《種子的萌發(fā)》教學(xué)設(shè)計

1、種子的萌發(fā)教學(xué)設(shè)計一、課題名稱： 種子的萌發(fā) 二、教學(xué)內(nèi)容分析1.教材分析“種子的萌發(fā)”一節(jié)是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書«生物學(xué)»七年級上冊第三單元第二章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。綠色植物的生活史是植物生長發(fā)育和繁殖的歷程。種子的萌發(fā)是植物生長發(fā)育起始階段。在本部分中，課程標(biāo)準(zhǔn)已明確對學(xué)生的要求：描述種子萌發(fā)的條件和過程；提倡開展“種子萌發(fā)”的探究活動。通過探究活動，了解種子萌發(fā)所需要的條件，理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中各種工作的意義。本節(jié)課是在學(xué)生對科學(xué)探究活動已有了初步了解的基礎(chǔ)上，第三次嘗試在小組內(nèi)合作完成的探究活動。探究活動中涉及到的設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)和控制單一變量問題，學(xué)生還沒有達(dá)到熟

2、練掌握的程度。尤其是把多種環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響在一組實(shí)驗(yàn)中共同體現(xiàn)出來,學(xué)生理解起來有一定困難。所以，通過這個探究活動一方面要鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問題的能力：即多因素影響實(shí)驗(yàn)的情況下怎樣設(shè)計、分析和篩選實(shí)驗(yàn)裝置。另一方面，要通過此活動，提高學(xué)生動手能力、分析問題和解決問題的能力。所以，教師在安排這節(jié)課的教學(xué)時，一定要讓學(xué)生自己動手去思考、去實(shí)踐，教師起引導(dǎo)和組織作用。2.學(xué)生情況分析初一學(xué)生好奇心強(qiáng)，知識面較廣，上課思維活躍，善于思考，已具有一定的自主科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。但是這一年齡段的學(xué)生又有著形象思維發(fā)達(dá)而邏輯思維欠缺的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)中容易主觀臆斷，想當(dāng)然多而動手落實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)完成科學(xué)探究活

3、動的能力不夠。所以本節(jié)課通過討論設(shè)計探究方案，挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動他們的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和科學(xué)探究能力，為對照實(shí)驗(yàn)的有效性的落實(shí)打下基礎(chǔ)。三、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：說出種子萌發(fā)的環(huán)境條件、自身?xiàng)l件。能力目標(biāo)：1.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法完成“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究。2.嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發(fā)芽率。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：1.參與探究活動和小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)合作和交流，認(rèn)同協(xié)作在科學(xué)研究過程中的重要性。2.參與種植、管理植物的實(shí)踐活動，培養(yǎng)愛護(hù)植物的情感。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法完成“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究。難點(diǎn)：1.教師對學(xué)生設(shè)計對照實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)和交流；2.怎

4、樣探究空氣條件對種子萌發(fā)的影響。五、教學(xué)設(shè)計思想構(gòu)建主義教學(xué)的模式是：“以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。” 在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析以及媒體的選擇與利用，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)問題看作是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，發(fā)給學(xué)生種子，課下發(fā)豆芽，本節(jié)課讓學(xué)生帶來發(fā)芽的種子并根據(jù)發(fā)芽情況進(jìn)行分析。既給學(xué)生補(bǔ)上了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少這一課，又創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)產(chǎn)生

5、面對發(fā)豆芽不成功的困惑或面對成果的激動，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望和興趣。教師在課堂及時與學(xué)生進(jìn)行討論與交流，并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)，要提出適當(dāng)?shù)膯栴}以引起學(xué)習(xí)者的思考和討論，在討論中設(shè)法使之感到課堂教學(xué)輕松，從而主動思索、發(fā)表意見、交流信息、相互啟發(fā)、暢所欲言，在不斷肯定、修正自己的思維過程中實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建。建立師生平等交流的氛圍，所以在小組交流制定方案的活動中，教師要學(xué)會傾聽，要愛護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識，積極鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言和爭論。只有這樣，實(shí)驗(yàn)方案才會越來越完善?？梢?，“會話”是協(xié)作過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。提倡學(xué)生之間進(jìn)行會話商討、彼此交流觀點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析、評價。最終達(dá)到對所學(xué)知識的意

