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文檔簡介

1、在數(shù)學教學中如何實現(xiàn)“高效”課堂    高效課堂是一種教學形態(tài),集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學生學得愉快;它是一種融學生認知建構(gòu)與情感激活、教學控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學形態(tài)。高效課堂也是一種教學理想,其意義是為現(xiàn)實教學產(chǎn)生一種動力、牽引、導向作用。實施高效課堂教學是教學永恒的主題,是教師永遠的追求。因此,高效課堂應(yīng)是一個動態(tài)的轉(zhuǎn)化過程,即從追求高效的教學理想轉(zhuǎn)化成實現(xiàn)教師高效地教和學生高效地學的教學狀態(tài)。     課堂教學集各種要素于一體。由于學科不同、教學內(nèi)容不同、教學對象不同,決定了高效課堂教學的多樣性和可變性。

2、     高效課堂是以學生終身發(fā)展的教學理念為指導,以規(guī)范具體的教學目標為導向。促進學生的終身發(fā)展、為學生終身發(fā)展奠基是高效課堂教學所遵循的理念。高效課堂教學就應(yīng)該著眼于學生的未來發(fā)展,培養(yǎng)學生的學習熱情,使學生“愛學習”;促進學生掌握學習的方法,使學生“會學習”。      高效課堂要以扎實的教學內(nèi)容為載體。扎實的教學內(nèi)容是課堂教學促進學生發(fā)展的載體。高效課堂教學并不是教學內(nèi)容越“多”越好,也不是越“難”越好,而是要在了解學生的實際發(fā)展水平和特點的基礎(chǔ)上,合理地確定教學內(nèi)容的重點。因此,課堂上教師要以“

3、精講多練”方式落實教學重點,要讓學生扎實掌握基礎(chǔ)知識,發(fā)展熟練的基本技能。課堂上學生可以采用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式,讓學生變“被動學習”為“自主學習”,變“要我學”為“我要學”。充分發(fā)揮學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為前提,引導他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學習、合作學習與探究學習,才能達到高效課堂教學的效果。     那么如何在教學中實現(xiàn)“高效”課堂,大體總結(jié)為下面幾點: (一)以課標為基礎(chǔ),結(jié)合實際,設(shè)計好教學方案 備課是上好一堂課的前提。備課過程中,教師要根據(jù)課標系統(tǒng)把握教材外,更要以身作則,熟練掌握教材的內(nèi)容;典型題例自己先

4、要做,相關(guān)的知識要充分學習。還要提前一周集體研究下周備課時的教學方案。教學方案是教師對整個一課教學設(shè)計意圖的體現(xiàn)。教學方案設(shè)計的重點是教學過程的設(shè)計。教師在設(shè)計教學過程時,一定要針對學生已有的知識基礎(chǔ),能力水平與思想水平,符合學?,F(xiàn)有的實際條件。這樣設(shè)計出的教學方案才切合實際,才具有可操作性。(1)認真確定課堂教學目標。新標準針對學生不同年齡段的身心特點,對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀標準,在制定教學目標的時候,要嚴格按照標準的要求對照執(zhí)行。首先,教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學生再怎么努力也投不進,自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學生

5、就會輕而易舉地灌進籃筐,當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次,教者在制定教學目標的時候,要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可。再次,教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學目標的制定也要因人而異,不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進。(2)教學設(shè)計要關(guān)注學生學習過程。備課是上好課的前提,那么備課“備”什么?教師備課的重

6、要指導思想不是備教師怎樣“教”,而是備學生怎樣“學”。教師要關(guān)注學生的學習基礎(chǔ)、學習狀態(tài),精心設(shè)計學生學習的過程。要充分預(yù)設(shè)學生對哪部分內(nèi)容學習困難大,應(yīng)該如何實施,對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解,如何應(yīng)對等。(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來,教師們都認識到應(yīng)該“用”教材教,而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材,首先應(yīng)當在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充,使之更好地為教學、為學生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新,大膽對教材進行

