校長培訓班考察報告：他山之石,可以攻玉

1、校長培訓班考察報告：他山之石，可以攻玉2008 年 7 月 9 日 17 日，隨校長培訓班考察團先后到哈爾濱、沈陽等地的學校進行了為期 8 天的考察。 特別是對沈陽實驗學校的辦學理念、校園文化建設、 學校治理等方面感覺頗深，值得學習借鑒的地點不少。該校特色明顯，校長的辦學思想分明，治理思路清楚。教師的課堂教學真正體現(xiàn)了培養(yǎng)能力、進展智力、 培養(yǎng)學生可持續(xù)進展的能力，學校以德育為抓手，以誠信為核心，構建了“民主、和諧、開放、合作”的治理模式。幾點感悟一、校長有先進的辦學思想體系和對教育執(zhí)著的追求。考察期間，我們了解到了沈陽實驗學校一班人對教育工作的執(zhí)著的追求和對教育工作的深深的情結。他們的教育目

2、標，算是對孩子的一生負責，培養(yǎng)品德、極具愛心、有良好適應和可持續(xù)性進展的具有終身學習能力的人。他們的一切教育活動基本上環(huán)繞那個目標開展的。因此我覺得作為校長，就應該站在怎么培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人的高度來治理學校，確立學校的辦學思想。 他們是如此說的，教育別是一件急功近利的情況，端正教育思想， 校長負有重要的責任，實踐證明，全面育人的學校，它的升學率也可不能低，學校本身和它所培養(yǎng)出來的學生一定具有可持續(xù)進展性。在推行素養(yǎng)教育中，“教學要以培養(yǎng)學生獲得終身學習的能力為終極目的 ”。教師的所有聰慧才智都應該用在讓學生“愿學、會學、學會”六個字上，培養(yǎng)學生 “敢于質疑，善于提咨詢”，為學生提供思維、興

3、趣空間和進展空間，尊重學生應成為今天教師工作的動身點，具有愛心比具有知識更重要，嚴字當頭，愛在其中，這種尊重教育是 “人本 ”思想的體現(xiàn)。我想他們的教育思想站在了教育的前沿上，緊緊抓住了“人本 ”規(guī)律的核心，同時展現(xiàn)出他們對教育的深刻理解。二、加強環(huán)境建設，煅造出高素養(yǎng)的教師隊伍。在培養(yǎng)教師隊伍上， 學校著重的是師德建設， 他們看重的是教師對事業(yè)的激情，是為了實現(xiàn)教育的理想。他們說， 教育是事業(yè)， 收獲的是歡樂;教師象一把火， 別僅要點燃自己，還要復燃學生，讓學生自己去發(fā)光、發(fā)熱，自己去燃燒;沒有壞孩子，惟獨心理別健康的孩子; 一位優(yōu)秀教師常能給他的學生以終身的妨礙等等。這些思想反映出他們對加

4、強教師職業(yè)道德建設的認識到位和工作到位。在教師業(yè)務素養(yǎng)的培養(yǎng)上，學校提出了老師角色的幾個轉變，即：教師由教學實踐者向實踐者與研究者并重的轉變;二是由課程的實施者向實施者與開辟者并重的轉變;三是由單一的教育者向教育者與學習者并重的轉變;四是由教案的執(zhí)行者向課堂教學、智慧的實踐者轉變等等。 這些轉變無疑使教師對教育辦法、本身業(yè)務能力進行重新的考慮和學習，教師課堂教學水平的標志是怎么制造出生動的教學情境和愉悅的課堂氛圍，從而達到教育的終極目標，培養(yǎng)學生終身學習的能力。他們緊緊抓住三種人的培養(yǎng)，即：學科帶頭人的培養(yǎng)，無帶頭人的隊伍會走向平凡，充分發(fā)揮和挖掘教師的才能;二是班主任隊伍的培養(yǎng);他們認為一具

5、好班主任算是一具好班集體，一批好班主任就成就了一所好學校;三是少年教師的培養(yǎng)。惟獨培養(yǎng)出了品德和業(yè)務雙高的教師隊伍，才干培養(yǎng)出高水平的學生，辦出高質量的學校。三、德育工作注重實效。近年來，向來困擾我們德育工作的一大難點算是德育的功和實效性，這也是我們苦苦思索的難點和德育出路，隨著社會的進步，學生思維能力的提高和信息量的增加，空洞的說教，在學生面前顯得乏力，不少教師抱怨，打他不好，說他別聽，沒方法，德育的實效性已成為所有學校和教育工作者的研究課題。怎么使德育工作產生巨大的教育力，切實培養(yǎng)學生高尚道德情操和良好品質，規(guī)范的行為適應，這點上沈陽實驗學校學校德育工作給了我們很大啟發(fā)，很值得我們研究，他

