小學(xué)生作文指導(dǎo)方法

1、小學(xué)生作文指導(dǎo)方法如何讓小學(xué)生在掌握好基礎(chǔ)知識的同時，奠定良好的作文基礎(chǔ)是小學(xué)研究的重要課題，也是學(xué)生及家長積極關(guān)注和尋求解決的問題，這里淺談我在作文教學(xué)中的幾點體會：一、從“仿”起步，引導(dǎo)寫作我們首先可以通過讓學(xué)生仿照課文中精彩的句子、段落來練習(xí)寫作，在課內(nèi)給予點撥，課外閱讀中給予引導(dǎo)， 并鼓勵學(xué)生進行仿寫， 使學(xué)生掌握句子修辭手法的運用、開頭結(jié)尾的呼應(yīng)描寫、 人物心理活動的刻畫、環(huán)境描寫的襯托等知識；其次我們根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展， 逐步引導(dǎo)從機械仿寫過渡到變通仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫，在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，以提高寫作能力。二、拓寬閱讀，積累素材 對小學(xué)生而

2、言，作文難，怕作文是普遍存在的問題， 因此我們要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性， 并將閱讀變成每個學(xué)生的自覺行動。首先，我們可以通過在班內(nèi)開展讀書活動，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法， 讓學(xué)生把優(yōu)美的詞句、 精彩的段落抄到讀書筆記上，養(yǎng)成讀書必動筆的習(xí)慣； 同時還要求學(xué)生擠時間背下來并寫下心得體會，從而為作文積累大量的語言材料和寫作材料， 為寫好文章打下堅實的基礎(chǔ)。其次，通過搞課外閱讀知識競賽，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀的習(xí)慣。三、觀察生活，開掘源泉 學(xué)生通過廣泛閱讀，積累了大量素材，但是我們還必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，否則，學(xué)生還會出現(xiàn)作文提筆難、內(nèi)容空泛的問題。 小學(xué)生智能發(fā)展還處于低級階段，“無意注意

3、”占主導(dǎo)地位， 意志的內(nèi)控力弱， 我們要根據(jù)兒童“情緒性”的特點，先指導(dǎo)定向觀察，把學(xué)生帶進特定的自然環(huán)境和社會環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動參與并創(chuàng)造性表達的欲望。 例如教學(xué)生作文 春天的發(fā)現(xiàn)，在習(xí)作前，安排學(xué)生到田野、村莊、校園等地方觀察和體會春天的變化，并組織學(xué)生春游，到實地欣賞春天的景觀。春游前，提出觀察要求：注意觀察山水草木、游人、飛鳥等特點，并把自己游覽過程中的所見、所聞、所感的材料及時地記下來，為描寫春天的美景作好準備。觀察時，教師給予導(dǎo)向觀察指導(dǎo)，學(xué)生有了明確的目標，在觀察時便會有的放矢，充滿興趣，從而激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望。當(dāng)學(xué)生寫出了一篇描寫細致、 富有真實感的作文時， 教師可在其習(xí)作成

4、功之處，寫下醒目贊語，當(dāng)眾宣讀，表示贊賞，進一步激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和動力。在此基礎(chǔ)上， 我們繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活天地，隨機觀察，隨時注意觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨機觀察的習(xí)慣， 他們捕捉生活素材的能力會不斷地增強，從而頭腦里的材料也就越來越豐富， 作文時便會“文思泉涌”，得心應(yīng)手。如何才能快速提高小學(xué)生的作文水平作文是一種高難度的腦力勞動， 而寫作過程又是一種極其抽象的難以解說的思維過程，何況是小學(xué)生。那么，如何才能快速提高小學(xué)生的作文水平？關(guān)鍵詞：指導(dǎo)作文欲望寫作提高在作文教學(xué)中， 由于學(xué)生的生活經(jīng)歷不同、活動的環(huán)境不同、感受不同、思維的差異、表達事情的

