新文七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一課知識(shí)點(diǎn)（清風(fēng)）

1、七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一課知識(shí)點(diǎn)鄧稼先是楊振寧寫(xiě)的一篇記人傳記型文章，以中華幾千年來(lái)的文化為背景,以近一百多年來(lái)民族情結(jié)、五十年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語(yǔ)言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛(ài)國(guó)者。接下來(lái)xx在這里給大家分享一些關(guān)于七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一課知識(shí)點(diǎn),供大家學(xué)習(xí)和參考，希望對(duì)大家有所幫助。七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一課知識(shí)點(diǎn)一、字詞至死不懈xè 鞠躬盡瘁cì選聘ìn 無(wú)垠yí殷紅yn縈帶yíng日曛xn鋌而走險(xiǎn)tng婦孺皆知 當(dāng)之無(wú)愧馬革裹尸 鋒芒畢露二、概括文章大意。在歷史的背景上引出鄧稼先。寫(xiě)鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生。通過(guò)與奧本海默的對(duì)比,突出

2、鄧稼先的氣質(zhì)和品格。通過(guò)作者與鄧稼先的交往與對(duì)話，表達(dá)對(duì)鄧稼先的情感。描寫(xiě)鄧稼先在羅布泊的工作情形,突出他身先士卒的獻(xiàn)身精神?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)鄧稼先。三、課文內(nèi)容解讀1.文章六個(gè)部分的小標(biāo)題擬得怎么樣?介紹自己最欣賞的一個(gè)小標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)理由。這些小標(biāo)題給你怎樣的啟示？這些小標(biāo)題擬得新穎、概括力強(qiáng)，突出本部分的核心內(nèi)容和豐富意蘊(yùn)。第一部分“從任人宰割到站起來(lái)了”這個(gè)小標(biāo)題如恢宏的畫(huà)面,給人縱深的歷史感,在這個(gè)巨大的背景下推出鄧稼先，說(shuō)明鄧稼先是對(duì)這一巨變作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。第五部分小標(biāo)題“我不能走”非常出色，言為心聲，一句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，道出了鄧稼先身先士卒、不怕?tīng)奚臍飧?/p>

3、、有先聲奪人的表達(dá)效果。作為院長(zhǎng)，鄧稼先的主要工作是管理和理論指導(dǎo)。但他卻事必躬親,來(lái)到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作。當(dāng)井下出現(xiàn)問(wèn)題，甚至?xí)霈F(xiàn)危險(xiǎn)的時(shí)候,無(wú)論從職位,還是從在“兩彈”事業(yè)中所起到的舉足輕重的作用來(lái)說(shuō),鄧稼先離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng),都是無(wú)可非議的。然而,他只說(shuō)了一句：我不能走。雖然只有四個(gè)字,但字字鏗鏘,聲聲有力,突出了人物的個(gè)性特征。2.寫(xiě)鄧稼先以前，先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史有什么作用?作者概述中國(guó)近一百多年來(lái)的歷史,是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)民族的轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的發(fā)展發(fā)生巨大影響的歷史人物。3.為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)?課文把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)，更能鮮明地突出鄧稼先的

4、性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，鄧稼先與奧本海默截然不同，“忠厚平實(shí)”“真誠(chéng)坦白”“從不驕人”。中國(guó)幾千年保守文化就講究人與人之間關(guān)系和諧,和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)，鄧稼先吸取了中國(guó)保守文化中這些優(yōu)秀的局部,并變成了自身的氣質(zhì)品格。讀第四部分,思考鄧稼先對(duì)“謠言”仍然親自調(diào)查,你從中感受到他怎樣的品質(zhì)?你認(rèn)為楊振寧流淚的原因究竟是什么?鄧稼先事實(shí)求是的品質(zhì)和強(qiáng)烈的民族自尊心。當(dāng)楊振寧知道是中國(guó)人獨(dú)立完成原 子彈工程的時(shí)候，他的眼淚既是為朋友而自豪,更是強(qiáng)烈的民族自豪感的一種表示。5引用吊古戰(zhàn)場(chǎng)文和中國(guó)男兒的作用是什么?(1)引用吊古戰(zhàn)場(chǎng)文渲染了羅布泊的惡劣環(huán)境,把讀者帶到荒涼而又神秘的戈壁

