淺談?wù)Z言文字規(guī)范化教學(xué)

1、淺談?wù)Z言文字規(guī)范化教學(xué)泰興市濟(jì)川小學(xué)徐峰普通話和規(guī)范漢字是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，教育學(xué)牛正確使用祖 國的語言文字，對于繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國主義情操， 更好地學(xué)習(xí)其他各科知識(shí)，作用至關(guān)重要。作為一名小學(xué)語文教師，身負(fù)重責(zé)。 因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)的小學(xué)牛要學(xué)習(xí)語言文字，語言文字是否規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)關(guān)系著他們的一 生。教師是語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的傳遞者，教師不僅要提高自己對語言文字規(guī)范 的認(rèn)識(shí)，也承擔(dān)著讓學(xué)牛學(xué)習(xí)規(guī)范化語言文字的任務(wù)。那么，在教學(xué)中如何對 學(xué)牛進(jìn)行規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的語言文字教學(xué)呢？一、提高教師自身的漢語水平在平常的老師書寫教案里，?？梢钥吹揭恍┎灰?guī)范字。如辯論寫成辨論， 提示寫成題示等，

2、在聽一節(jié)課時(shí)也常有老師把字寫錯(cuò)的記錄，甚至是木課里的 生字新詞。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？原因不外是兒個(gè)：一是缺乏語言文字規(guī) 范化的意識(shí)。輕視語言文字讀音和書寫規(guī)范化這些最知識(shí)面，只憑自己上學(xué)時(shí) 學(xué)的東西教學(xué)生，部分教師對國家通用語言文字法了解不夠或知之甚少； 二是缺乏嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。真正做到語言文字合乎規(guī)范，作為學(xué)生指路燈的語 文老師，更應(yīng)當(dāng)責(zé)無旁貸，意識(shí)到自身語言文字規(guī)范的重要性這方面的素養(yǎng)。 還需要有誠心，耐心和恒心，自己認(rèn)真，才能嚴(yán)格要求別人與學(xué)牛。有些老師 普通話水平不夠標(biāo)準(zhǔn)，但只要勤翻字典，隨時(shí)糾正自己的讀音、書寫毛病，有 誠心，有動(dòng)力，是會(huì)不斷進(jìn)步的。語言文字規(guī)范化與語文教學(xué)關(guān)系密

3、切。二、規(guī)范口頭語言從“口語交際課”上通過學(xué)生聽話、說話，在動(dòng)態(tài)的口語交際中，規(guī)范口 頭語言。首先，規(guī)范學(xué)牛的地方方言?！翱谡Z交際”使用的是“口語”，是普通 話。走進(jìn)校園、大型公共場所都應(yīng)該使用標(biāo)準(zhǔn)普通話。說準(zhǔn)普通話是“口語交 際課”的第一要義。接著，規(guī)范口語交際的“語義”?！翱谡Z”具有明顯的個(gè)人 色彩，而運(yùn)用口語交際則使“個(gè)性色彩的口語”語義進(jìn)入一個(gè)共同的語言系統(tǒng)。 因?yàn)榭谡Z交際所使用的詞匯，只有是規(guī)范的詞匯，才能成功地進(jìn)行交際。三、加強(qiáng)漢字規(guī)范書寫規(guī)范孩子的書寫，應(yīng)從孩子入學(xué)的第一天抓起。止確的執(zhí)筆姿勢是寫好規(guī) 范漢字的前提，也是養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣的根基，不良的執(zhí)筆姿勢會(huì)讓學(xué)生容 易疲勞，

4、也大大影響寫字效果。當(dāng)然，正確的坐姿更是至關(guān)重要的。在一、二、 三年級，我們要強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的坐姿、握筆的姿勢，特別在起步階段，要做到 姿勢不正確不開筆。要強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的書寫質(zhì)量，做到規(guī)范、美觀、端正。在 屮高年級階段就要切實(shí)強(qiáng)化作業(yè)書寫的質(zhì)量，提高書寫的速度，為學(xué)生升入高 一階段學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)六年時(shí)間內(nèi)，我們要做到“三字”并舉, “三字”即鉛筆字、鋼筆字、毛筆字?！叭帧庇?xùn)練齊頭并進(jìn)，決不偏廢。同 時(shí)，又注意到“三字”訓(xùn)練屮的互補(bǔ)性、互通性和互動(dòng)性，以硬筆為重點(diǎn)，以 毛筆為根基，充分發(fā)揮軟、硬筆的滲透作用，做到軟硬結(jié)合，相互促進(jìn)，切實(shí) 有效地提高教學(xué)效益。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字