5、方式也不盡相同。 因此教師指導(dǎo)學(xué)生真實地寫自己生活中的所見、所聞、所想，變作文內(nèi)容的千篇一律為五彩繽紛，充分地體現(xiàn)出學(xué)生在作文方面的個性來。葉圣陶先生在對于小學(xué)作文教授之意見中指出：“小學(xué)生練習(xí)作文之要求，惟在理真情切而意達”?！靶挠兴?，情有所感，而后有撰作”。我在小學(xué)作文教學(xué)中，對此深有感受，我認為要提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生寫出好作文，除了教給學(xué)生各種文體的寫作方法外， 更主要的是必須在教學(xué)中讓學(xué)生積極參與活動。寫真人真事，這樣寫出的文章才有真情實感。 一、從指導(dǎo)學(xué)生寫日記入手 提倡學(xué)生寫日記，開始多數(shù)學(xué)生積極性不高，即使少數(shù)寫，也多流于形式。針對這一實際，我采取試講、讀、寫的方法，激發(fā)

6、他們寫日記的愛好。講，是有預(yù)備地向?qū)W生講述一些名人英雄人物，通過寫日記而成長起來的過程。如：魯迅、雷鋒、王杰等。讓學(xué)生熟悉到經(jīng)常寫日記對于提高寫作能力和思想品德修養(yǎng)都有好處。同時有計劃地向他們介紹寫日記的方法。讀，就是提供一些合適兒童知識水平的優(yōu)秀日記，讓他們認真閱讀。從中吸取好的營養(yǎng)，逐步提高寫日記的能力。 寫，則是人人動筆，把自己做過的，看到、聽到、想到的人或事，景或物寫出來。開始要求短小，真實，具體，然后逐步提高。為了解決少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)差，寫作難的實際問題，答應(yīng)摘抄與寫作相結(jié)合。但摘抄必須注明，且不得超過總篇數(shù)的三分之一，這樣一來，每個學(xué)生都能動筆，而且可以天天堅持。 二、激發(fā)愛好，讓學(xué)生

7、寫出真情實感 教師在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，啟發(fā)點撥。激發(fā)學(xué)生表達的愿望，產(chǎn)生勤于思考，樂于動筆的熱情，這是作文教學(xué)努力的方向。 如教材要求練習(xí)：“注重觀察四周事物” ，我就布置學(xué)生各人選擇一種自己所喜愛、熟悉的動植物，進行連續(xù)觀察活動，要求經(jīng)常寫觀察日記，最后寫成一篇連續(xù)觀察作文， 還注重兒童的心理特點和要求，在“觀察一物”后，鼓動大家開動腦筋，從內(nèi)容想開去，自己擬寫題目，使學(xué)生在兩個多月的觀察，練筆的過程中，始終布滿高漲歡快的情緒。學(xué)生愛好愛好廣泛，寫作的題材也很豐富，如寫植物的有大蒜、迎春花、玉米等題目；寫動物的有可愛的大白鵝、金魚、母豬和它的孩子們等。開展這類活動，由于學(xué)生觀察的對象是自己所喜

8、愛的東西感情要深了， 要把觀察到的這些東西用文字記下來的欲望也更強烈了。所以，學(xué)生在作文時普遍從過去的“要我寫”變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要寫” 。這樣的作文內(nèi)容就很具體、生動、富有情感。 三、充分發(fā)揮教師“指”和“導(dǎo)”的作用 學(xué)生作文質(zhì)量的高低與教師的指導(dǎo)是密切相關(guān)的。 教師指導(dǎo)不是簡單的包辦代替， 而是要真正起到“指點”和“疏導(dǎo)“的作用。教師相對于學(xué)生來說，寫作水平要比學(xué)生高得多， 那么，教師怎樣把自己的高水平通過學(xué)生的作文體現(xiàn)出來呢？ 這關(guān)鍵取決于教師的“指”和“導(dǎo)” 。任何教師指導(dǎo)學(xué)生寫作文都是按攙、扶、 放這三個步驟來實現(xiàn)的。當(dāng)學(xué)生手拿作文題目不知所措時，教師就應(yīng)該“攙”著學(xué)生，把自己豐富的寫作

9、經(jīng)驗過渡給學(xué)生，為學(xué)生指明一條寫作道路； 當(dāng)然，在具體的寫作過程中，學(xué)生還會碰到一些困難，這時，教師要“扶”著學(xué)生，為學(xué)生排除困難，疏通道路；在“攙”和“扶”的基礎(chǔ)上，教師還要充分放手讓學(xué)生動腦筋自己去想去寫，使之思維得以練習(xí)。綜合攙、扶、放的過程其實也就是教師指導(dǎo)寫作的過程， 教師只有充分發(fā)揮了 “指”和“導(dǎo)”的作用，把學(xué)生攙穩(wěn)了，扶正了，放開了，才能使他們走上自己的寫作軌道，發(fā)揮最佳的寫作水平。 四、調(diào)整學(xué)生心理，誘導(dǎo)其身心融入 由于作文本身固有的難度和學(xué)生寫作水平的個性差異等原因，不少學(xué)生經(jīng)常會產(chǎn)生某些心理障礙， 從而影響作文水平的提高。 這些心理障礙大致有：自卑心理、畏懼心理、無所謂心

