做一名有責任的老師

1、做一名有責任的老師云南省嵩明縣牛欄江鎮(zhèn)腰站小學：董海云做好一名人民教師，要具備的條件很多。在假設干個職業(yè)道 德標準中，我感覺一個老師的責任心優(yōu)為重要。責任心可以樹德，責 任心一旦成為一種群體行為，形成氣候，其含義就不僅僅是責任二字， 它會形成一種團隊精神，形成一種良好的校園文化。就教師責任心問 題，我想講三個問題。一、責任心是一個人必備品質所謂責任心，是指個人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和 社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守標準、承擔 責任和履行義務的自覺態(tài)度。責任心與自尊心、自信心、進取心、雄 心、恒心、事業(yè)心、孝心、關心、慈悲心、同情心、憐憫心、善心相 比，是“群心”

2、燦爛中的核心。由此可見，責任心是孩子健全人格的 基礎，是能力發(fā)展的催化劑。一個人無論從事何種職業(yè)，都應該心中常存責任心，敬重自己的 工作，在工作中表現(xiàn)出忠于職守，盡心盡責的精神，這才是真正的敬 業(yè)。每個人都肩負著責任，對工作、對家庭、對親人、對朋友，我們 都要負一定的責任。正因為擔負著這樣或者那樣的責任， 人才對自己的行為有所約束。社會學家戴維斯說：“放棄了自己對社會的責任， 就意味著放棄了自己在這個社會中更好地生存時機?！惫ぷ骶鸵馕吨熑巍Ｃ恳粋€職位所規(guī)定的工作任務就是一份責任。 你從事這份工作就應該擔負其這份責任。我們每個人都應該對所擔負 的責任充滿責任感。事業(yè)有成者無論做什么事情，都力求

3、盡心盡責的， 絲毫不放松努力；成功者無論從事什么職業(yè)，都不會輕率疏忽。責任心是我們戰(zhàn)勝工作中諸多困難的強大精神動力，它使我們有 勇氣排除萬難，甚至可以把“不可能完成”的任務完成的相當出色。 當懶散敷衍成為一種習慣時，做起事來往往就會不老實。這樣，人們 最終必定會輕視你的工作，從而輕視你的人品。粗劣的工作，不但降 低工作的效能，而且還會使人喪失做事的才能。 工作上投機取巧也許 只給你的帶來一點點的經濟損失， 但卻可以毀掉你自己的一生。一個 有責任心的職工，不僅僅要完成他自己分內的工作， 而且要時時刻刻 為集體著想。只有那些能夠勇于承擔責任并具有很強責任心的人，才有可能被賦予更多的使命，才有資格獲

4、得更大的榮譽二、教師更需要責任心責任心對教師而言，是師德的一項重要內容，也是師德的外在表 現(xiàn)。教師的教育責任心，表達在對待教育事業(yè)、對待學校、對待學生 的工作態(tài)度與教育實踐中，表達在自身的教育業(yè)績中。沒有教育責任 心，也就沒有真正的教育。對我們教師來說，一屆學生未教好，還會有下一屆，還可以重頭 再來；而對于家長，只有一個孩子，根本不可能重頭再來。也就是說 一個學生對于我們來說可能是百分之一，可對于家庭來說他就是百分 之百。家長把孩子交給我們，就對我們報有希望。我們要想贏得家長 的信任，贏得社會的贊譽，實現(xiàn)學校的發(fā)展和老師的自身價值提升， 就必須把我們的責任心分解在在平凡、 普通、細微甚至瑣碎的

5、日常教 學每一個細節(jié)之中去，讓每一個孩子在我們的手中都得到發(fā)展， 讓每 一個孩子都能健康成長，讓每一個孩子都享受成功。我們學校的學生的特點優(yōu)為突出，我們的生原素質差，問題學生 多。學生普遍存在學習行為習慣差，學習目的不明確，在校期間報著“混”的思想，給學校的教育教學工作帶來很大的難度。 面對這樣的 現(xiàn)實，我們對學生的教育更是一項長期的、艱巨的工作，也是一項細 致的、反復的工作。每一位教師都要有充分的思想準備，要積極的對 學生實施正面教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀。要引導學 生努力學習文化知識，學習專業(yè)理論，提高技術水平。要允許學生犯 錯誤，允許學生在改正錯誤和缺點過程中的反復和反彈，