5、是有效地進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生 學(xué)習(xí)語文和其它課程形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。寫字可以陶冶學(xué)生情感，培養(yǎng) 審美能力，增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)。另一方而要求教師正確、認(rèn)真書寫，努力作學(xué)生表 率。四、加強(qiáng)普通話朗讀訓(xùn)練加強(qiáng)小學(xué)生普通話朗讀訓(xùn)練首先要抓好漢語拼音的學(xué)習(xí)。堅(jiān)持讓學(xué)生給每 一課的生字生詞，特別是易讀錯(cuò)的生字詞注音和搞好方言和普通話標(biāo)準(zhǔn)音的對 應(yīng)規(guī)律。對學(xué)生進(jìn)行普通話的朗讀訓(xùn)練，要從音量、音準(zhǔn)、音色、情感方面一 步一步地培養(yǎng)，力求“音準(zhǔn)調(diào)正”。其次還得為他們創(chuàng)造一個(gè)讓其更感興趣的、 更容易適應(yīng)的良好環(huán)境。教師無論在課內(nèi)、課外都要堅(jiān)持講普通話，并且在校 園里比較顯眼的地方寫上“請講普通話”“我想聽普

6、通話”這樣的標(biāo)語，時(shí)刻提 醒學(xué)生講普通話。另外，學(xué)校舉辦故事會(huì)、演講比賽、辯論會(huì)等，激發(fā)學(xué)生講 好普通話的熱情；并在期末將“講好普通話”作為評優(yōu)的條件乞一。這些做法, 都可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)說普通話的興趣，在班級屮成功營造“人人學(xué)說普通話” 的良好氛圍。五、正確看待網(wǎng)絡(luò)語言網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬的場所，并且在交流的過程中很多都需要“打字”,大量的“打字”給人們的交流到來了很大的不變,于是很多人在交流的時(shí)候就把很多的漢字 給簡化了或者賦予了某些數(shù)字以特殊的含義，比如,886（再見了!），越來越多的網(wǎng) 絡(luò)語言充斥于耳，對漢語的篡改、惡搞成了一種普遍現(xiàn)象。如“灌水”、“菜鳥”、“蛋口質(zhì)”等等網(wǎng)絡(luò)語言漫天飛舞，弄

7、得人們云里霧里，不知所云。但這些網(wǎng) 絡(luò)語言卻成了時(shí)下青少年眼屮的時(shí)髦的玩意兒。很多青少年出口即是，很是風(fēng) 行。我們作為教師應(yīng)該正確的對待。網(wǎng)絡(luò)語言是一種一定社會(huì)時(shí)期的言語現(xiàn)彖, 也是一種社會(huì)文化現(xiàn)象。它在一定時(shí)期還會(huì)有進(jìn)一步擴(kuò)大化的傾向。我們要用 科學(xué)發(fā)展觀的眼光去看待，網(wǎng)絡(luò)語言可以說是“另類思維” z下衍生的一種“另 類語言”，符合年輕人求異求新的心理特征，是多元多彩社會(huì)現(xiàn)實(shí)的折射。因此 我們對待網(wǎng)絡(luò)語言不能進(jìn)行簡單的否定和禁止，而是應(yīng)該加以積極必要的控制 和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)語言時(shí)，要分清交際場合和交際對象，要適合具 體的語境，而不應(yīng)隨意亂用。總z,漢字規(guī)范化是一個(gè)長期的艱苦的過程，不是一時(shí)一人所能解決的大 問題，但從凈化語言文字并保證其能夠健康發(fā)展的高度去認(rèn)識(shí)，這一問題還必