10、理、速勝心理等。要針對其心理的不同特點， 引導(dǎo)學(xué)生逐一消除。 使學(xué)生真正理解： 畏懼、自卑，大可不必；只要努力寫作，全身心融入，又能注重運用以上巧妙方法，定會有長足進步；無所謂和自大，是一種盲目思想的表現(xiàn)，是一種錯誤思想的熟悉，作文是一種技能，多練就會進步；速勝心理是一種不切實際的急燥心理，作文是一種綜合性較強的語言表達項目，寫作水平的提高需要一個過程，更需要具備多方面和綜合能力。因此，作文水平的提高，不是一朝一夕揮之即成的問題，而是在長期的精讀、多思、 勤練相交融的潛移默化中實現(xiàn)的，只有巧妙地誘導(dǎo)學(xué)生，輕裝上陣， 身心融入，持之以恒地堅持一段較長時間的讀練結(jié)合，學(xué)生作文水平才會快速提高。小學(xué)

11、生作文指導(dǎo)從何下手這是長期以來廣大語文教師既關(guān)心又感到困惑的問題。大部分的教師都會這樣教學(xué)：首先，我們要審題立意，題目讓我們寫什么；其次，怎樣選取材料；再有，怎樣組織材料等等。這樣教學(xué)不但教師講著枯燥無味，學(xué)生寫起來也是絞盡腦汁，仍然覺得寫不出什么來；既使寫出來了，也會趨于形式，缺乏真情實感。正是這樣造成了作文難，學(xué)生學(xué)著難，教師教著更難。那么如何使作文“簡單”起來呢？ 我認為使作文 “簡單”的最行之有效的辦法是： 從內(nèi)容入手，情趣教學(xué)。小學(xué)生自我約束能力差，習(xí)慣注意于自己感興趣的事情。因此，如果作文指導(dǎo)也能把重點放在引發(fā)學(xué)生作文的情趣上，往往會事半功倍。另外，學(xué)生作文以命題作文為主，因此，還

12、要指導(dǎo)學(xué)生把握作文內(nèi)容，防止偏題、跑題。 下面，依作文步驟，簡單談?wù)勅绾我l(fā)學(xué)生的寫作興趣。 1）課前準備。在作文課前，讓學(xué)生收集有關(guān)的寫作素材，學(xué)生對此非常有興趣，往往會準備很多材料。學(xué)生在收集材料時，會去觀察事物，這時需要指導(dǎo)學(xué)生，在觀察事物時要細致地、有條理地觀察，可以從他們感興趣的地方著手，但也要求觀察全面。有了充分的準備，課上就會有寫不完的內(nèi)容，當(dāng)然，教師要在課上指導(dǎo)學(xué)生取舍材料，這樣才能在作文時才能找到事物的特點，言之有物，言之有序。也可以專門用一節(jié)課交流收集來的材料。與此相反，有的教師上作文課常常搞“突然襲擊” ，要到上課時才亮出作文題目，學(xué)生在缺乏生活積累和思想準備的情況下作文

13、，不陷入困境才怪呢！2）產(chǎn)生雛形。作文是一種創(chuàng)造性的腦力勞動。一篇文章的寫作，是從思維到表達的過程。 正如語文教學(xué)的老前輩葉圣陶所說的“心有所思，情有所感，而后有所撰作” 。作文必須“想清楚然后寫” 。在教學(xué)中要重在引導(dǎo)思路，想清楚為什么要寫，該怎么寫，包括哪些要寫，哪此不用寫，哪些寫在前，哪些寫在后等等。 還要引導(dǎo)學(xué)生打開思路，盡力幫學(xué)生敞開思路，而不是按照自己事先設(shè)計好的一套“請君入甕”。要啟發(fā)學(xué)生自由地表達自己的思想。這樣寫學(xué)生所想的，也正是使學(xué)生產(chǎn)生興趣的一種很好的方法。 在學(xué)生認真觀察的基礎(chǔ)上， 學(xué)生就可以產(chǎn)生一個作文的雛形， 也就是找到了他想寫的作文的 “魂”。3）接下來，學(xué)生就要

