女主人與乞丐案例分析

1、女主人與乞丐 案例分析 黑龍江省虎林市寶東鎮(zhèn)中心小學(xué) 孫紅女主人與乞丐一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科版教材,第五冊(cè)第四個(gè)主題單元中的一篇講讀課文,單元教學(xué)目標(biāo)是:引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字,與作者或文章中的人物進(jìn)行心靈對(duì)話,把握文章主旨,從名人及普通人身上感悟做人之道。女主人與乞丐這篇課文,文字樸實(shí),結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。雖沒(méi)有華麗的詞匯、催人淚下的場(chǎng)景,卻提示了一個(gè)深刻的道理.女主人用一份真誠(chéng)喚醒了乞丐自尊自強(qiáng)的意識(shí),乞丐用自身的行動(dòng)證明了成功在于勤勤懇懇地用手、用心去做。女主人和乞丐上演的故事同樣會(huì)啟迪和激勵(lì)健全人：人要自尊，才能自強(qiáng)自主。從而懂得什么叫人，什么是人格的含義。案例：一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。師

2、：板書(shū)“乞丐”。同學(xué)們見(jiàn)過(guò)乞丐嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？說(shuō)說(shuō)你的所見(jiàn)所聞所感。生1：我見(jiàn)過(guò)乞丐，在街邊、巷頭見(jiàn)過(guò)。生2：每次看到年邁、體弱的乞丐我都會(huì)覺(jué)得他們很可憐，心里有點(diǎn)酸楚，掏出自己的幾角或是一、兩元零花錢(qián)施舍給他們，希望他們能吃上一頓飽飯。生3：可有的時(shí)候我看到的乞丐只是表面上破衣?tīng)€衫，身體沒(méi)有殘疾或并不是年邁。這時(shí)我就想他們?yōu)槭裁床荒苡米约旱膭趧?dòng)謀求生路呢？有些不理解，我還聽(tīng)到過(guò)路邊的人竊竊私語(yǔ)，說(shuō)有些人以“乞丐”為職業(yè)，想不勞而獲，我非常生氣，更看不起他們。師：同學(xué)們，你們說(shuō)得真好啊，我也有和同學(xué)們同樣的經(jīng)歷和感受?？捎惺裁锤玫霓k法幫助乞丐呢？生：想.（無(wú)語(yǔ)）。師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇與乞丐

3、有關(guān)的故事，題目叫女主人與乞丐。老師相信，學(xué)完之后，同學(xué)們一定會(huì)有新的收獲，新的啟發(fā)的。評(píng)：教師的提問(wèn)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行回憶性思考，問(wèn)題的設(shè)計(jì)有寬度，學(xué)生可從不同的感官發(fā)散思維。教師與學(xué)生平等對(duì)話，并沒(méi)有給學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)或界定，因?yàn)閷W(xué)習(xí)了本文，教師就是不總結(jié)，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生共鳴，達(dá)成共識(shí)。有利于學(xué)生放開(kāi)手腳發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，營(yíng)造出民主和諧的課堂氣氛。二、整體感知，理清層次。師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文，讀到準(zhǔn)確、流暢為止。生：用自己喜歡的方式進(jìn)行自由朗讀。師：用自己的話簡(jiǎn)要地概括出故事的主要內(nèi)容。生1：課文記敘了女主人讓上門(mén)乞討的乞丐們搬磚獲得報(bào)酬的事。生2：我說(shuō)不好，就是一種感覺(jué)。師：誰(shuí)能跟隨生2的感覺(jué)