7、“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學生的實際,提高課堂教學的有效性。(二)把握好時間安排和學法指導,努力創(chuàng)建學習型課堂     時間就是效率。抓緊時間,用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念,一堂課一般由學習、講解和練習三部分構(gòu)成。講的時間不宜超過15分鐘,練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講,多學多練。教師要精心安排學、講、練的內(nèi)容,以保證各個環(huán)節(jié)的時間。     教師要在課堂上惜時如金,同時還要學會節(jié)約時間。比方說運用信息技術(shù)手段,合理安排收發(fā)作業(yè)等。上課要守時,不

8、要遲到,更不允許拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學生時間觀念,幫助學生制訂時間安排,反思時間利用情況,讓學生學會經(jīng)營課堂40分鐘,讓它產(chǎn)生最大的效益。教師一定要樹立學生可以學會,每個學生都可以學會的觀念,幫助學生制訂自學方案,解答學生疑難。對于大多數(shù)學生通過自學可以解決的問題不講,解決不了的問題精講,遺漏的問題予以補充。以課堂作業(yè)、來回巡視等手段督促學生自學,最大限度地反饋學生的學習情況,創(chuàng)建和諧高效的課堂氣氛。高效課堂要重視課中教學行為的有效性。課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式,而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”

9、的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益,重在提高教師“教”的行為的有效性。因此,教師在課堂教學中的每一個具體行為都應(yīng)當精心地思考、精巧地設(shè)計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢?我認為:(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。  親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中,學生才能愉悅地學習,才能取得好的效果。陶行知提出:“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主?!币岣邔W生的學習積極性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學氛圍,這有利于激勵學生的自主意識,有利于活躍學生的創(chuàng)造性思維,有利于激發(fā)學生的想象力,有利于不同觀點的相互碰撞和交流。  

10、   教師要經(jīng)常聽取學生對于本學科學習的建議,并及時地調(diào)整自己的教學策略,要盡最大可能地尊重學生意愿選取學習方式。教師要尊重學生的勞動成果,不要挖苦諷刺回答錯誤的學生。教師要以真誠的眼光注視學生,親切的語氣教育學生,信任的心態(tài)引導學生。營造民主、寬松、和諧氛圍的主動權(quán)在教師手中,教師必須主動地承擔改善師生關(guān)系的責任。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子,要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中,才有師生全身心的投入,教者神采飛揚,學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點,堅持教學為學生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位,即自己是教學活

11、動的組織者、合作者、參與者。此外,教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人,而不是知識的容器,他們不是被動地接受知識,而是主動、積極地建構(gòu)知識。(2)教師要創(chuàng)設(shè)學習情境,激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際,從生活或具體情境中引入數(shù)學新知,讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情,結(jié)合教學內(nèi)容,努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學情境,激發(fā)學生的學習興趣,引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機,積極投入到探索新知的活動中。 (3)高效課堂來自貼近學生生活的問題設(shè)置。力求從學生熟悉的生活情景與童話世

12、界出發(fā),選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題,以激發(fā)學生學習的興趣與動機,使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學教學中,教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的,又是學生感興趣的學習情景,使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣,產(chǎn)生學習的需要,激發(fā)探索新知識的積極性,主動有效地參與學習。 (三)練習到位,當堂檢測、鞏固課堂教學效果     練習的目的有三個:檢驗學生的學習情況;鞏固學習成果;將學生的知識轉(zhuǎn)化為能力。     課堂練習是檢驗學生學習情況的最佳途徑,因此課堂作業(yè)要緊扣當堂教學內(nèi)容。課外作業(yè)是一個增效過