14、動手寫作了。 小學(xué)生寫作要培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。擬定提綱可以使作文整齊、完整。根據(jù)提綱分好大段，分段也是非常重要的，一個個段落，好比一塊塊骨頭，和骨骼一樣，一個個段落通過有序的排列、連接， 形成一篇完整的作品，這對初學(xué)作文的人來說是一個非常必要的步驟。 再下去就可以把學(xué)生收集到的自己感興趣的材料一一填補上去了， 那么這一步也就顯得非常簡單了。 4 ）最后檢查?？刹灰】催@一步，作品完成后，反復(fù)修改是一篇文章必有的過程。往往寫作時沒有想到的佳句，在修改時會突然想到，這時就需要反復(fù)斟酌，看一看究竟用哪一個更好了。 當(dāng)然，教學(xué)中還要多鼓勵、少批評。這樣可以發(fā)展自己的風(fēng)格，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作都有益無

15、害。如何輔導(dǎo)小學(xué)生寫作文一、確立正確的作文教學(xué)理念1、進一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。課程標準規(guī)定，低年級寫句子、寫話，中高年級習(xí)作。作文一點也不神秘，只要會說話，會寫字，就能寫文章。高玉寶、高爾基等人沒上過多少學(xué)， 卻寫出了著名的作品， 便是證明?！白魑木褪怯霉P寫話”“我手寫我口， 我手寫我心”。作文是生活的需要，它不是一種點綴，一種裝飾，而是生活本身。作文“如同衣食一樣，成為生活上不可缺少的一個項目”，它能夠使生活更加豐富， 更加充實。明確了小學(xué)生作文的性質(zhì)，就不會要求過高、急于求成，就不會讓所有學(xué)生的習(xí)作向“優(yōu)秀作文”看齊，揠苗助長。2、重視激發(fā)習(xí)作

16、興趣，變“要我寫”為“我要寫”?！芭d趣是最好的老師?！碧K霍姆林斯基說。每一個兒童就其天資來說， 都是“詩人”，只要在教學(xué)方法上“打開創(chuàng)作的源泉”，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲。從低年級寫句子、寫話開始，就要激發(fā)興趣，使每個學(xué)生在練筆時，都有一種欲望，一種沖動，一種躍躍欲試的心態(tài)。這樣，寫話、習(xí)作成為一種樂事，而不再是負擔(dān)。各年段教師，都要重視激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣， 并想方設(shè)法將習(xí)作興趣長久地保持。這是教師要花心思的經(jīng)常要做的工作。3、明確求真、立誠是最重要的作文要求。 求真，就是習(xí)作要“有真意”，說真話，說自己的話，不說假話、空話、成人話；立誠，就是“誠實地說自己的話”， 老老實實，實事求是。

17、“誠于中”才能“形于外”。為人真誠，才能說真話，吐真情。這既是作文的問題，又是做人的問題。我們要通過作文教學(xué)，既教作文，又教做人，既不斷提升學(xué)生的作文能力，又重視正確價值觀的引領(lǐng)。對小學(xué)生來說，作文要做到求真、立誠，就要有作文內(nèi)容。作文的源頭活水是充實的、鮮活的生活?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。”要想習(xí)作不胡編亂造，不搞“五子登科”動輒就是推車子、抱孩子、領(lǐng)瞎子、撿票子、讓位子，就得有生活，投入現(xiàn)實生活，開源活流，就得做生活的有心人，善于觀察，勤于思考，不斷有所發(fā)現(xiàn)世界上不缺少美好的事物，缺少的是善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。4、作文是一種技能，技能的形成靠訓(xùn)練。作文是技能，不是知識，空講文章作法是無