5、荒灘，突出鄧稼先工作環(huán)境的艱苦，工作的艱辛,更增添了悲壯的色彩。(2)引用五四時(shí)期的歌，意在說(shuō)明鄧稼先是五四精神的繼承者和發(fā)揚(yáng)者。向上、求實(shí)、勤奮、創(chuàng)新精神。這樣含蓄、委婉地表達(dá)了楊振寧對(duì)摯友的敬愛(ài)之情,讀來(lái)耐人尋味。6.“鄧稼先是中國(guó)幾千年保守文化所孕育出來(lái)的有奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄班嚰谙仁侵袊?guó)共產(chǎn)黨的理想黨員?！痹鯓永斫膺@兩句話?“鄧稼先是中國(guó)幾千年保守文化所孕育出來(lái)的有奉獻(xiàn)精神的兒子?！笔侵膏嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然不同,“是一個(gè)最不要引人注目的人物”,“忠厚平實(shí)”,“真誠(chéng)坦白，從不驕人”，“沒(méi)有小心眼兒,一生喜歡純字所代表的品格”，“最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國(guó)幾千年保守文化就講究

6、人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國(guó)保守文化中這些優(yōu)秀的局部，并變成了自身的氣質(zhì)品格?！班嚰谙仁侵袊?guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”,是指“他沒(méi)有私心,人們絕對(duì)相信他”，“_”中能說(shuō)服兩派群眾組織,能說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn),鄧稼先就是把這些奉為自身的行動(dòng)準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。7.“假如稼先再次選擇他的人生的話,他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！痹囌f(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解。為中華民族的崛起,為廣大人民的利益,奉獻(xiàn)自身的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路,是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所

7、以作者說(shuō)，假如鄧稼先再次選擇人生，還會(huì)這么走。這兩句話總寫(xiě)出了鄧稼先的偉大之處。四、品味語(yǔ)言本文不只在內(nèi)容上較之一般的傳記高出一籌,語(yǔ)言也毫不遜色,有著自身的獨(dú)到之處,同學(xué)們?cè)囋嚳矗芊裼兴l(fā)現(xiàn)。修辭手法的運(yùn)用對(duì)比第三局部將鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)。引用第二局部中描述鄧稼先的一生“鞠躬盡瘁，死而后已”；第五局部對(duì)吊古戰(zhàn)場(chǎng)文和中國(guó)男兒歌的引用。排比第一局部中2段，第三局部中第3段,第六局部中所引述的話。其作用是:語(yǔ)言凝練,增加氣勢(shì),給人以強(qiáng)烈的震撼。句式的多變句式十分整齊第一局部中列舉1年“任人宰割”的四個(gè)例子;第二局部以時(shí)間為序介紹鄧稼先簡(jiǎn)歷和貢獻(xiàn)的句子;第五局部第3段等。長(zhǎng)短句交錯(cuò)使用第三局

8、部第4段介紹奧本海默的性格與為人。選擇什么樣的句式，是根據(jù)思想感情的表達(dá)需要決定的,前者有氣勢(shì)，讀來(lái)瑯瑯上口,后者則形成一種交錯(cuò)美,有一種特殊的表達(dá)效果。文章無(wú)華麗詞藻,平實(shí)的語(yǔ)言中飽含感情。第四局部的末段一個(gè)“熱淚滿眶”將作者的感情震蕩表示得淋漓盡致;第五局部第二、三段兩句詢問(wèn)對(duì)朋友流露出的深情。七年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法一是讀書(shū)。我說(shuō)的是捂住耳朵朗讀。據(jù)高三學(xué)長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，高三為了調(diào)節(jié)心態(tài)，每天晚上課間一遍道德經(jīng)。雖然至今未能全部背下來(lái),但是高考作文的時(shí)候思如泉涌，經(jīng)書(shū)中的名句自己在腦海中冒出來(lái)，擋都擋不住。二是多抄。選擇題也好，閱讀題也好,重要不是做的時(shí)候投入,而是對(duì)答案時(shí)不惜代價(jià)地把準(zhǔn)確答案在旁邊空白處抄下。潛移默化的模仿比理解更重要。三是連貫性學(xué)習(xí)。這樣做非但沒(méi)有使其他科目受損，反而因?yàn)槌两诔Z(yǔ)文答案的狀態(tài)中,學(xué)的很投入。不過(guò)這種方法也就最后幾個(gè)月有機(jī)會(huì)執(zhí)行。那時(shí)候沒(méi)人干涉你。七年級(jí)