李海林 - 方向與要領(lǐng)：教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力

1、課程改革課程體系建設(shè)校本課程建設(shè)國(guó)家課程實(shí)施方案制訂課堂教學(xué)改革課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整教學(xué)方法選擇教學(xué)手段創(chuàng)新教學(xué)管理改革質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)常規(guī)管理制度建設(shè)課堂教學(xué)診斷系統(tǒng)建設(shè)講授法活動(dòng)法教學(xué)內(nèi)容概念性知識(shí)事實(shí)性知識(shí)、程序性知識(shí)、元認(rèn)知知識(shí)教學(xué)對(duì)象高端學(xué)生中低端學(xué)生教師條件表達(dá)能力強(qiáng)的教師表達(dá)能力一般的教師教學(xué)要求系統(tǒng)性、確定性深刻性、牢固性 最近改革區(qū)原則課堂教學(xué)現(xiàn)狀最近改革區(qū)(加大活動(dòng)法的份量)一一講到底講練結(jié)合(當(dāng)堂訓(xùn)練)二先講后練教學(xué)互動(dòng)(對(duì)話教學(xué)、設(shè)問教學(xué))三先教后學(xué)先學(xué)后教(預(yù)習(xí)、以學(xué)定教)四以教為主(學(xué)生提出問題、教師解決問題)(合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí))以學(xué)為主(學(xué)生提出問題、學(xué)生解決問題)(自

2、主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí))1.講授法占據(jù)絕對(duì)地位，不考慮條件和需要。 分辨什么情況下使用講授法，什么情況下不能使用講授法2.否定講授法的效果，簡(jiǎn)單肯定活動(dòng)法。 在不同的情況下使用不同的教學(xué)方法，堅(jiān)持兩條腿走路。3.活動(dòng)法的運(yùn)用不到位，為活動(dòng)而活動(dòng)。 研究與總結(jié)活動(dòng)法的操作要領(lǐng)和流程。 隨著季節(jié)而移居 偵探 10000 學(xué)校 Texcoco湖 筑堤 俘虜 運(yùn)河 沼澤 水中田畦 棉花 頌詞 倫敦 責(zé)任 蘭城 集市 2000000 活動(dòng)一：根據(jù)以上20個(gè)詞來(lái)猜測(cè)古墨西哥人的生活方式，每個(gè)猜測(cè)要用到上面兩個(gè)詞 猜測(cè)1 猜測(cè)2 猜測(cè)3 活動(dòng)二 閱讀教材20-23頁(yè)。讀完后修訂你的猜測(cè)。如果你猜錯(cuò)了，你怎么更改呢

3、？如果你是正確的，你可以增加一些使你的猜測(cè)更完善嗎？ 修訂1 修訂2 修訂3 目標(biāo)：提高教學(xué)效益 內(nèi)涵：充分發(fā)揮講授法和活動(dòng)法的優(yōu)勢(shì)，有機(jī)結(jié)合。 正確處理好活動(dòng)與知識(shí)的關(guān)系： 案例研究：活動(dòng)一：寫歌曲、說唱樂、詩(shī)、日志、故事、漫畫和短劇活動(dòng)二：閱讀有關(guān)亨利和亨利六個(gè)妻子的材料活動(dòng)三：并回答有關(guān)問題活動(dòng)四：討論這些材料活動(dòng)五：掌握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)六：交流作品 活 動(dòng) 知 識(shí)寫作主題寫作任務(wù)教學(xué)導(dǎo)入引起興趣寫作素材閱讀材料并討論材料教學(xué)指向亨利八世宗亨利八世宗教改革的原教改革的原因和結(jié)果因和結(jié)果寫作方法評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)支架減輕壓力作品發(fā)表作品交流教學(xué)支架增加興趣活動(dòng)一活動(dòng)六活動(dòng)五活動(dòng)四活動(dòng)三活動(dòng)二活動(dòng)一活

4、動(dòng)六活動(dòng)五活動(dòng)四活動(dòng)三活動(dòng)二 1活動(dòng)本身即學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)如何完成該項(xiàng)活動(dòng)。練習(xí)。制作音樂。碟片封套。 2活動(dòng)本身蘊(yùn)涵了知識(shí)：搭紙塔 3活動(dòng)為知識(shí)學(xué)習(xí)搭臺(tái)階：沙子食糖鐵屑木片?；顒?dòng)不是可有可無(wú)的。但與知識(shí)不是同一的，它是知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)必要的環(huán)節(jié)。 4活動(dòng)作為一種增加學(xué)習(xí)興趣的法子。破案。下圍棋。活動(dòng)其實(shí)是可有可無(wú)的，可以這個(gè)活動(dòng)可以那個(gè)活動(dòng)的。活動(dòng)與知識(shí)之間并無(wú)必然聯(lián)系。 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)行為變化：學(xué)生要?jiǎng)悠饋?lái) 教師教學(xué)行為變化：讓。指導(dǎo)。評(píng)價(jià)。 師生關(guān)系發(fā)生變化：老師的講老師的講知識(shí)學(xué)生的聽學(xué)生的聽學(xué)生的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)聽講聽講練習(xí)練習(xí)閱讀閱讀思考思考交流交流研討研討展示展示答問答問操作操作試講試講。教