18、濟于事的。一定要勤動筆，少束縛，要放手讓學(xué)生寫，用自己的語言、自己的思路寫自己想寫的內(nèi)容。要把練筆滲透到閱讀教學(xué)之中、各科學(xué)習(xí)之中、日常生活之中，只靠每學(xué)期幾次習(xí)作，是不可能形成很強的作文能力的。作文還是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成靠歷練。當(dāng)種種好的習(xí)作習(xí)慣一旦養(yǎng)成，必然具有很強的作文能力。因此，教師要把習(xí)慣培養(yǎng)作為作文教學(xué)的重要任務(wù)，貫穿于習(xí)作教學(xué)的全過程。 各個年級的教師根據(jù)年段要求，注重落實以下習(xí)慣的養(yǎng)成：勤于觀察體驗的習(xí)慣，積累生活材料和語言材料的習(xí)慣，想清楚再寫的習(xí)慣，勤于讀書、樂于動筆的習(xí)慣，修改自己作文的習(xí)慣，規(guī)范、工整書寫的習(xí)慣。5、確立“寫作基于閱讀”的思想。習(xí)作能力的根， 是閱讀能

19、力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。 “勞于讀書， 逸于作文?！币皇钦f， “怎樣寫”，大多是從閱讀中悟到的， 憑借課文這一個個例子， 可以使學(xué)生舉一反三，既不斷熟練閱讀的技巧，又不斷習(xí)得作文的技巧。就寫論寫，往往捉襟見肘，以讀促寫，才能海闊天空。 二是說，“厚積才能薄發(fā)”。既要加強和改進閱讀教學(xué)， 重視讀中悟?qū)?，讀中學(xué)寫，體現(xiàn)讀寫結(jié)合；又要加強課外閱讀，好讀書，讀好書，讀整本書，開闊眼界，豐富知識，提高認識，增加文化和語言積累。 “讀書破萬卷， 下筆如有神。 ”勤于讀書，大量閱讀，必能促進作文能力的提高。總之，作文教學(xué)要體現(xiàn)快樂作文、放膽作文、生活作文、個性化作文等理念。二、作文訓(xùn)練從寫句子、寫話到寫片段再

20、到寫成篇的作文，由易到難，循序漸進。低年級主要練習(xí)寫句子、寫話。包括：用學(xué)過的詞語寫句子；觀察簡單事物或圖畫以后寫幾句話；用句子（也可以配上簡單圖畫）表達自己的所見所聞、自己的感受或祝福（如，自制賀卡） ；能寫條據(jù)（如，留言條），能寫簡單的日記。低年級最重要的是“對寫話有興趣”，樂于通過寫話，表達自己對周圍事物的認識和感想。從什么時候開始讓小學(xué)生寫句子、 寫話？既要依據(jù)教材的編排， 又要根據(jù)學(xué)生的實際，只要學(xué)生有這方面的愿望，就要積極引導(dǎo)（有的實驗區(qū)一年級學(xué)生，入學(xué)一個多月就開始寫話；二年級就堅持寫日記） 。中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生不拘形式地寫下見聞、 感受和想象。 除了一般意義上的寫片段的練習(xí)以外

21、，素描、童話、書信的習(xí)作，應(yīng)當(dāng)引起重視。素描是寫記實作文的基本功， 可以培養(yǎng)觀察事物和用語言文字描摹事物的能力。低中年級學(xué)生天真爛漫、富于想象，喜歡讀童話，也有編童話、講童話的興趣。在培養(yǎng)想象作文能力方面，低年級可以練習(xí)編童話、講童話，中年級可以進一步練習(xí)寫童話。 在應(yīng)用文方面，中年級適宜學(xué)寫書信， 并鼓勵學(xué)生以書信交友， 用書信和他人溝通與交流。高年級要求能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應(yīng)用文。在“綜合性學(xué)習(xí)”的目標中，還提出了寫簡單研究報告的要求。三、觀察、思維、表達三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)習(xí)作首先要有內(nèi)容， 很多習(xí)作內(nèi)容源于生活之中， 需要在觀察中發(fā)現(xiàn)；有了內(nèi)容，要想寫好作文，還要靠

