)動(dòng)等極“左”錯(cuò)誤都比較生疏，難于理解。教師利用電教手段，將當(dāng)時(shí)一些情況投影出來(lái)，如報(bào)紙輿論“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”，夸張的宣傳畫(huà)“肥豬賽大象，就是鼻子短，全社殺一口，足夠吃半年”，圖文資料：土高爐煉鋼，還有當(dāng)時(shí)報(bào)紙里面提出的過(guò)高糧食畝產(chǎn)指標(biāo)，人民公社大辦公共食堂，吃飯不要錢(qián)，超越生產(chǎn)力的發(fā)展水平，

3、人民公社平均主義的分配方式，影響群眾的積極性等等。同時(shí)，放映有關(guān)大躍進(jìn)和人民公社化運(yùn)動(dòng)情況的視頻，通過(guò)這些生動(dòng)的事實(shí)，學(xué)生對(duì)極“左”錯(cuò)誤就有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，也看到它的嚴(yán)重危害，提高了學(xué)習(xí)的興趣。二、運(yùn)用電教多媒體突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)大都采用滿堂灌，導(dǎo)致學(xué)生容易疲勞，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。使用電教媒體也不能“滿堂灌”，如果整節(jié)課都看錄像，教師成了“放映員”，也是不符合心理活動(dòng)和高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的特點(diǎn)，結(jié)果是學(xué)生疲勞，精神渙散，徒勞而無(wú)功。所以，要求教師對(duì)電教多媒體的選擇要少而精，使電教多媒體起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，要利用電教多媒體的特殊功能，在教學(xué)中起到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的作用。 1

4、、采用多種媒體交叉使用突出重點(diǎn)對(duì)于課本的重點(diǎn)內(nèi)容，教師除了花較多時(shí)間進(jìn)行講述外，還可以穿插使用錄像、幻燈、電腦中的圖表、圖片、動(dòng)畫(huà)等。邊講邊使用電教多媒體，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容能夠牢固掌握。例如，講到高中歷史必修1第七單元第2 課美國(guó)聯(lián)邦制度的建立時(shí)，1787 年憲法中“分權(quán)與制衡”是這一課的重點(diǎn)。為了突出這個(gè)重點(diǎn)，教師可以利用電教多媒體，把1787 年憲法中三權(quán)分立和互相制約的原文規(guī)定投影出來(lái)，讓學(xué)生了解三權(quán)分立的內(nèi)容，再把總統(tǒng)（行政）、國(guó)會(huì)（立法）、最高法院（司法）三權(quán)的分立和互相制約用示意圖投影出來(lái)，體現(xiàn)了“分權(quán)與制衡”的原則，并強(qiáng)調(diào)三權(quán)分立的目的，就是為了防止出現(xiàn)權(quán)力過(guò)度集中，使權(quán)力能夠平

5、衡，國(guó)會(huì)的權(quán)力受到總統(tǒng)的制約，總統(tǒng)的權(quán)力也受到國(guó)會(huì)的限制，再以尼克松總統(tǒng)的“水門(mén)事件”為例，說(shuō)明國(guó)會(huì)對(duì)總統(tǒng)權(quán)力的制約作用。這樣，通過(guò)利用電教媒體，學(xué)生對(duì)1787 年憲法“分權(quán)與制衡”就有比較透徹的理解和掌握2、使用電教多媒體，可以突破難點(diǎn)課本中的難點(diǎn)，學(xué)生一般都難以理解，教師可以使用視頻、掛圖、幻燈等電教多媒體，加強(qiáng)直觀性，使事物變“繁”為“簡(jiǎn)”，變“抽象”為“具體”，使學(xué)生對(duì)歷史事件的來(lái)龍去脈一目了然。例如，講述必修1第五單元的第2課打開(kāi)外交新局面，“中美關(guān)系正?；脑颉笔潜菊n的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我采用電教多媒體，投影了60年代后期美蘇爭(zhēng)霸的情況和尼克松講話中有關(guān)中國(guó)重要作用的內(nèi)容，

