善于觀察學(xué)會分析——《驚弓之鳥》教學(xué)談（南沙區(qū)石排小學(xué)梁耀明）

1、善于觀察 學(xué)會分析驚弓之鳥教學(xué)談石排小學(xué) 梁耀明 驚弓之鳥是一篇成語故事的講讀課文。講的是古時候魏國有個有名的射箭能手叫更羸，他不用箭只是拉一下弓，就使天上飛著的一只大雁掉了下來的故事。原來這是一只受過傷的大雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉了下來?！绑@弓之鳥”這個成語就是比喻受過驚嚇，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。驚弓之鳥全文構(gòu)思縝密，邏輯性強(qiáng)，是一篇訓(xùn)練學(xué)生觀察、分析、推理、判斷能力的好課文。 作者為了使這篇成語故事敘述生動，吸引讀者，按照更羸看（一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴）說（我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來）做（并不取箭，只聽得嘣的一聲響，那只大雁從半空里直掉下來）想（飛得

2、慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助）的順序敘述，并通過魏王先后三次說話（“你有這樣的本事？”“真有這樣的本事！”“你怎么知道？”）及其愈來愈吃驚的神態(tài)來渲染表達(dá)。為此，在教學(xué)中，應(yīng)以“看說做想”的邏輯順序，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生理清文章順序，明確作者思路。要教好這篇課文，我認(rèn)為首先要弄清楚課文中所講的鳥是一只什么鳥？它為什么會一聽到弦響就會掉下來?在教學(xué)過程中，我是這樣設(shè)計(jì)的。一、 創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣教學(xué)時，我首先將課前剪好的一只紙大雁貼在黑板右上角上，問學(xué)生這是一只什么鳥？當(dāng)學(xué)生回答后，接著讓學(xué)生說出大雁的生活習(xí)性，最后進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們

3、，假如這是天上正飛著一只大雁，你能用什么辦法把它們打下來呢？”同學(xué)們各抒己見，有的說用汽槍將大雁打下來，有的說用彈弓將大雁打下來。我再進(jìn)一步提問：“古時候沒有汽槍怎么辦呢？”有人回答用弓箭。這樣經(jīng)過一步一步地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被充分調(diào)動起來。最后我就進(jìn)行小結(jié)：大家知道有了弓，有了箭，才能射鳥?？墒窃诠糯袀€叫更羸的人，他只用弓不射箭，就能將天上的大雁射下來，你們想知道是怎么回事嗎？ 請?jiān)敿?xì)地閱讀課文驚弓之鳥就會知道了。這樣做，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被激發(fā)起來了。二、 邊讀邊想，理解全文 在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文意思說出“射箭能手”、“本事”、“大吃一驚”、“愈合”、“

4、悲慘”、“孤單失群”、“拼命”等詞語的意思。接著讓學(xué)生思考以下問題：課文第一自然段告訴了我們什么？更羸跟魏王到郊外打獵時看到了什么？聽到了什么？說了些什么話？魏王聽了更羸的話后，態(tài)度如何？從哪些詞語中可以看出來？更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉了下來呢？最后指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，圖中的畫在課文中哪個自然段描寫，并進(jìn)一步讓學(xué)生思考畫上的情景是更羸拉弓前還是拉弓后的？這樣，一個個問題的思考，為理解全文作下鋪墊。在理清文章順序的基礎(chǔ)上,抓住“更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來”這個問題,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生找出依據(jù)。 這一“觀察分析推理判斷”的過程，就是一個邏輯性強(qiáng)的思

5、維過程。在教學(xué)中，就要著力培養(yǎng)這邏輯思維能力。三、 抓住重點(diǎn)，領(lǐng)會寓意這篇課文的重點(diǎn)在最后一個自然段，也就是更羸說的話。先要求學(xué)生認(rèn)真地閱讀這段話，再讓學(xué)生找出這個自然段共有幾句話？哪些話是講更羸看到的？哪些話是講更羸聽到的？哪些話是講他的判斷？讓學(xué)生認(rèn)識更羸首先能細(xì)心觀察事物：一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。然后進(jìn)行深入的分析：飛得慢，是因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。進(jìn)而推理:它一聽到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。它一使勁,傷口又裂開了，就掉下來了。于是，更羸作出正確的判斷：我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。學(xué)生回

6、答討論的問題，教師板書：（觀察 分析 推理 判斷）慢慢飛來（傷口作痛）直往上飛（心里害怕）受過箭傷（怕聽弦響）邊飛邊鳴（孤單失群）直往下掉（傷口裂開）然后，再讓學(xué)生齊讀這個自然段，并仔細(xì)品味“因?yàn)椤薄ⅰ耙痪汀钡挠梅?再用“因?yàn)椤?、“一就”各造一個句子。培養(yǎng)說話能力，為寫作服務(wù)。這樣的訓(xùn)練之后，最后教師更進(jìn)一步地問學(xué)生：“你覺得更羸的本事到底大在哪里?”如果你看到這只大雁，你能作出這種判斷嗎？自然揭示中心，引導(dǎo)學(xué)生說出“遇事都要善于觀察，學(xué)會分析，才能得出正確的判斷”這一道理。緊接著進(jìn)行思想教育：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更羸認(rèn)真觀察，分析的習(xí)慣。為使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會課文內(nèi)容，弄懂其中的道理，開闊思路，提高他們

7、的分析、推理能力，在學(xué)生掌握了課文“看說做想”的敘述順序的同時，可指導(dǎo)學(xué)生按“看想說做”的順序進(jìn)行復(fù)述，并且進(jìn)行比較，使學(xué)生認(rèn)識課文這樣敘述比較生動，能對讀者產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力，從中學(xué)習(xí)其敘事方法。此外，對“飛得慢，是因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛?！薄敖械帽瘧K，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助?！边@兩個先果后因的因果關(guān)系句式，要求學(xué)生改為先因，后果的因果關(guān)系句式，進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。在課堂上，一定要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不要平均使用力量，不要無的放矢，才能收到更好的效果。四、 感情朗讀，鞏固知識 在學(xué)生朗讀課文時，要指導(dǎo)學(xué)生讀出語感，領(lǐng)會文章的作者的意圖。如“是嗎?”“你有這樣的本事？”就要讀出既驚訝又贊嘆的語氣來。在加強(qiáng)語感訓(xùn)練的同時，要及時地消化當(dāng)堂所學(xué)的知識。所以，我就設(shè)置了以下這樣的練習(xí)。填空：這只大雁飛得慢是因?yàn)椋?）；這只大雁叫得悲慘是因?yàn)椋?）；更羸看到這只大雁飛得慢，就判斷它（ ）；聽到它叫得悲慘，就判斷這只大雁( ).所以只要一拉弓，這只大雁就會掉下來。通過這樣的練習(xí)，使學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)的知識得到進(jìn)一步的鞏固。閱讀課上，教師講得多，學(xué)生讀得少，這是普遍的現(xiàn)象。因此，我們要把閱讀課上成閱讀課或者是上成讀書課就更好了，要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)