22、精心地安排、組織材料，哪些先寫，哪些后寫，哪些詳寫，哪些略寫，哪里要平鋪直敘，哪里要畫龍點睛，都要想清楚；心里有了“譜”， 要想最終寫成一篇好作文，還要看語言表達的功夫。因此，平時進行作文教學(xué)，觀察、思維、表達都不能忽視，三者要結(jié)合起來進行訓(xùn)練。正如葉老所說，“在實際生活里，養(yǎng)成精密的觀察跟仔細認識的習(xí)慣是一種準備功夫?！薄梆B(yǎng)成推理、判斷都有條理的習(xí)慣，又是一種功夫?！薄斑€有一種功夫是養(yǎng)成正確的語言習(xí)慣。”葉老在這里強調(diào)，要想寫好文章，就要有敏銳的觀察力、縝密的思維力和較強的語言表達能力。先說培養(yǎng)觀察能力。誰的觀察能力強，誰善于發(fā)現(xiàn)，誰就有取之不盡、用之不竭的作文材料。 葉老十分強調(diào)觀察對于寫

23、好作文的重要性，他說：“初學(xué)者，尤其不能不下苦功的是觀察能力的培養(yǎng)?！币灰囵B(yǎng)細致觀察的能力。小學(xué)生精細觀察的能力不強，要悉心培養(yǎng)。二要培養(yǎng)按一定順序觀察的能力。三要培養(yǎng)抓住特點觀察事物的能力。四要養(yǎng)成熱愛生活、 做生活的有心人、 留心觀察周圍事物的習(xí)慣。對身邊事物總保持一種新鮮感： 別人未看到的自己能看到； 別人知道個大概的，自己觀察得很仔細； 同一個事物，每次觀察都有新的發(fā)現(xiàn)。寫觀察日記（可定點觀察，可移步觀察，可連續(xù)觀察）是提高觀察能力的好辦法。有個小學(xué)生，學(xué)了課文小壁虎借尾巴 ，就捉了一只壁虎放在密閉的容器里天天觀察。 過了幾天，他發(fā)現(xiàn)壁虎在吃自己的尾巴。這個同學(xué)根據(jù)觀察中的發(fā)現(xiàn)，寫成

24、了觀察日記。再說培養(yǎng)思維能力。葉老說過：作文無非是想心思。好文章不是寫出來的，而是想出來的。可見構(gòu)思對于作文的重要性。想心思，想什么？不外乎想為什么寫（文章主旨） ；寫哪些，不寫哪些（文章內(nèi)容）；哪些先寫，哪些后寫（敘述順序） ；怎么寫（語言和表達方法） 。想的過程，就是把思想、語言、寫法合在一起思考的過程，熟稱“打腹稿”，想明白了，往往就能一氣呵成寫下來。訓(xùn)練小學(xué)生“想心思”，可以指導(dǎo)他們擬提綱，用提綱幫助想得更清楚、更全面、更有條理。最后說培養(yǎng)表達能力。 這里主要指語言的表現(xiàn)力。 這要靠兩個積累：一個是語言材料的積累，一個是語言范式的積累。一定要多讀多背，還要在課內(nèi)外閱讀中給學(xué)生“點化”。

25、厚積必能薄發(fā)。多讀多背多練筆，學(xué)生用語言文字表達內(nèi)容的能力，一定會越來越強。四、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵先說作文指導(dǎo)。以往的作文指導(dǎo)，公布作文題目之后， 大講寫法，然后讓學(xué)生扣住題目循法而作， 限制過死，束縛了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。作文指導(dǎo)，如果能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣， 使每個人都有內(nèi)容可寫，都摩拳擦掌、躍躍欲試，就是很大的成功。至于寫法，不宜灌輸，在作中指導(dǎo)，比較有效。在作文指導(dǎo)課上，首先要做的工作是激發(fā)興趣，打開思路。贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中， 才能產(chǎn)生使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。 ”打開思路的最好方法， 是

26、教師指導(dǎo)學(xué)生無拘無束地漫談這次習(xí)作都可以寫什么， 進而使每個學(xué)生都能找到自己特別想寫的內(nèi)容。接下來，要進一步引導(dǎo)學(xué)生思考：圍繞本次習(xí)作內(nèi)容，都寫些什么。最好有新的內(nèi)容，新的角度，新的認識。比如，很多同學(xué)都寫過介紹自己一類的習(xí)作， 我們可不可以換個角度，引導(dǎo)學(xué)生思考自己在學(xué)校和在家里的不同表現(xiàn)，寫寫雙重人格的兩個我 ，觸及自己的內(nèi)心世界，寫出一個真實的我，促使自己在校做個好學(xué)生，在家做個好孩子。再比如，寫我的父親 我的母親一類的作文，我國小學(xué)生往往想想便寫，搜腸刮肚，閉門造車。我們可不可以學(xué)學(xué)外國，讓學(xué)生采訪與父母關(guān)系密切的人：他們的父母、親人、同事，獲得第一手材料再動筆習(xí)作。這樣寫出的作文，內(nèi)