6、再指出：當(dāng)時(shí)，蘇聯(lián)軍事力量和綜合國(guó)力迅速增強(qiáng)，而美國(guó)由于長(zhǎng)期的越南戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)致美國(guó)經(jīng)濟(jì)衰退，在美蘇爭(zhēng)霸中，蘇聯(lián)是戰(zhàn)略進(jìn)攻，美國(guó)是戰(zhàn)略防守，美國(guó)需要同中國(guó)改善關(guān)系，聯(lián)合中國(guó)，對(duì)抗蘇聯(lián)。然后再投影 60年代末，中蘇關(guān)系惡化，中蘇邊境發(fā)生沖突，特別是珍寶島之戰(zhàn)，中蘇之間大規(guī)模的軍事沖突有一觸即發(fā)之勢(shì)，中美關(guān)系改善也是中國(guó)的需要，它可以利用美國(guó)牽制和對(duì)付來(lái)自蘇聯(lián)的威脅，緩解國(guó)家的安全壓力，也有助于解決臺(tái)灣問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)中國(guó)的統(tǒng)一。所以，通過(guò)運(yùn)用電教多媒體，就能夠深刻分析當(dāng)時(shí)的國(guó)際形勢(shì)，并揭示中美關(guān)系的改善和中美建交是中美兩國(guó)的共同要求，符合兩國(guó)的共同利益，通過(guò)電教多媒體，教師邊投影幻燈片邊啟發(fā)學(xué)生思考，教師再

7、概括總結(jié)，就能使學(xué)生容易理解和掌握這個(gè)難點(diǎn)知識(shí)。3、使用鞏固性練習(xí)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上課之前教師可以根據(jù)課本的重難點(diǎn)，編制一些鞏固性練習(xí)題，制作成幻燈片，在講課過(guò)程中，可以邊講邊練習(xí)，也可以在講完新課后再讓學(xué)生思考、回答。通過(guò)這樣，就可以鞏固新課，加深學(xué)生對(duì)課本中重難點(diǎn)的理解和掌握。例如，在講到必修2第五單元第3課工業(yè)革命，先投影兩次工業(yè)革命的比較表，要求學(xué)生對(duì)兩次工業(yè)革命進(jìn)行比較，分析它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，先提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)腦思考回答，然后教師再把正確答案投影進(jìn)比較表格里面，最后教師把鞏固性的單項(xiàng)選擇題投影出來(lái)，讓學(xué)生思考、回答，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠牢固掌握。為了使學(xué)生熟練掌握兩次工業(yè)革

8、命的主要發(fā)明和它們的先后順序，還可以用課件展示了火車(chē)、飛機(jī)、輪船和汽車(chē)的模型，然后，讓學(xué)生判斷它們發(fā)明的先后順序和各自屬于哪次工業(yè)革命。三、運(yùn)用電教多媒體可以?xún)?yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果課堂教學(xué)不僅要傳授知識(shí)給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展其抽象思維和創(chuàng)造性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問(wèn)題，抓住事物的實(shí)質(zhì)和規(guī)律。電教多媒體的運(yùn)用強(qiáng)化了學(xué)生思維的力度，提高了記憶效果，把抽象知識(shí)形象化，具體化，使學(xué)生耳目一新，正如心理學(xué)所說(shuō)的那樣，視聽(tīng)并用的學(xué)習(xí)效果更好。通過(guò)電教多媒體的聲、光、形、色等多種信息作用于學(xué)生，在其大腦皮層留下了很多較為深刻的歷史現(xiàn)象的痕跡，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的印象，提高了記憶

9、和理解歷史知識(shí)的質(zhì)量。例如，學(xué)習(xí)必修2第四單元第1課物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷，學(xué)生對(duì)中國(guó)近代以來(lái)衣、食、住、行和生活習(xí)俗的變化缺乏感性的認(rèn)識(shí)。在講述這一課時(shí)，運(yùn)用電教多媒體，投影了近代以來(lái)中國(guó)人在衣、食、住、行和生活習(xí)俗各方面變化的大量圖片。如服裝方面，有清代的男女服飾、民國(guó)時(shí)期的婦女時(shí)裝、中山裝、旗袍、解放后50年代的列寧裝、60年代的綠軍裝、70年代末的碎花衣裳、改革開(kāi)放后的西裝和休閑服裝等等。學(xué)生通過(guò)這些圖片就可以清楚看出：近代以來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，中國(guó)人的物質(zhì)生活和習(xí)俗都發(fā)生了很大的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由于教師以講授知識(shí)為主，還要進(jìn)行板書(shū)，因此，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)量不多，教師卻很辛苦

