四年級語文作業(yè)建設(shè)計劃2

1、五年級上冊語文作業(yè)建設(shè)規(guī)劃五二班 李琳琳長期以來，教師在作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎(chǔ)知識、基本技能的訓練，忽略了課程目標三個維度中的“過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”。鑒于此，我們有必要依據(jù)新課改的要求，重新全面認識作業(yè)的意義，賦于它新的價值：課外作業(yè)，應(yīng)該成為孩子鞏固知識、快樂實踐、創(chuàng)新的園地。一、作業(yè)的設(shè)計1、優(yōu)化設(shè)計思路。作業(yè)設(shè)計要符合素質(zhì)教育要求，緊密結(jié)合課程標準和學習內(nèi)容，既要體現(xiàn)學科整體的計劃性，又要體現(xiàn)課時目標的針對性，還要體現(xiàn)認知水平的層次性；要關(guān)注學生的個體差異和發(fā)展需求，要溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，鼓勵學生進行探究，發(fā)展學生的思維能力，提高學生動手操作能力。2、豐富作業(yè)形式。要

2、認真落實新課程的要求，切實改變以知識再現(xiàn)、概念記憶、機械訓練、模仿重復(fù)為主的單一的傳統(tǒng)作業(yè)形式。要針對作業(yè)的目的編制作業(yè)，新的作業(yè)設(shè)計應(yīng)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，既要有練習型、準備型作業(yè)，也要有擴展型、創(chuàng)造型作業(yè)。除紙筆作業(yè)外，要鼓勵編制口語交際作業(yè)、綜合實踐作業(yè)、實驗操作作業(yè)、小組合作作業(yè)，逐步實現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化和個性化。如：1、演說交際類作業(yè)2、讀寫積累類作業(yè)3、采集創(chuàng)編類作業(yè)  4、考察探究類作業(yè)       5、奇思妙想類作業(yè)

3、通過多種作業(yè)形式激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性。二、作業(yè)的布置學生的學習能力先天有差異，有差異的學生做無差異的作業(yè)勢必造成基礎(chǔ)好的學生“吃不飽”而基礎(chǔ)差的學生又“吃不了”的現(xiàn)象。 1、作業(yè)量的分層：作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學生個體情況和對其發(fā)展要求的不同進行增減。2、作業(yè)難度的分層：作業(yè)的難度應(yīng)略高于學生原有的知識水平，由易到難，層層遞進，給學生一個可以選擇的范圍，能力強的可選做較難的，能力稍微弱些的可以做簡單的。    3、作業(yè)選擇的自主性： 教師應(yīng)針對每個學生的接受能力和學習興趣的差異，給學生留足空間、讓學生自己控制、自我安排、自己布置作業(yè)。三作業(yè)的

4、批改1、用笑臉或其他印章等代替分數(shù)和等級一張張笑臉、一面面紅旗或一個個紅蘋果等充滿童趣的印章代替了原來的分數(shù)而出現(xiàn)在學生的作業(yè)本上時，不論是成績好的學生抑或是成績差的學生，看到那一個個充滿愛心和激勵的印章，這對于好玩的小學生來說是多么值得開心和炫耀的一件事。2、 用一些簡單但又具激勵性的評語進行批改美到處都存在，只我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。的確，每一個學生身上都是有優(yōu)點的，如果每個老師都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，那樣就沒有所謂的“后進生”了，對于批改作業(yè)也是一樣的道理。如：對書寫潦草的作業(yè)本上寫上“你很聰明，如果字再寫得好一點，那就更好了！”或者“字如其人，帥氣的你一定會把字寫得工工整整的！” 四、作業(yè)評價的基本要求（1）寫字有勘誤、佳字圈畫、書寫指導、對話性評價或等級性評價、批改日期等。（2）日記（寫話）、習作（小練筆）有勘誤、符號性評價和對話性評價（包括眉批、總評習作總評應(yīng)指出優(yōu)點或創(chuàng)新、不足或改進以及激勵性語言）全批全改，有批改記錄。習作中，每學期最多使用兩次學生互相評價。（3）課內(nèi)外閱讀摘錄、語文綜合性學習作業(yè)在互動評價以后，要定期抽查批閱并在其記錄本上打出等級。（4）課堂作業(yè)、單元檢測以及期中期末考試全批全改，建議