中心校課改反思(共4頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上 xx中心校課改工作反思 一、主要實驗成效(一)領導高度重視，提供課改保障校長作為課改實驗的第一負責人，率先垂范，課改一開始組織力量制訂了課程改革實驗師資培訓方案、校本教研與培訓方案、集體備課制度等，并成立了課改領導小組,建立課改成果評估獎勵制度，鼓勵廣大教師積極投入課改，營造課程改革的良好氛圍。 (二)重建教研制度，提高教研效益 1、重建備課制度。建立“集體備課、資源共享、個人加減、課后反思、教案、學案復備”的備課制度。 2、重建評課制度傳統(tǒng)評課存在“三重三輕”現(xiàn)象：重教師輕學生，重評定輕討論，重結果輕過程。我們在校本教研中強調三種新的要求。第一，關注學生，第二，關

2、注事件，第三，關注過程。 3、建立新課程實驗課堂教學情況聽課制度。校長、業(yè)務領導、教研組長等采取定期和不定期相結合的方式，深入課堂聽課，參與教學研討，進行課程實驗調研，每周聽課不得少于2節(jié)、參與教學研討不得少于2次。(三)狠抓師資培訓，引領專業(yè)成長 1、舉辦參與式的“課標”、教材培訓。 由于條件限制，我們的教師無法直接參與各級各類的課標、教材培訓，但是我們中心校始終堅持先培訓后上崗的原則，積極創(chuàng)造條件，采用學習鑒借名師、教研員和骨干教師專題講座、案例評析、教師現(xiàn)身說法等形式進行培訓。引領教師走進課標、走進教材，并能創(chuàng)造性地使用教材。所有這些活動，不僅使教師轉變了教育教學觀念，而且切實提高了他們

3、的教育教學能力。 2、組織走出去學習、考察、取經(jīng)。先后組織骨干教師去山東昌樂二中、河南永威、上海華東師大、東北師大等地學習考察。支持和組織一線教師參加教育行政部門、教研部門和教育研究會舉辦的研討活動，為進一步指導我校課改實驗工作提供了經(jīng)驗。二、問題及對策（一）尚待探索的問題近兩年的課改實驗，使我們欣喜地看到教師的觀念和角色發(fā)生了變化，學生的學習態(tài)度和學習方式發(fā)生了變化，課堂教學的模式發(fā)生了變化。但是課改是一項新的工作，一項新的任務，所要做的工作很多，困惑肯定不少，需要我們不斷地總結，在總結中提高。 經(jīng)過實踐，我們覺得以下幾個問題尚待努力探索解決。1、教師的責任感尚存問題。通過培訓，教師的觀念雖

4、然有所轉變，但責任感和使命感還顯薄弱，認為課改是教學管理人員和教學研究人員的事兒。2、課改示范引領存在脫節(jié)現(xiàn)象。課改逐年滾動推進，每一位教師都是實驗者，但在示范引領方面做得不太好。3、存在課改形式化的問題。課改實驗是一項實實在在的改革，最終要體現(xiàn)在學生全面素質的提高上。但是，教學管理人員和教研人員經(jīng)?？吹降氖鞘孪葴蕚浜玫摹皟?yōu)質課”，不見教師自己準備的“常態(tài)課”。經(jīng)隨堂聽課，發(fā)現(xiàn)許多課改課堂純屬形式化，新瓶裝舊酒。4、校本教材的開發(fā)尚待努力，雖然我們開設了法制教育、小學生文明禮儀、寫字校本課程，但還面臨著人力與資金的雙重困境。課程改革是一項浩大綜合工程，它涉及上上下下方方面面。如果能一步到位就不

5、存在“實驗”，存在問題是客觀的，只有在不斷總結反思中，看到成績樹立信心，發(fā)現(xiàn)問題探索解決，才能扎實推進課改實驗工作。（二）、主要工作對策我們的主要工作對策只有24個字：培訓上崗、課題支撐、教研推動、評價引路、典型示范、總結提高。1、關于教師培訓 （1）、繼續(xù)堅持"先培訓后上崗，不培訓不上崗"的原則，我們將把新課程師資培訓貫穿于新課程實驗的全過程，真正做到"全員培訓"。同時，加強師德建設，增強教師的責任感和使命感，變要我干為我要干。 （2）、完善校本培訓制度，立足崗位，采用"先學后教，以學定教"課題研究、教學設計講評等形式提高教師專業(yè)發(fā)

6、展水平。繼續(xù)確立每月“五個一”活動制度，即：每月一次研討活動，一場課改觀摩會，一次案例交流評選活動，一次講課比賽，一次評課比賽，同時，每次活動要求教師全員參與，做好后續(xù)培訓，以克服課改的短期行為及精英安排的做法，保證每一年的課改都有骨干引領。 2、關于課題支撐 繼續(xù)堅持把教育科研貫穿于課改的全過程，以課題帶動課改，不斷研究和解決課改實驗中的問題。 引導教師著重抓好三個課題研究： 學生學習方式的研究：學生學習體現(xiàn)"自主性、探究性、合作性"。 教師教學方式的研究(即轉換教師角色，力求七個轉變)。 由重傳授向重發(fā)展轉變； 由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變； 由重教師"教&

7、quot;向重學生"學"轉變； 由重結果向重過程轉變； 由單向信息交流向綜合信息交流轉變； 由居高臨下向平等融洽轉變； 由教學模式化向教學個性化轉變； 校本開發(fā)研究：立足學校實際，形成學校特色。 3、關于教研推動 （1）、明確學校教研組長在課改實驗中的地位和作用：他們是教師課改實驗的指導者，參與者與合作者。 （2）、完善自下而上的以校為本的教研制度，充分發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性。 4、關于評價引路 改變傳統(tǒng)的"唯分數(shù)"評價制度，建立有利于學生發(fā)展的、有利于學校和教師實施素質教育的多元性動態(tài)評價體系，這是課改實驗的驅動器。 （1）、教師評價：以教師自評為主

8、，校長、教師、學生、家長共同參與評價。 （2）、學生評價：學習潛能，學習成績(分數(shù))、學習愿望和能力、重過程評價(使用學生成長記錄袋，讓學生、教師家長記錄成長歷程)。 （3）、課堂評價：設計教學評價表，從教學基本理念、教學目標設計、教學過程操作、教學內(nèi)容處理、教學基本功的表現(xiàn)、學生自主性、探究性、合作主動性等方面進行評價。 5、關于典型示范 （1）、抓好典型示范教師：通過“常態(tài)課”跟蹤和優(yōu)質課評選，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批能體現(xiàn)新課程理念教學的優(yōu)秀教師。 （2）、抓好典型示范課：經(jīng)過一段時間的探索和實踐，各學科要組織一批體現(xiàn)新課程新理念的優(yōu)質課，爭取推出去。 6、關于總結提高 我們將定期、不定期地組織好新課程實施的經(jīng)驗總結工作會議，肯定成效，