13、程,著眼于學生的發(fā)展,要有彈性。課內(nèi)外作業(yè)都要分層,使各檔學生都能完成并獲得發(fā)展。練習要精心設(shè)計,堅決避免重復(fù),要以發(fā)展思維為目標。作業(yè)必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導,對于作業(yè)中的共性問題要認真進行全班講解,個性問題單獨解決,絕不積壓學生學習中出現(xiàn)的問題。合理的練習是學生學習數(shù)學,發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動,也是師生信息交流的一個窗口,作業(yè)應(yīng)是一種生活,是一種活動,著眼于學生的發(fā)展,而非單一的、千篇一律的重復(fù)。作為新課標下的數(shù)學練習設(shè)計,應(yīng)體現(xiàn)它的效度,突出現(xiàn)實性、發(fā)展性和活動性。我認為: (1)練習要具有“娛樂性”。 讓每一個學生從上課第一分鐘到最后一分鐘都能集中注意力,這是一件非

14、常困難的事情。但是上課不能集中注意力又怎么向四十分鐘要效率呢?要解決這一矛盾,提高課堂效率,就有必要設(shè)計一些“娛樂性”練習。根據(jù)學生的年齡特點,我常設(shè)計一些“歡樂大比拼”、“奪冠ABC”、“勇攀高峰”等競賽練習。同樣的計算習題,放在不同的情境下,效果也有所不同。學生在這樣一個“娛樂性”的氛圍下做題,學習興趣高,解題速度快 ,鞏固性也強。如我在教學五年級數(shù)學估算時,設(shè)計了“采摘智慧果”這一種游戲。把每一道練習題安排在每個智慧果里,學生每做對一道題,智慧果就會落下來,送給大家,這樣不僅充分調(diào)動了學生學習的積極性,而且讓學生品嘗到了成功的快樂。像這樣的練習,避免了機械重復(fù)練習所引起的注意力分散,使學

15、生在不知不覺中鞏固所學的知識,變“要我練”為“我要練”,更增添了練習的樂趣。 (2)練習要具有開放性。 新課標指出:數(shù)學學習中教師的“教”和學生的“學”必須是開放而多樣的。課堂練習是使學生熟練地掌握知識,培養(yǎng)思維品質(zhì)的具體措施,練習要刻意減少指令性的成分,增加練習的開放性,以使學生的思路更廣闊、更靈活。如在教學六年級數(shù)學上冊天安門廣場這一節(jié)時,我設(shè)計了這樣一次開放性活動練習:讓學生按一定順序圍繞校園一周,邊走邊觀察,邊思考從不同角度觀察的事物有什么不同。這一過程中,由于學生是在具體的情境中學習,學生心情激動,思維活躍,教學效果良好。教學實例證明:為學生的思維提供一個更廣闊、更開放的練習空間和時

16、間,能使學生在體會到解決問題策略的多樣性的同時,不斷提高學生分析問題、解決問題的能力,使創(chuàng)造潛能得到最大限度的開發(fā)。 (四)重視課堂總結(jié),總結(jié)要活,以活躍來拓寬思維 課堂教學的結(jié)束階段是整個課堂教學過程的有機組成部分,是將知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化,從而加深對知識的理解,減輕記憶的負擔的重要環(huán)節(jié)。它對于發(fā)展興趣、強化目標具有重要的意義。如果說引人入勝的開頭是成功的一半,那么,畫龍點睛的結(jié)束則使成功得以鞏固。因此,課堂總結(jié)可針對本節(jié)課的內(nèi)容或進行歸納總結(jié),或設(shè)置懸念,或開拓延伸,或活動游戲,力求拓展學生思維,提高學生的認知能力。課堂的結(jié)束是一個知識點的延伸:結(jié)尾是“問號”不是“句號”。例如:在我教學六年級上冊這月我當家時,我這樣布置一個實踐作業(yè):和家長一起到超市,買點生活用品,學會算帳,第二天來匯報給我們的同學,并且和家長一起管理一下這月的支出。這樣讓學生在生活實踐中使知識得以驗證和完善。其次,我在教學中注意把數(shù)學知識的探索興趣延伸到對數(shù)學文化的感受,讓他們體會數(shù)

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