6、要能細致觀 察到學生的變化，那怕是細微的進步。因此，我們學校對教師要求更 高，更需要教師具備高度的責任心、對學生體貼入微的愛心、寬廣的 容人之心和鍥而不舍的耐心。我認為，作為我們學校的老師，有時責任心比能力更重要。三、做一個有高度的責任心的教師1、教育是一種“大愛”，也是一種良知。責任心能促使我們遠離銅臭，守住寧靜；淡薄名利，樂教奉獻；“捧著一顆心來，不帶半根草去”.愛崗敬業(yè)是對我們教師的基本要求。愛崗與敬業(yè)，愛崗就是愛教 育，愛學生，愛學校，愛自己的本職工作。敬業(yè)就是恪盡職守，教書 育人。“教師的責任心是職業(yè)情感的基礎?！?一個教師只有把教書這 個職業(yè)確認為自己的道德原則，確認為自己的人生最

7、高理想時， 對自 己的本職工作產生自豪感和幸福感，只有有了這些重要的情感才會使 教師對教書這一工作表現(xiàn)出熱忱和全力以赴的態(tài)度。教育的責任心，是一種發(fā)自內心的使命感，也是我們工作的源動 力。它能促使我們愛生如子，誨生不倦；鉆研業(yè)務，精于教學；發(fā)展 學生，成就自我。教師要徹底轉變觀念，去掉高高在上的架子，從學生學習和生活 等多方面關心學生，保護他們，尊重他們的人格，不歧視各別生，讓 學生感受到你是真心對待他們，對他們沒有失望，真誠幫助他們進步， 學生便會解除思想上的自我封閉和對教師的逆反心理，自覺接受教師的教育和幫助。教師要樹立“以人為本”的思想， 真正理解到學生是“人”也是“學生”，他們更需要關

8、心、關愛。同普高學生一樣也需 要得到學校、家庭、社會的認可和尊重。教師要多與學生交流、談心, 真正了解他們所想，深入他們思想，形成真正意義上的“良師益友” 師生關系。愛生也是教師的天職，特別是一部分職高生，由于家庭問 題，沒有得到父母真正的愛，才造成他們今天的學習狀況，如果能得 到教師的愛，他們的潛能也一樣能夠開發(fā)，一樣能成為“好學生”。 正如馬斯洛的需要層次理論所言：學生的歸屬和尊重的需要得到滿 足，便能產生高一級的需要一一認知的需要。2、面向全體，對全體學生負責。教師教書育人應是面對全體 學生。我們當教師一踏進校門的那一天起，便對每一位學生負起責任， 必須關愛學生，尊重學生人格，促進他們在

9、品德、智力、體質各方面 都得到發(fā)展。我認為，家長把孩子送到學校，無論孩子是怎樣的一個狀況，或 者家庭是一個什么樣的條件，他們都對學校抱有希望。學校把“讓每 一個人都享受成功”做為辦學思想。就是讓我們的學生通過我們的教 育成長、成人、成才。我們對違紀學生進行了處理，處理不是目的，當然，處理也是一 種教育手段。是讓違紀的同學承擔相應的責任，也是為了警示他人， 以求得暫時的平靜。當每次處理學生的時候，我的心情都很沉重。我 都覺得這是我們教育的失敗。有沒有比處分更好的方法?？煞裢ㄟ^創(chuàng) 建班級文化，提高班集體的榮譽感、凝聚力營造良好氛圍。3、對學生未來負責，。我們常說：“一年樹木，百年樹人。”我們 應該

10、承認，教育工作是辛苦的，教師每天都進行著大量的平凡瑣碎的 工作，日復一日，年復一年，備課，上課， -,重復性勞動單 調而缺乏新鮮感，刺激性。但是我們教師應該立足現(xiàn)今，著眼未來， 以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當人梯，負起我們這個榮耀而艱 巨的任務。為后代著想，為家長負責，為學生負責，為我們祖國千秋 大業(yè)負責。事實上，正因為職業(yè)學校學生素質不容樂觀， 教師的責任才更重 大，職校生不好管理，才顯示出職校教師水平的高超。而我們職業(yè)學 校是為地方培養(yǎng)有用的勞動大軍，尤其肩負著轉化和穩(wěn)定不良青年的 使命。所以職業(yè)學校的作用不僅僅是為社會培養(yǎng)大批技術性的勞動 力，更重要的是為國家和地方的社會穩(wěn)定做出了奉