27、容更具體、更真實。如何有效地指導(dǎo)小學(xué)生寫作新課標指出： 作文是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點。為了寫好作文，師生都付出了許多努力， 但常常收效不大。 特別是小學(xué)生，他們往往怕寫作文，把寫作文當(dāng)作苦差事。那么，如何有效地指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文，克服害怕心理，讓他們主動拿筆，表達所見所聞、所思所想，為學(xué)生習(xí)作開辟自由、 想象的空間呢？在教學(xué)中我從以下幾方面進行了嘗試：一、激發(fā)興趣興趣是學(xué)習(xí)的導(dǎo)師， 是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的強大動力。 任何一件事，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才可能積極地做、認真地做，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動變?yōu)橹鲃樱?由厭學(xué)變?yōu)闃?/p>

28、學(xué)。 這樣才能真正使學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣， 變“要我寫”為“我要寫”。 如在教學(xué)寫課余生活的習(xí)作時，先讓學(xué)生回顧自己在課余生活中最喜歡做的事，感興趣的事，學(xué)生的興趣一下子就調(diào)動起來了：畫畫、唱歌、跳舞、打乒乓球、打羽毛球、種花、養(yǎng)狗孩子們興奮地交流著，相信他們寫起來也會得心應(yīng)手。二、仔細觀察觀察是人們認識事物的起點， 是邁向創(chuàng)新的第一步。 小學(xué)生以形象思維為主，對學(xué)生來說觀察是認識世界的主要途徑。 只有通過認真細致地觀察，才能對事物有全面細致的了解， 寫出來的文章才會真實感人。因此，作文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力，教給學(xué)生觀察的方法，并啟迪學(xué)生創(chuàng)新，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析

29、事物的能力，還擁有了大量的寫作素材，寫起作文來就不覺得難了。如在教學(xué)寫景的習(xí)作時， 以寫胭脂花為例， 先要讓學(xué)生觀察胭脂花的根、莖、枝、葉、花、種子有什么特點， 再觀察一天之內(nèi)有什么變化，一年四季又有什么變化， 并做好記錄。這樣寫作時就可以做到有話可寫、有話要寫。三、廣泛閱讀閱讀與寫作是密不可分的。葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章。所以，小學(xué)生要想寫好作文， 就需要進行大量的閱讀，從簡單的看圖畫書，到看一些拼音圖書，再到看一些中外兒童文學(xué)名著。在平時的語文課學(xué)習(xí)中，要“重視文本”閱讀，因為課本中有許多諸如：背誦自己喜歡的自然段；語文園地中的

30、日積月累；摘抄好詞、佳句的練習(xí)，學(xué)生在背誦時既可以學(xué)到多方面的知識，也能感受語言文字的優(yōu)美，更能在大腦中積累大量的詞匯，優(yōu)美的字句。這樣在作文時，就能知道如何遣詞造句，表情達意。另外，閱讀也能使學(xué)生的思想和心理變得更加成熟，更加豐富。四、展開想象英國詩人雪萊曾說：“想象是創(chuàng)造力?！?想象是拓寬學(xué)生思路的有效形式。因此，在作文教學(xué)中教師應(yīng)積極創(chuàng)造想象情境， 倡導(dǎo)“百花齊放、百家爭鳴”，讓學(xué)生說自己想說的話， 寫自己樂寫的的文章，把自己見到的、聽到的、想到的，無所顧忌地用各種寫法表達出來。切忌千萬不能以成人的眼光看兒童的世界， 因為在兒童的眼里， 世界如童話一般，山呀水呀、星星、月亮，周圍的一切都

31、是活的，會跑也會飛，會說也會唱想象越發(fā)展越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。五、勤于練筆為了更好地提高小學(xué)生的寫作能力，課外練筆也很重要。 教師可鼓勵學(xué)生在課外寫日記，寫周記，寫讀書筆記等等。內(nèi)容上學(xué)生可寫聽到的、看到的、想到的，讓學(xué)生將自己的喜怒哀樂，無拘無束地表現(xiàn)出來。以寫日記為例，為了讓學(xué)生不記流水賬，不雷同，定一個小范圍，如“逛超市”、“媽媽的高跟鞋”等等，這樣既保證有內(nèi)容可寫，又不容易雷同。 總之，通過這些形式多樣， 靈活自由的練筆方式，學(xué)生可以更好地學(xué)會觀察生活，認識生活，積累素材，提高組織和表達能力，寫真實的事情。六、反復(fù)修改新課標明確提出： “要培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力。”然而作文教學(xué)