6、們的做法是把社會、學校、家長、教師的愿望變成學生自己的需要， 使德育教育成為學生的一種需求，如此就極大顯現(xiàn)出了德育工作的教育力。如：取消大掃除，成立 “自動化小隊 ”，把評選先進變?yōu)椤吧陥?”等等，盡管不過兩個字的變動，卻是種觀念的轉變，評先是學校的行為，學生是被動的行，而申報是班級、是學生主動要求，如此學校的要求就變成了學生自己的需求。我想德育工作如此進行就能充分發(fā)揮其功能，盡快達到教育目的。四、反思機制，在提高教師素養(yǎng)上至關重要。沈陽實驗學校在機制建設中，有一條是反思機制， 在他們的課堂教學評價中也有一條10 分的條目： 教學反思， 教學中的得與失， 透過教學現(xiàn)象尋到規(guī)律，吸取教訓的理性考

7、慮。我覺得這種反思機制， 在教師業(yè)務素養(yǎng)的提高方面起到了至關重要的作用。多年來， 我們的教師往返于教室 辦公室之間，重復著上課下課的勞動，上完課拉倒。究竟課上得怎么樣，成功在哪里，失敗在哪里，沒有人去想，更沒有人上升到理性的反思，因此我們教師年年一具樣，課課一種腔，多年別能提高，造成教育失敗的機率增高，而反思機制恰恰引領教師時時反思自我，上升到理性的認識，會達到超越自我目的，教師的自我反思是“教學創(chuàng)新的動力 ”。教師的反思能力是從工匠型教師向“專家型教師 ”轉變的重要標志。五、教師走進知識、走進學生，制造出生動的教學情景，為教育質量提高奠定堅實的基礎。課堂教學情境的制造需要教師心靈與情感的投入

8、。很難想象， 一具置身于知識之外的教師可以引領學生走進知識。 教育需要以情激情， 這就需要教師在課堂教學中要有豐富的情感。如在語文教學中要把與作者的情感交融在一起，真正走到文章的意境。如此才干把學生帶到文章的情境中去體味、去理解、去品位、去感悟，達到靈與肉的交會，情感的震撼。教師的語言才可不能生硬、 干巴、 枯燥。理科教師也應該帶著對知識的嚴密性、靈便性的豐富情感去教學，才干激發(fā)出學生對知識的嚴謹態(tài)度，更好的學習、掌握知識。并且培養(yǎng)學生對知識的渴求態(tài)度和對知識本身的感情，才會使課堂生動， 充滿研究風氣。 這種情感教育的功力是巨大的。 假如我們每位教師都帶著情感去授課，一定會激發(fā)出學生的感情，

9、使課堂教學真正變成師生情感的交流、 互動式共同進展的場地。實驗學校的教師的教學真正的做到了這一點：用文章的 “美”感染自己、感染學生，達到了良好的教育效果，使課堂教學很精彩，做到了課堂教學真正是一門藝術。幾點啟發(fā)一、學校要進展， 必須先有教師的專業(yè)化進展，它是學校做強做大的重要因素，但教師的專業(yè)化進展應以校本教研為主，依照學校進展事情，充分利用現(xiàn)有人力物力資源，適當引進別處的資源， 如此的校本教研針對性強，一方面能夠充分發(fā)揮學校骨干教師的潛力，讓他們在培訓新教師的并且， 與新教師一同成長， 另一方面也可減少教育經費的支出，把有限的資金用在刀刃上。二、要想讓教師自覺地學習，主動的工作， 學校需要

10、有制度保障，更需要有人性化的治理。校長不過拿著旗幟走在教師前面的領頭人，而別是拿著鞭子走在教師后面的放牧人。三、教師的成長， 需要學校為他們提供進展的空間，和展示的平臺，讓教師有機會自我反思，同伴互助。在其中，使教師逐步培養(yǎng)濃厚的文化底蘊、教育的理念、教育的智慧,使教師們逐步向專業(yè)化進展。四、教師的專業(yè)化進展， 要從校長的專業(yè)化進展做起。 校長是給學校注入靈魂或生命的人。校長成長了自己，才干妨礙教師。成功的學校治理者應該是一具勤學習、善考慮、重創(chuàng)新的學者、專家。五、教師專業(yè)進展是一種 “動態(tài) ”進展的過程，教師的態(tài)度、價值、信念、知識技能和種種行為表現(xiàn)無時無刻地需要別斷地調整、修訂，重新審視評估和同意挑戰(zhàn)考驗。因而教師必須樹立終身學習的意識， 主動吸取新知識， 別斷提高自身專業(yè)素質，如此才干在進展過程中保存活力，永葆教育的青春。這就要求學校在終身化背景中，通盤思考教師的專業(yè)進展，實施一體化教育，使教師平生都