6、義構(gòu)建的完成。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)。在生物教學(xué)中，組織實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手、思維等多種能力的重要途徑；學(xué)生通過主動參與實(shí)驗(yàn)活動，有利于科學(xué)態(tài)度、情感和價值觀的發(fā)展。新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，重在提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，本節(jié)課中“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”重在訓(xùn)練學(xué)生對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計，對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計是科學(xué)研究的一種非常重要的方法，學(xué)會這種方法也為今后其他綜合學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。雖然學(xué)生以前學(xué)習(xí)設(shè)計過單一變量的對照實(shí)驗(yàn)，但多因素綜合決定一個事物，缺乏某一因素會對事物發(fā)生什么影響的實(shí)驗(yàn)沒有設(shè)計過，種子萌發(fā)看起來簡單，根據(jù)學(xué)生以往的知識和經(jīng)驗(yàn)找出變量容易，但怎樣設(shè)計出變量的對照實(shí)

7、驗(yàn)條件比較困難。因此本節(jié)課在談話法，討論法的基礎(chǔ)上，運(yùn)用歸納比較最終突破教學(xué)重難點(diǎn)。六、教學(xué)方式或方法1.談話法：教師根據(jù)學(xué)生對發(fā)豆芽活動的感性認(rèn)識，及已有知識經(jīng)驗(yàn)，就種子的萌發(fā)條件對學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生分析從而獲得相關(guān)的探究主題。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了種子萌發(fā)的環(huán)境因素可能有：空氣、陽光、水分、土壤、溫度、肥料等。緊接著，就要對已做出的假設(shè)進(jìn)行分析討論，對每個因素進(jìn)行確認(rèn)。提倡學(xué)生互相辯論，選出最可能的幾個因素。學(xué)生大都認(rèn)為空氣、水分、溫度可能是種子萌發(fā)的環(huán)境因素，但也有少數(shù)學(xué)生不完全贊成，他們認(rèn)為陽光和肥料也可能是其中的因素，這時教師要允許他們堅持自己的觀點(diǎn)，鼓勵他們驗(yàn)證其假設(shè)。這樣有利于學(xué)

8、生保持個性，培養(yǎng)自我反思能力。談話法能充分啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生通過獨(dú)立思考獲取知識，對發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力有一定的作用。2.討論法：學(xué)生以小組為單位，就種子萌發(fā)的環(huán)境條件的某一種因素進(jìn)行對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計方案進(jìn)行討論，同學(xué)間各抒己見，相互補(bǔ)充或爭論，得出小組的統(tǒng)一思想，而后在全班范圍內(nèi)表達(dá)交流，其他各組同學(xué)補(bǔ)充完善，最后由老師小結(jié)。討論法的實(shí)施使學(xué)生敞開思想，積極開動腦筋思考、鉆研，加深對知識的體會。逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮想象分析問題的良好習(xí)慣，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。3.歸納綜合法：教材提供的參考計劃，同時將三個因素一起考慮，分別用四個器皿來做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生理解起來有一定的難度，很多學(xué)生難以理

9、解為什么要這樣設(shè)計。所以我分別就單一因素以小組為單位學(xué)生討論設(shè)計了對比實(shí)驗(yàn)，最后綜合，得出三個因素的實(shí)驗(yàn)方案，再來與教材結(jié)果相比較，使學(xué)生懂得了復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)是由簡單的實(shí)驗(yàn)綜合而來的。 4.實(shí)驗(yàn)法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的器具進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。突出生物實(shí)驗(yàn)學(xué)科的特點(diǎn)。幫助學(xué)生掌握獲取知識的過程方法，有助于科學(xué)思維的培養(yǎng)。5.多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過大量的圖片的出示，為學(xué)生構(gòu)建更完整的知識體系。七、教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：自制課件、多種實(shí)驗(yàn)器具及材料的提供、探究實(shí)驗(yàn)報告。（綠豆、菜豆、玉米、黃豆、小麥、培養(yǎng)皿、口杯、廣口瓶、一次性餐盒、黑紙、吸水紙、棉花、紗布、標(biāo)