4、，把這種感覺(jué)，也就是女主人讓乞丐搬磚的意圖用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。生3：我覺(jué)得，女主人是通過(guò)搬磚這件事啟發(fā)乞丐，用自己的勞動(dòng)做一些力所能及的事，就能自食其力，不能只依賴別人的施舍。生2：是不是也在暗示乞丐要不自尊心??？評(píng)：學(xué)生能抓信課文的主要情節(jié)，表達(dá)出自己有困惑的感受，這時(shí)教師并沒(méi)有指點(diǎn)迷津，而是引導(dǎo)學(xué)生換了一種思維 ，從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題，有了生生的互動(dòng)，達(dá)到了集體交流中解決問(wèn)題的目的，這種引導(dǎo)學(xué)生由表層向縱窗框挖掘的方法，有利于學(xué)生思維品質(zhì)的形成。師：（鼓掌）同學(xué)們說(shuō)的真好。這篇課文的主人內(nèi)容大家把握的很到位，這篇文章的結(jié)構(gòu)也很嚴(yán)密，你能試著把它劃分為三部分嗎？生思考，但有一定的困難。師提示：

5、我們可以根據(jù)有關(guān)時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)劃分，也可以根據(jù)插圖所對(duì)應(yīng)的部分來(lái)劃分。生進(jìn)行劃分，并說(shuō)明自己的劃分方法。評(píng)：新課改對(duì)給課文劃分段落的要求已經(jīng)淡化了，那么對(duì)層次比較明顯的課文，有的分段還是必要的，不能談分“色變”。師：看看能不能選主人公的話來(lái)概括每一部分的內(nèi)容，快速默讀課文，動(dòng)筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。生：有“你幫我把這些磚搬到屋后去吧”；“磚放在屋前和屋后都一樣”；“那是你自己干出來(lái)的?！痹u(píng)：教師以此代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中的寫(xiě)段意，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于分段本身，這是一種概括的途徑。師:你對(duì)“磚放在屋前和屋后都一樣，而搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)，可就不一樣了”這句話是怎樣理解的。既然搬不搬都 一樣，為什么還要搬呢？這是不是女主人在故

6、意刁難乞丐？何不直接送個(gè)順?biāo)饲槟?？生：紛紛表示抗議，舉手要發(fā)言，推倒老師的說(shuō)法。生1：我認(rèn)為這就是女主人的良苦用心，提示了“搬”則表明乞丐還有想憑力氣掙錢(qián)，這種自力的意識(shí)。生2：對(duì)，說(shuō)明乞丐對(duì)自己是有信心的，正是搬了才證實(shí)了自己，爭(zhēng)取到了自己的人格，也體驗(yàn)了成功的快樂(lè)。師：是啊，這成為了乞丐點(diǎn)燃生命之燭的火源，也為后來(lái)他的成功埋下了伏筆。三、總結(jié)升華，課外延伸。師：此時(shí)此刻，你想對(duì)故事中的兩位主人公說(shuō)些什么？請(qǐng)你挑選其中一個(gè)人，對(duì)他說(shuō)一說(shuō)。評(píng)：教師設(shè)計(jì)的這個(gè)問(wèn)題，正是讓學(xué)生與文中人物對(duì)話，是學(xué)生對(duì)文章所蘊(yùn)含的做人道理的多元解讀。生1：我很佩服文中的女主人，我想對(duì)她說(shuō)：“你不公聰慧而且善良，你的良苦用心也啟發(fā)了我們，我現(xiàn)在開(kāi)始好會(huì)努力做一些自己力所能及的事，將來(lái)用自己的智慧和勞動(dòng)支實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。生2：我學(xué)習(xí)了這篇課文也對(duì)乞丐產(chǎn)生了敬意，以往我對(duì)想不勞而獲的乞丐很鄙視，現(xiàn)在看來(lái)他們中也有有自尊的，想自強(qiáng)的人，只是他們沒(méi)有找到那把金鑰匙呢，我在生活中應(yīng)該對(duì)他們多一些幫助，少一些歧視，讓他們和我們一樣平等地生活，樹(shù)立生活的自信心。 總評(píng)：本課教學(xué)思路清晰，在老師的引領(lǐng)下學(xué)生能正確地給課文分為三部分，本課的內(nèi)容蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理，隨著教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)，學(xué)生領(lǐng)會(huì)到女主人是用搬磚的辦法幫乞丐找回自尊，發(fā)奮圖強(qiáng)，懂得要用雙手創(chuàng)造美好生活的道理。教學(xué)的全過(guò)程教師將自己放