10、。如果運(yùn)用電教多媒體，節(jié)省大量的板書(shū)和寫(xiě)練習(xí)題的時(shí)間，能保持學(xué)生思維的連貫性，把節(jié)省的時(shí)間用于進(jìn)行新舊知識(shí)的聯(lián)系和比較，達(dá)到即復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又鞏固新知識(shí)的目的，增加課堂的密度，使學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)真正學(xué)到更多的知識(shí)，從而提高了課堂的教學(xué)效果。例如，復(fù)習(xí)必修1第七單元?dú)W美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立和發(fā)展時(shí)，將英國(guó)、美國(guó)和德國(guó)三個(gè)國(guó)家的立法、司法、行政、軍事、權(quán)力中心和政體列成一個(gè)表格，投影出來(lái)進(jìn)行比較，使學(xué)生對(duì)這三個(gè)國(guó)家在上面各個(gè)方面的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)有比較清楚的認(rèn)識(shí)。再制作一些練習(xí)題，鞏固學(xué)習(xí)效果。四、運(yùn)用電教多媒體，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育通過(guò)歷史知識(shí)的講授對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，是歷史學(xué)科不可推卸的

11、責(zé)任，電教多媒體的直觀性、生動(dòng)性、形象性，更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。如講到必修1第二單元第1課從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到八國(guó)聯(lián)軍侵華的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，可以結(jié)合播映電影鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的畫(huà)面，教師加以點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，如了解戰(zhàn)爭(zhēng)起因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是英國(guó)殖民者挑起的侵略中國(guó)的非正義戰(zhàn)爭(zhēng)；學(xué)習(xí)林則徐、關(guān)天培、葛云飛等人物的英勇事跡和揭露琦善、奕山等對(duì)待侵略者的阿諛、妥協(xié)的懦夫行為，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)軍民的英勇抵抗跟清政府的妥協(xié)投降形成了鮮明的對(duì)比；了解戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)經(jīng)濟(jì)、軍事上的落后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到落后就要挨打的道理，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，振興中華。通過(guò)情景交融的講述，使學(xué)生在學(xué)習(xí)史實(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了愛(ài)憎分明的感情和愛(ài)

12、國(guó)主義精神。教師再鼓勵(lì)學(xué)生要從現(xiàn)在做起，奮發(fā)學(xué)習(xí)，為使中國(guó)早日立于世界強(qiáng)國(guó)之林而努力，這就很容易獲得學(xué)生的共鳴。又如，講到必修1第四單元的第1 課新中國(guó)的民主政治建設(shè)，有關(guān)新中國(guó)的成立，可以放映電影開(kāi)國(guó)大典的片斷，使學(xué)生感受到新中國(guó)的成立確實(shí)使中國(guó)人民站立起來(lái)，成為國(guó)家的主人，中國(guó)從此走上獨(dú)立、統(tǒng)一的道路，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。五、運(yùn)用電教多媒體，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力運(yùn)用電教多媒體，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，愿學(xué)肯學(xué)，思維活躍，教師在活躍、愉快的氣氛中如果能巧妙地設(shè)置疑問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生思考，就能大大提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，講到必修1第一單元的第3課從漢至元政治制度的演變，教師用課件詳細(xì)展示我國(guó)古代從漢朝到元朝中央和地方政治制度演變的具體情況，然后，要求學(xué)生概括從漢到元我國(guó)政治制度演變的特點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)電教多媒體提供的詳細(xì)材料，就可以得出結(jié)論：皇權(quán)不斷加強(qiáng)、相權(quán)不斷削弱；中央集權(quán)不斷加強(qiáng)、地方權(quán)力不斷削弱，這樣，通過(guò)運(yùn)用電教多媒體，學(xué)生的分析能力就能夠得到提高。又比如，通過(guò)多媒體課件投影鄭和下西洋與歐洲航海家的遠(yuǎn)洋航行比較表，師生共同分析、比較鄭和下西洋與歐洲航海家的遠(yuǎn)洋航行并得出結(jié)論：鄭和下西洋比歐洲航海家遠(yuǎn)洋航行時(shí)間早、次數(shù)多、人數(shù)多、規(guī)