11、獻。 一個國家確實 需要大量的社會主義現(xiàn)代化建設者，但更需要為現(xiàn)代化建設創(chuàng)造一個 穩(wěn)定和安全的社會環(huán)境。在校的那些不良青年如何才能經過正確的引 導成為一名對社會有用的人，關鍵是看學校教育的成功與否。因此作 為一名職業(yè)學校的教師要正視自己的責任， 認識到從事職業(yè)教育事業(yè) 是一項既艱巨又有挑戰(zhàn)性的工作，踏踏實實做一名職業(yè)學校的教師是 我們應有的一種選擇，只有培養(yǎng)出合格的人才，轉化好問題學生。我 們教師的工作也會越來越被社會所認可的。4、教育的責任心，就是教師的良心。教育水平有高低之分，教育責 任心不應有強弱之別。只有全身心地投入教育教學工作， 才會給學生 創(chuàng)造幸福的學習生活，享受到教育人生的樂趣。

12、責任感能激發(fā)人的潛能，也能喚醒人的良知；而失去責任感不僅 喪失自身的發(fā)展，同時也將失去必要的人的良知。作為教師，一旦失去了責任感，必將于麻木中失去最基本的教育良知。 學校原本應該是 一個充滿快樂的地方，那是人獲得知識和能力、不斷豐富精神的世界， 校園應該是這個世界上最溫磬最令人向往最具有人性的地方。有人把教師對待自己的工作劃分為三個類型，一是受苦受難型 的，不喜歡自己的工作，覺得當老師是個苦差使。另一類是養(yǎng)家糊口 型的，為了那點薪水，為了維系家庭，不得已從事這個職業(yè)。第三類 則是把自己的工作看成是光芒的事業(yè)。 在教育育人的過程中，實現(xiàn)自 己的人生價值。5、教育的責任心，呼喚情感教育。情感教育是

13、人的教育，人的教育就要以人為本，從學生的需要出 發(fā)。職業(yè)學校從課程設置到管理模式都有其自身的特點，專業(yè)課程的開設又為一些文化課基礎基礎比較差的學生提供了發(fā)展空間。學生可以自由選擇專業(yè)，確定發(fā)展方向。這種自由普高生是沒有的，作為職 教老師要充分利用這一資源，重視對學生興趣的培養(yǎng)，能夠走進學生 心靈深處，用愛心、耐心來激發(fā)學生對學習的需求，培養(yǎng)學生對家庭、 對父母的責任感；教師在學校中讓學生產生更多的成功體驗， 要善于 給學生提供難度適中的學習任務和要求；要為學生提供適當?shù)陌駱樱?最好是來自他們身邊的榜樣，使他們有認同感；要恰當?shù)倪\用外部強 化，對學生到達某一目標或要求時，要及時作出評價，獎勵。要

14、使高 生學會自我強化，自我約束、自我提高。要讓他們把在校的每一天過 得更充實、更有價值、更有意義。一名職業(yè)學校的教師應該盡量發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點， 通過鼓勵 和表揚來撫慰他們心靈上的創(chuàng)傷。教師衡量學生的標準也要做一個調 整，不能再像初中那樣只盯著分數(shù)，要有全方位多元化的評價機制， 讓每一個學生都能在職業(yè)學校里獲得自信， 感覺到自己在職校會有所 作為，從而為社會培養(yǎng)出健全心智的合格青年。6、責任心促使我們樹立良好的自我期望，堅定信念。在日常的教育教學中，我們遇到困難，遇到挫折是難免的。在追 求成功的旅程中。如果說我們真的遇到挫折、失意，乃至失敗時，讓 我們像永遠積極思維的“牛仔大王”李維斯一樣，

15、 立即大聲地對自己 的潛意識說一句：太棒了！這樣的事情竟然發(fā)生在我的身上，又給了 我一次成長的時機。凡事的發(fā)生必有其因果，必有助于我。古往今來，愈是成大業(yè)者，其精神的力量愈是強大。成功旅途，失意難免，挫折難免。成功者不是沒有低潮，而是 他們絕不會讓自己在低潮中“呆”得太久。偉大和平庸之間只有一步 之遙。他們人生的過程都是一樣的，跌倒了，爬起來，再跌倒，再爬 起來，只不過成功者跌倒的次數(shù)比爬起來的次數(shù)要少一次， 而平庸者 跌倒的次數(shù)只不過比爬起來的次數(shù)多了 一次而已。 最后一次爬起來的 人，人們就把他們叫做“成功者”。最后一次爬不起來，或不愿爬起 來，不敢爬起來的人，人們就把他們定義成“失敗者”。面對失敗時，我們要更加明確自我期望，堅定信心，要始終 記住一個信念：失敗的本質就是這世界根本就沒有失敗， 只是暫時沒 有成功。只要不服輸，失敗永遠不會是定局！有什么樣的自我期望，自然就會選擇什么樣的信念；有什么樣的信念，你就選擇什么