10、簽、清水、蠟燭、燒杯、保鮮膜等）八、教學(xué)過程設(shè)計1 教學(xué)流程： 2 教學(xué)過程： 教學(xué)程序教師活動學(xué)生活動  創(chuàng)設(shè)情境  引入新課  提出問題          做出假設(shè)   圍繞種子萌發(fā)的環(huán)境條件制定計劃                &#

11、160;                 圍繞種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件進(jìn)行探究   理論聯(lián)系實(shí)際    鞏固練習(xí)     布置課后小制作 課后觀察記錄視頻：冰雪消融，種子萌發(fā)。出示萌發(fā)種子的圖片和干種子，認(rèn)真觀察比較二者的不同。這種區(qū)別是由什么環(huán)境條件的差異引起的？引入課題并板書：種子的萌發(fā)。板書：種子萌發(fā)的環(huán)境條

12、件 。提出問題：種子萌發(fā)需要哪些環(huán)境條件？教師提示引導(dǎo)：由詩句“春種一粒粟，秋收萬顆子”俗語：“清明前后種瓜點(diǎn)豆”分析影響種子萌發(fā)的因素是什么？春耕的目的是什么？播種后的灌澆目的是什么？板書記錄，并引導(dǎo)學(xué)生一一推斷，最后留下公認(rèn)的種子萌發(fā)的環(huán)境條件，有爭議的（如：光、營養(yǎng)）也留下來，為進(jìn)一步探究的變量。根據(jù)大家對問題的討論結(jié)果，對種子萌發(fā)的條件做假設(shè)。做出的假設(shè)是否正確合理呢？通過實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行探究。對于多個環(huán)境因素（即多個實(shí)驗(yàn)變量）應(yīng)如何設(shè)計實(shí)驗(yàn)？組織學(xué)生分組討論，設(shè)計方案。提示：應(yīng)當(dāng)選擇什么樣的種子? 每一組只有一粒種子可以嗎？用多少比較合適？是否需要設(shè)計對照實(shí)驗(yàn)?如果需要你將怎樣設(shè)計? 選擇

13、什么樣的器具？對照組應(yīng)當(dāng)提供什么樣的條件?每隔多長時間觀察一次？對本組不同實(shí)驗(yàn)裝置是否同時觀察？怎樣設(shè)計觀察記錄表？每個實(shí)驗(yàn)具體怎么實(shí)施？可能會遇到哪些問題？通過這些討論學(xué)生對很多問題可以減少失誤。教師巡視，及時對小組實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行指導(dǎo)。教師與學(xué)生互動交流，完善實(shí)驗(yàn)方案。用實(shí)物投影儀展示學(xué)生設(shè)計的探究報告及實(shí)驗(yàn)裝置和材料。對種子萌發(fā)的環(huán)境因素空氣的探究，學(xué)生積極思考與教師提示相結(jié)合。可用蠟燭燃燒消耗氧氣，水覆蓋種子減少氧氣的量。出示教師提前準(zhǔn)備的完全浸入水中的種子，分析其前期能萌發(fā)的原因？長時間浸沒，種子為什么會爛？ 溫度過高或過低（與早春溫度相比）都會影響種子的萌發(fā)。出示演示文稿：對學(xué)生設(shè)計的

14、分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納綜合，明確這些條件是缺一不可的。并與教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計對照，幫助學(xué)生理解教材，使學(xué)生明確復(fù)雜實(shí)驗(yàn)是由簡單實(shí)驗(yàn)綜合而來的。由于水量的多少影響到空氣和水分兩個因素，你能據(jù)此設(shè)計：一個裝置控制兩個變量嗎？如果再考慮溫度這一因素呢？具備充足空氣、一定水分、適宜溫度的環(huán)境條件，種子就一定能萌發(fā)嗎？板書：種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件。粒大飽滿、胚完整的種子在滿足環(huán)境條件的前提下沒有萌發(fā)的原因還有哪些？出示教師提前做的測發(fā)芽率的裝置，討論：為什么要測定種子的發(fā)芽率？怎樣計算發(fā)芽率？分析早春播種覆蓋地膜的原因。農(nóng)民播種前后需要做哪些工作?選種是農(nóng)民播種前的重要工作,應(yīng)該選什么樣的種子呢?出示種子萌發(fā)的裝置。

