五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析(方格)

1、白牛小學(xué)五年級(jí)3班數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析 白牛小學(xué) 譚發(fā)良一、基本情況在本次期末檢測(cè)中，五（3）共有48人，全部參加了期末檢測(cè)。參檢率為100%。從總體情況看有2 人不及格，80分以上有45人。其中被加書(shū)寫(xiě)清秀分的30人，還有18人沒(méi)有加過(guò)書(shū)寫(xiě)清秀分，書(shū)寫(xiě)平均分只有2分，及格率為96%，優(yōu)秀率為94%。二、試卷命題的理解及分析。1、基本情況。試卷由四部分組成，第1部分為填空題（占24%），第2部分為判斷題為5%，第三部分為選擇題（占5%），第四部分為計(jì)算題（占36%），第5部分為操作題為4%，第6部分為應(yīng)用題（占20%），第7部分為統(tǒng)計(jì)為6%。整份試卷，在理念上能以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“三維目標(biāo)”為指導(dǎo)；命

2、題立足課本，題材均是學(xué)生所學(xué)過(guò)的（熟悉的）內(nèi)容；注重基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的考查，徹底地對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，做較全面的摸底；注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)置一些與生活實(shí)際相關(guān)的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的和創(chuàng)新思維的內(nèi)容，有與生活相關(guān)的題，也有個(gè)別是能力提升題，做到“基礎(chǔ)題、生活運(yùn)用題、有一定難度的靈活題”各種不同層次的題目同時(shí)出現(xiàn)，既能考查學(xué)生的“雙基”，又能有利于準(zhǔn)確地查測(cè)出學(xué)生的能力水平層次，使學(xué)有余力的學(xué)生思維能力得到充分的發(fā)揮，調(diào)動(dòng)其較深層次的思維；從題型上看，試題都是學(xué)生常見(jiàn)的，熟悉的題型。2、知識(shí)比較牢固的地方。（1）、對(duì)于長(zhǎng)方體與正方體的基本特征、體積的意義、長(zhǎng)方體與正方體的表面積和體積的

3、計(jì)算等較熟悉，并能利用其解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題；理解體積與容積單位，能較好地進(jìn)行體積與容積單位間的換算及正確地運(yùn)用這些單位。（2）、能正確地理解分?jǐn)?shù)加法與分?jǐn)?shù)減法的意義，會(huì)靈活運(yùn)用約分和通分解決一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減計(jì)算題。（3）、理解小數(shù)數(shù)的意義；熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的互化；懂得解答相關(guān)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。（4）、準(zhǔn)確地把握單式折線統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能在實(shí)際應(yīng)用中選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示；能讀懂一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中所帶來(lái)的信息；理解中位數(shù)與眾數(shù)的意義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)與眾數(shù)。（5）、在上學(xué)期學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上，能選擇自己喜歡的方法熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。3、典型錯(cuò)誤及分析。第一題填空題：

4、第4小題：( ) ÷16=3/8=9/（ ）=（ ）÷（ ）=（ ）（填小數(shù)），很多同學(xué)在第二、三、四個(gè)空格上填不出來(lái)，主要原因在解題時(shí)審題很不認(rèn)真，尤其是第三、四個(gè)空可以讓學(xué)生選擇的隨意性較大，只要是兩個(gè)數(shù)相除等于0.375的兩個(gè)整數(shù)都可以。對(duì)這種題目的解題思路不是很明確。第6小題：3.21立方米=（ ）升=（ ）毫升7.2升=（ ）立方厘米=（ ）=( )立方米，很多同學(xué)也填不出來(lái)，究其原因是體積單位與容積單位換算不熟練。第9小題：把一根長(zhǎng)15分米的方木鋸成兩段，表面積增加了24平方分米，原來(lái)這根方木的體積是（ ）是立方分米。這種題平時(shí)做的也較多，但也有一部分學(xué)生在解題

5、時(shí)空間感不強(qiáng)，對(duì)于用底面積×高=體積這個(gè)公式理解的不深刻。第三題選擇題：第3小題：X=2Y（X、Y不為0）X和Y和最小公倍數(shù)是( )。這種題平時(shí)講的也比較多，但本次檢測(cè)中，題目換成用字母來(lái)表示兩個(gè)數(shù)成倍數(shù)關(guān)系時(shí)，這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，本來(lái)是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的題，可學(xué)生答題時(shí)由于粗心大意，仍然有一部分學(xué)生會(huì)選擇Y，把它當(dāng)成最大公因數(shù)來(lái)做了。第四題計(jì)算題：口算題中的“1.75-（ 0.25+2/5） ”出現(xiàn)的錯(cuò)誤相當(dāng)多，主要是學(xué)生在分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的時(shí)候計(jì)算不認(rèn)真造成的。在計(jì)算19/20-（1/4+2/5）時(shí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生先計(jì)算的結(jié)果為6/20，把公分母選為20，最后閱卷老師不給分，其原因

6、是最后的結(jié)果沒(méi)有約分成3/10。這樣的失分很無(wú)奈。造成同樣原因失分的還有解方程X+5/62/3。最后的結(jié)果也有不少學(xué)生沒(méi)有約分而閱卷老師也不給分。造成了很大的失分現(xiàn)象。第六題解決問(wèn)題：第2小題：同學(xué)們外出參觀學(xué)習(xí)，共用去10小時(shí)，其中往返的路上用了1/5的時(shí)間，吃中午飯又用去3/10的時(shí)間，參觀的時(shí)間占多少？好多學(xué)生列式為10-1/5-3/10分析：學(xué)生審題時(shí)馬虎，也不排除有的同學(xué)不理解題意，不懂得這里要反10小時(shí)看成一個(gè)整體也就是單位“1”。同時(shí)也說(shuō)明有一部分學(xué)生還不會(huì)應(yīng)用分?jǐn)?shù)來(lái)解決應(yīng)用題。第4小題: 一個(gè)長(zhǎng)方體水箱，長(zhǎng)10分米，寬8分米，水深4.5分米，當(dāng)把一塊石頭放入水箱后，水位上升到6