5、師的活動(dòng)教師的活動(dòng) 定目標(biāo)定目標(biāo) 定主題定主題 提問題提問題 講知識(shí)講知識(shí) 推步驟推步驟 給材料給材料 答疑問答疑問 導(dǎo)方法導(dǎo)方法 作總結(jié)作總結(jié) 評(píng)學(xué)生評(píng)學(xué)生 。組織組織管理管理促進(jìn)促進(jìn)支持支持評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)2學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)3知知識(shí)識(shí)老師的活動(dòng)老師的活動(dòng)1老師的活動(dòng)老師的活動(dòng)2老師的活動(dòng)老師的活動(dòng)3認(rèn)識(shí)體驗(yàn)生發(fā)推進(jìn) 教學(xué)就是引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng) 課的好壞，以學(xué)生學(xué)的好壞為標(biāo)志 安塞腰鼓語(yǔ)言的音樂性 看視頻 寫出感覺：雄壯、威武、有氣勢(shì)、野性十足 讀課文，哪些地方有雄壯等感覺 細(xì)讀這些地方，為什么會(huì)給你這種感覺 讀出這種感覺來(lái)講授法：知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)、邏輯線

6、索活動(dòng)法：活動(dòng)成果的遞進(jìn)與發(fā)展1語(yǔ)言的音樂性：定義與特征1活動(dòng)一：成果2語(yǔ)言音樂性的分類與內(nèi)涵2活動(dòng)二：成果3如何分辨與掌握語(yǔ)言的音樂性3活動(dòng)N：成果學(xué)生的學(xué)學(xué)生的學(xué)老師的教老師的教學(xué)生的學(xué)老師的教ABCD學(xué)生的活學(xué)生的活動(dòng)流程動(dòng)流程老師的活老師的活動(dòng)流程動(dòng)流程支持性活動(dòng)學(xué)生的行為師生行為之間的轉(zhuǎn)換：教學(xué)互動(dòng)教師的行為 學(xué)生做什么活動(dòng)？ 先做什么活動(dòng)？再做什么活動(dòng)？ 用什么來(lái)開展活動(dòng)？ 做成什么樣子？ 你怎么知道學(xué)生做成了什么樣子？ 如何調(diào)控學(xué)生活動(dòng)的開展和方向？在這張?jiān)谶@張紙上學(xué)紙上學(xué)習(xí)，用習(xí)，用這張紙這張紙學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，為這張為這張紙學(xué)習(xí)紙學(xué)習(xí) 導(dǎo)學(xué)案不是教案。教案是教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，出

7、發(fā)點(diǎn)是教師。 導(dǎo)學(xué)案里面有練習(xí)，但不是練習(xí)冊(cè)，練習(xí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種。 導(dǎo)學(xué)案里面有學(xué)生學(xué)習(xí)要用到的材料，但導(dǎo)學(xué)案不是學(xué)習(xí)材料，導(dǎo)學(xué)案的著眼點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。 導(dǎo)學(xué)案的特征 導(dǎo)學(xué)案是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，標(biāo)志是：每一個(gè)條款都必須要有動(dòng)詞。該動(dòng)詞即學(xué)生具體學(xué)習(xí)行為設(shè)計(jì)。該動(dòng)詞越具體越好，要有可操作性，可檢測(cè)性。 導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，標(biāo)志是：每一個(gè)動(dòng)詞的主語(yǔ)都是學(xué)生。該動(dòng)詞所表示的動(dòng)作，其發(fā)出者是學(xué)生而不是老師。所以導(dǎo)學(xué)案必須從學(xué)生的視角設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)動(dòng)作。 導(dǎo)學(xué)案是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，標(biāo)志是：不同學(xué)習(xí)活動(dòng)之間要有梯度與層次。關(guān)鍵是揣摩學(xué)生學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)分解成小步驟小臺(tái)階。 導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)，標(biāo)志是：要有開展每一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法指導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)可能發(fā)生困難的地方，要有