淺談激發(fā)當地幼兒藝術教育的策略

1、淺談激發(fā)當地幼兒藝術教育的策略【摘要】藝術教育是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的重要途徑，當孩了還不能用語言表達 內在情感時，卻能借助藝術的“語言”抒發(fā)情感。對農村幼兒而言，他們對藝術 的接觸少，但從這些天真爛漫的孩子身上，我們看到了一種連結情感的美麗天賦。 因此，筆者將從營造寬松的氛圍、應用有趣的教具、選有趣的素材、各種資源的 應用激發(fā)當地幼兒藝術教冇的策略，并不斷實踐與探索，根據孩子的興趣和發(fā)展 特點，利用當地這塊沃土，進行就地取材，激發(fā)幼兒對藝術的興趣?！娟P鍵詞】幼兒藝術教育策略幼兒藝術教育指的是對幼兒的音樂、美術以及文學等方面的教育，是幼兒教 育的重耍部分，也是藝術的啟蒙教育階段。幼兒藝術教育的目的是

2、讓幼兒在體育、 智力、品德、教育等方面得以發(fā)揮，是比較個性化的教育、注重孩了特長的培養(yǎng)。 藝術教育是素質教育的一個重要組成部分，藝術素質的發(fā)展，又是為促進整 休素質的和諧發(fā)展打基礎，所以在幼兒園開展藝術教育更具必要性。幼兒藝術教 育以音樂和美術為手段和內容的教育。是促進幼兒健全人格形成的重要途徑，發(fā) 展幼兒藝術興趣，培養(yǎng)幼兒藝術素養(yǎng)，能有效地促進幼兒感知美和表現美的情趣, 陶冶幼兒情操，發(fā)展幼兒智力，促進其自身各種因索的平衡發(fā)展。為促進幼兒藝 術教育的發(fā)展，可實施以下策略。一、營造寬松的氛圍幼兒好奇心強，對新鮮的事物表現岀很大的興趣和熱情。當一放音樂，幼兒 就歡快地扭動身體門由地跳著、唱著；當

3、他們在美術活動中拿筆畫時，一旦發(fā)現 我在注視他們時，會馬上停止一切活動，因為他們害怕自己跳得不好看或畫得不 好，會受到老師的指責。這是農村孩子純樸、憨厚的表現，因此應該用欣賞的眼 光鼓勵他們，敏感的捕捉孩子們的“閃光點”，給予表揚鼓勵，增加其自信心， 同時加以適度的指導，與幼兒親密接觸，融為一體，這樣能消除孩子對藝術活動 的恐懼感，從心理上、物質上為孩了創(chuàng)設一個良好的環(huán)境，從一個微笑到一個擁 抱都是對孩了最好的肯定與評價，促使他們信心十足，在無拘無束地學習。為了讓孩子學畫短豎線，讓幼兒觀察下小雨和下大雨的不同，從中感觸下小 雨就像短豎線，而下大雨就是長豎線。在玩屮觀察，從觀察屮探索發(fā)現問題，激

4、 發(fā)孩子的想彖力。緊緊圍繞觀察的結果去認識新知識，去畫短線和長線。孩子是 天生的藝術家，對美的感知和藝術表現的潛能是與生俱來的。因此，為孩子創(chuàng)設 合適他們發(fā)展的藝術環(huán)境，滿足他們對美的渴望和需要。二. 運用有趣的教具如果說孩子有一百種語言，那么教師對于教學就應有一百種表現方式。當孩 子對教師的示范表演感到平淡無奇時，可大膽地將繪畫融入音斥活動中，把兩種 藝術合為一體，因為音樂是流動的，稍縱即逝，而作為視覺對象的圖畫、符號等, 是十分穩(wěn)定的，可以反復地加以欣賞、觀察。如歌表演葡萄豐收，讓幼兒理 解并用動作表現摘葡萄時的不同姿態(tài)，可以畫許多孩子摘葡萄的不同動作，正因 為有了圖畫，幼兒能輕松愉快地摘