7、分米，。這塊石頭多的體積是多少立？有一部分學(xué)生列式為10×8×6，甚至有的列式為10×8×4.5。分析：學(xué)生審題時(shí)馬虎，沒(méi)有注意到水位是上升到6分米而不是上升了6分米，這里是關(guān)鍵。第5小題：游泳館要新建一個(gè)長(zhǎng)50米，寬20米，寬2米的游泳池。(1)如果游泳池的四周和底部貼上磁磚，需要貼多少平方米的瓷磚？(2)如果一輛載重汽車(chē)每次可運(yùn)土8方，這輛汽車(chē)需要運(yùn)多少次？這道題出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的有兩個(gè)地方，一是在計(jì)算這個(gè)游泳池需要貼磁磚的地方的面積時(shí)，有算6個(gè)面的面積也有算4個(gè)面的面積，而這里要算5個(gè)面，原因是處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有根據(jù)具體情況認(rèn)真思考；二是在計(jì)算每個(gè)面

8、的面積時(shí)每個(gè)面所用到的是哪兩條邊有些學(xué)生容易混淆。三是在解決要運(yùn)多少次時(shí)有很大一部分學(xué)生把這里理解成所需的瓷磚要運(yùn)多少次，也就是在解題時(shí)沒(méi)有注意到方指的體積單位中的1立方米。三、對(duì)今后數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議。1、注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。從卷面上，學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)糊涂不規(guī)范，抄錯(cuò)數(shù)字，看錯(cuò)題目要求，計(jì)算粗心馬虎等，是導(dǎo)致錯(cuò)誤的一個(gè)重要原因。這些是長(zhǎng)期不良習(xí)慣養(yǎng)成的后果，應(yīng)當(dāng)引起教師們的高度重視。平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生的一個(gè)基本的素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。 2、應(yīng)多關(guān)心“學(xué)困生”。此次考試，有相當(dāng)一部分學(xué)生的成績(jī)很不理想。在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)給予這些 “學(xué)困生”多一些

9、關(guān)注，加強(qiáng)對(duì)他們的輔導(dǎo)工作，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏，確保有效地提高教學(xué)質(zhì)量。3、應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)別差異，讓學(xué)生有不同層次的提高。試題中有2道題目的錯(cuò)誤率極高，其中1道是能力提升題；結(jié)果全鎮(zhèn)滿分的只有13人。學(xué)生處理靈活題能力比較差。在抓好學(xué)生的“雙基”，確保中等學(xué)生的水平、努力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的同時(shí)，也要注意調(diào)動(dòng)學(xué)有余力的學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情與積極性，使其的思維能力得到充分的發(fā)揮，激起學(xué)生思維向深度、廣度的延伸，讓不同層次的學(xué)生都能得到不同層次的提高。4、加強(qiáng)計(jì)算能力的培養(yǎng)?？荚囍泻芏鄬W(xué)生計(jì)算諸如20×1.5、20×15、0.4×0.4等這樣簡(jiǎn)單題目都出現(xiàn)了錯(cuò)誤，可見(jiàn)計(jì)算能力不是

10、很好。雖然新課標(biāo)規(guī)定了學(xué)生在關(guān)于較大的數(shù)計(jì)算中可以使用計(jì)算器，但對(duì)于簡(jiǎn)單的數(shù)的計(jì)算還是口算及筆算速度會(huì)比較快和合適。因此提高學(xué)生的口算及筆算能力勢(shì)在必行。5、注意學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。讓學(xué)生具有一定的思維能力，促進(jìn)其思維的深度、廣度、靈活性及綜合性。6、注重閱讀能力和觀察能力的培養(yǎng)。教學(xué)在改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，出現(xiàn)了多種式的練習(xí)題型，如圖文題、短文閱讀題，及綜合運(yùn)用的題型。這些題大多都是把解題條件放在圖、表等之中，要求學(xué)生通過(guò)觀察或閱讀來(lái)解決。從學(xué)生答題情況來(lái)看，學(xué)生這方面的能力較薄弱，原因是學(xué)生的閱讀能力和觀察能力不強(qiáng)，而導(dǎo)致找不到解題條件。因此，在今后的教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)這方面能力的

11、培養(yǎng)。除了要建立清晰的概念，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)外，還要認(rèn)真觀察，正確分析和理解問(wèn)題，才能解決問(wèn)題。7、重視學(xué)生的過(guò)程性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)轉(zhuǎn)變教師的評(píng)價(jià)觀念，注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)。四、思慮之處。1、隨著課改的不斷深入，不管是老師（教材的使用者）、試卷的編制者等都要以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，準(zhǔn)確地把握教材的目標(biāo)、內(nèi)容范圍等，才不會(huì)使教材的使用與考試評(píng)價(jià)相脫節(jié)。2、學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象有一定的苗頭。我們?cè)诮逃虒W(xué)中如何采用正確的方法去消除這種現(xiàn)象，是值得我們深思的地方。3、不是所有的學(xué)生都能把學(xué)習(xí)搞好，尤其是城郊結(jié)合部的學(xué)生，他們的家長(zhǎng)整天忙于打工，根本無(wú)法顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)，更別談