32、中普遍存在著“教師批改作文，學(xué)生看評語”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生不僅得不到修改、 推敲方面的鍛煉， 還會錯誤地認為修改作文是教師的事，養(yǎng)成寫完了事的不良習(xí)慣。因此，在作文教學(xué)中必須讓學(xué)生學(xué)會修改作文。 在教學(xué)中，老師首先要講清“文成于改”的道理，讓學(xué)生懂得修改的意義， 其次老師要教給學(xué)生修改的方法和要領(lǐng)。如修改寫人的作文我的老師一文，讓學(xué)生從以下幾個方面進行修改：是否把握提綱要求通過一件事表現(xiàn)老師精神品質(zhì)，是否思路理清， 詳略恰當(dāng)，敘述有序；是否詞句正確、通順；是否標點使用正確先通過總體瀏覽，可發(fā)現(xiàn)大致的錯誤，再進行細致修改。此外，在修改的過程中可先讓學(xué)生自己修改，再分四人小組修改，然后老師修改，最

33、后學(xué)生再修改。七、樹立自信自信心是小學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)中很重要的心理品質(zhì)， 也是獲得成功的重要保障， 翻開一個班的作文本便可發(fā)現(xiàn)， 得“優(yōu)”的老是那幾個學(xué)生，得“中”甚至“差”的總是跳不出“中”與“差”的圈，一個習(xí)作總是得“中”或“差”的學(xué)生， 他們的習(xí)作自信在被一個接著一個的“中”與“差”中擊得粉碎， 從而遠離成功的彼岸。 因此在教學(xué)中我采取了分層而評的策略， 增強各層次學(xué)生的習(xí)作自信心， 讓他們每人都體驗到成功的喜悅： 1、面對全體學(xué)生分層而定， 不同層次的學(xué)生，評定的標準不同。 既“優(yōu)”中有“優(yōu)”、 “中”、“差”；“中”中也有“優(yōu)”、 “中”、“差”；“差”中更有“優(yōu)”“中”、“差”。

34、 2對一個學(xué)生的要求則循序漸進， 如對一個習(xí)作后進生最初得優(yōu)的標準是：頂格不寫逗號、句號、問號等標點符號，接下去得優(yōu)的標準是：“要分段”這樣逐步提高，一步步將之引入成功的彼岸?？傊?，教師必須在作文教學(xué)實踐中不斷探索，不斷反思，不斷總結(jié)，才能于學(xué)生有所裨益。給孩子正確的信息：“只要肯學(xué)，我一定能寫好作文”， 那么學(xué)寫作文將是一個愉快的過程。小學(xué)生常把作文當(dāng)作負擔(dān)，每逢看到題目，便愁眉苦臉，遲遲不能下筆。我認為，造成學(xué)生作文難的主要原因是命題脫離了學(xué)生生活的實際， 以致學(xué)生提起筆來感到無從下筆。 鑒于這種情況， 我根據(jù)學(xué)生的生活實際和年齡特點，擬定文章題目后，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，收集作文素材，學(xué)生感到有事可寫，有話可說。具體做法有三點：一、回憶生活，打開記憶倉庫每次作文，我都事先把題目公布出來，如起床之后、上學(xué)路上、第一次洗衣、拔河比賽、掃樹葉等。這樣做，可使學(xué)生有時間回憶生活中的往事，尋找感受最深、記得最牢的人和事。這樣一來，學(xué)生記憶的倉庫打開了，素材豐富了，靈感也有了。有一位學(xué)生在掃樹葉一文中這樣寫道：秋天來了，樹上的葉子變黃了。風(fēng)一吹，樹葉一片片、一陣陣飄落下來。有的隨風(fēng)直打旋，像飛舞著的蝴蝶一樣好看。校園里落葉積滿了地，有的像扇子，有的像喇叭，還有的像粽子。我和小蘭揮動掃帚，使勁地掃，樹葉很快堆成