5、著葡萄。有時也可以把圖片制成立體的、可操 作的，讓圖畫活起來。幼兒從開始的看圖到將圖形與音樂匹配，再發(fā)展到隨音樂 創(chuàng)編動作，對音樂作品的理解又上了一層。三. 選有趣的素材在藝術活動中，無論是美術創(chuàng)作還是音樂表現，幼兒對真實地賦予具體角色 情景的內容能引起共鳴，產生移情、創(chuàng)造的欲望也更強烈。教師應關注孩子的熱 點，從孩子的周圍生活中提取題材。如幼兒熟悉的蘿卜、土豆、黃瓜等各種蔬菜, 把它們稍加修整，讓其當印章，紅的、藍的，幼兒在感知色彩的同時獲得了滿足。幼兒具有明顯的直覺行動性質，對有響聲的、會動的物品能主動地產生互動, 一般唱歌活動以有動物形象歌表演為主。如“小雞、小鴨、小貓”等小動物的叫 聲

6、都是孩子樂意模仿的，而h當再次出現這些動物吋,他們能再現記憶重復模擬。 如歌表演拔蘿卜兒乎所有的孩子都興趣盎然地與老師一起“嗨喲！嗨喲！” 地喊著。而美術活動以情景性的故事為素材，如用“魚兒的家”練習波紋線等， 賦予情景的可玩性，讓幼兒在動中體驗，玩中表現。四. 各種資源的利用綱要中明確指出：“幼兒藝術學習需要環(huán)境熏陶”；“幼兒園的園室環(huán) 境應服務于幼兒的審美和創(chuàng)作的需要”等要求，因此，我們以“幼兒為本”從物 質環(huán)境和人文環(huán)境進行創(chuàng)設。雖然幼兒具有藝術潛能，但仍需要成人適時、適 度地加以引導和培養(yǎng)。不同的活動形態(tài)可為幼兒提供不同的藝術經驗，為幼兒創(chuàng) 設動態(tài)變換的活動環(huán)境，使他們的自主性、主動性

7、和創(chuàng)造性獲得發(fā)展。注重資源 的利用和開發(fā)，以開放的形式，讓幼兒在“區(qū)角活動”中感知探索，藝術材料的 擺布與展現。在音樂區(qū)屮，幼兒可以自由選擇材料，敲敲打打、聽聽唱唱，感知 不同的聲咅，逐步積累節(jié)奏感。美術區(qū)中放一些隨手可以取的美術材料，幼兒可 以在不同質地的紙上盡情圈涂。如-幼兒在小狗的旁邊畫了一個長方形并自言自 語地說：“這是小狗的家”低年齡的孩子以擺弄為興趣滿足，從不關注作甜的成 果，他們在涂畫中嘗試不同的藝術表現。重視環(huán)境的熏陶，在他們視線所及的范圍內，可布置一些鮮艷的簡潔的裝飾 品，讓幼兒在口由的狀態(tài)廠 聽聽、看看、說說、玩玩，感受藝術作品和門然環(huán) 境中美的信息，播放一-些幼兒文學故事、歌曲、音樂等，悅耳的聲音可以激活孩 子的視、聽覺神經的反應。五、實踐與思考在通常的藝術活動屮，注重的是集體教學活動，但可采用靈活多樣的教學活 動形式為幼兒創(chuàng)造表現美的空間。以小組活動的形式進行游戲，學習新的表現技 能，并用已掌握的技能和表現手法去創(chuàng)造新的表現方法和內容。盡可能滿足幼兒 的興趣和需要，讓幼兒自由的、自主的表現自我。為幼兒創(chuàng)設良好、寬松、自由 的心理環(huán)境和教學內容相匹配的物質環(huán)境的同時，教師必須學會站在幼兒的視點 上看待問題，多