15、你能改進(jìn)這一裝置，制作一個能展示種子萌發(fā)連續(xù)過程的裝置嗎？為我們下一課的學(xué)習(xí)做鋪墊提示：各組將實(shí)驗(yàn)器具放置在實(shí)驗(yàn)室相應(yīng)位置。例：高溫（恒溫箱）低溫（冰箱）室溫、暖氣等。感受生命的神奇與偉大；觀察、思考、回答。        適宜的溫度。  使種子獲得空氣。種子萌發(fā)需要水分。    假設(shè)：種子萌發(fā)需要的環(huán)境條件有適宜的溫度、一定的水分和空氣。    通過單一變量的對照實(shí)驗(yàn)，觀察不同條件下種子是否萌發(fā)。學(xué)生以小組為單位，

16、就種子萌發(fā)的環(huán)境條件的某一種因素進(jìn)行對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計方案進(jìn)行討論，同學(xué)間各抒己見，相互補(bǔ)充或爭論，得出小組的統(tǒng)一思想，并填寫探究報告（見附表），做出實(shí)驗(yàn)裝置。小組合作,體驗(yàn)協(xié)作在科學(xué)研究過程中的重要性。相互傾聽,達(dá)成共識,使學(xué)生在合作中體驗(yàn)快樂。   在全班范圍內(nèi)分小組展示實(shí)驗(yàn)方案，其他各組同學(xué)補(bǔ)充完善。進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)裝置。  水中有少量的空氣補(bǔ)充種子萌發(fā)的環(huán)境條件是充足的空氣，一定的水分。補(bǔ)充種子萌發(fā)的環(huán)境條件是適宜的溫度。    觀察、思考、回答。  思考、回答。設(shè)置溫度對照組：相同

17、裝置置于低溫（冰箱）處。  分析思考，得出種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件的結(jié)論：粒大飽滿、胚完整、有生命力。處于休眠期或有一定的壽命。 分析測定種子的發(fā)芽率對生產(chǎn)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。提高土壤表層的溫度，減少水分的散失。選種、澆水、翻土等。 思考回答。貼    壁每天放入一粒種子，一星期左右可完整觀察到種子萌發(fā)的連續(xù)過程。 觀察、記錄、分析、思考。第二課時：表達(dá)交流這是一個收獲、驗(yàn)收的課時，學(xué)生帶著他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和論文來到學(xué)校，他們經(jīng)歷了整個的探究過程，內(nèi)心充滿了各種感受，他們渴望交流和表達(dá)，渴望得到展現(xiàn)和認(rèn)可，所以教師要充分滿足他們的要求，讓他們以小組互相交流、分班級交流、照片錄像演示、問題討論等各種方式表達(dá)。再評比整個過程，進(jìn)行總結(jié)，肯定他們的成績，讓盡可能多的學(xué)生有成功感，讓他們感覺到成功是因?yàn)樽裱丝茖W(xué)的探究方法而取得的，他們已經(jīng)像科學(xué)家那樣在工作。最終通過討論交流得出種子萌發(fā)的環(huán)境條件為：適宜的溫度、充足的空氣和水分。使學(xué)生在體驗(yàn)到參與探究活動并取得初步成果的喜悅的同時，利用自制萌發(fā)裝置，探索種子萌發(fā)過程的新課題。3 板書設(shè)計：內(nèi)容適量，要點(diǎn)突出，層次合理。第一節(jié) 種子的萌發(fā)一、種子萌發(fā)的環(huán)境條件：適宜的溫度、充足的空氣和一定的水分二、種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件：胚是完整的，并且是活的。