對生生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)方式的幾點(diǎn)思考

1、對生生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)方式的幾點(diǎn)思考 江蘇省如皋市磨頭小學(xué)程偉 現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，一個(gè)人今天在校的學(xué)習(xí)方式，必然會(huì)與他明天的社會(huì)生存方式保持某種內(nèi)在的一致性，而合作學(xué)習(xí)正是這種一致性的切入點(diǎn)之一?；诖耍献鲗W(xué)習(xí)已受到越來越多教育人士的關(guān)注。生生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)方式則是關(guān)注中的熱點(diǎn)。那么，這種學(xué)習(xí)方式對師生雙方有何要求？同時(shí)在我們的教學(xué)中又能產(chǎn)生什么樣的影響呢？筆者就此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。 一、對教師的要求 1認(rèn)真鉆研教材，備好課。 教材是聯(lián)系教師與學(xué)生的必要手段，是教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式的重要依據(jù)。教師只有認(rèn)真地鉆研教材，才能挖掘教材中潛在的積極教育因素，從而把握運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)；另外，教師

2、在備課時(shí)，還應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，全面考慮合作學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的種種問題，選好相應(yīng)的對策，這樣教師方能在課堂教學(xué)中得心應(yīng)手。 2幫助學(xué)生建立初步的合作關(guān)系。 教師作為合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造寬松的合作氛圍，這一點(diǎn)應(yīng)從幫助學(xué)生建立初步的合作關(guān)系開始，具體做法如下： 先讓學(xué)生自由組合，自主選擇合作對象，使他們對合作學(xué)習(xí)充滿興趣。但這樣容易出現(xiàn)“差差”，“優(yōu)優(yōu)”組合的傾向，直接導(dǎo)致兩極分化。教師這時(shí)應(yīng)給予學(xué)生幫助，在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，將全班學(xué)生分成46人的學(xué)習(xí)小組，各組中盡量安排好、中、差三類學(xué)生，這樣，學(xué)生在小組中能找到能力水平相當(dāng)?shù)耐椋瑑A聽他們的見解，發(fā)表自己的看法，從而使每一位學(xué)生

3、都能有效地參與討論。 3教師在合作學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)要適當(dāng)。 教師在生生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)過程中的主要任務(wù)是“導(dǎo)”，學(xué)生則是演員，對于教師這個(gè)“導(dǎo)演”來說，可“導(dǎo)”不“導(dǎo)”的地方堅(jiān)決不“導(dǎo)”，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)能解決的問題堅(jiān)決不“導(dǎo)”。那在什么時(shí)候，教師才能引導(dǎo)呢？筆者認(rèn)為當(dāng)出現(xiàn)以下兩種情況時(shí)，教師方可去“導(dǎo)”： （1）當(dāng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)偏離正確“軌道”較遠(yuǎn)時(shí)； （2）當(dāng)小組內(nèi)部分歧得不到解決時(shí)。 但這兒需注意，教師不宜“導(dǎo)”得過多，或以自己或教參的觀點(diǎn)代替、統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的想法。 二、對學(xué)生的要求 生生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)方式對學(xué)生也提出了要求，即學(xué)生必須具備相互合作的精神，那學(xué)生怎樣才能具備合作的精神呢？ 1明確

4、合作學(xué)習(xí)的意義。 作為合作學(xué)習(xí)的主體，必須明確合作學(xué)習(xí)的意義，這對于學(xué)生端正合作態(tài)度，具有不可估量的作用，意義如下： 能教會(huì)你禮貌待人； 使你能夠包容別人的內(nèi)心世界，加深同學(xué)之間的感情； 合作使學(xué)習(xí)成為一件快樂的事情； 合作能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神； 合作還能增添學(xué)生之間相處的趣味性。 2遵循合作的原則。 合作的原則是指導(dǎo)學(xué)生順利合作的準(zhǔn)繩。遵循它，學(xué)生間的合作則會(huì)優(yōu)質(zhì)高效，富于創(chuàng)造；背離它，學(xué)生間的合作便會(huì)高耗低效，甚至很難進(jìn)行。因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)生遵循合作的原則是很必要的，如積極參與，對小組負(fù)責(zé)，不要嘲笑別人，對人要寬容等等都應(yīng)成為每一位學(xué)生的內(nèi)在要求。 當(dāng)然，學(xué)生對合作學(xué)習(xí)意義的理解與合作原則

5、的遵循是需要過程的。意義的理解只有在合作實(shí)踐取得一定成效之后才能更加深刻；合作原則的重要性必須在多次合作實(shí)踐的基礎(chǔ)上方可被學(xué)生真正領(lǐng)悟，到那時(shí)，學(xué)生自覺地遵循合作的原則，便也不是什么難事了。 三、在教學(xué)中的影響。 1合作討論，提高了參與的廣泛性。 在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和互動(dòng)性，合理運(yùn)用討論是一種有效的方法。由于合作小組是以自由組合為基礎(chǔ)的，小組各成員之間的心理距離是很小的。無論是優(yōu)生或是差生，他們都能在這濃厚的情意色彩中，互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又像談?wù)摳信d趣的動(dòng)畫片那樣充滿熱情與爭執(zhí)。于是，沉默寡言的同學(xué)變得能說會(huì)道；害羞怕人的同學(xué)變得大

6、方起來；成績優(yōu)秀的同學(xué)也在合作中學(xué)會(huì)了協(xié)調(diào)人際關(guān)系全員參與，共同進(jìn)步！ 2合作作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 所謂“合作作業(yè)”，就是合作小組各成員充分發(fā)揮自己的力量同小組內(nèi)其他成員互相配合共同完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)?！昂献髯魑摹笔枪P者在作文教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)方式。事實(shí)證明，通過“合作作文”的訓(xùn)練，學(xué)生們寫作文的積極性比以前明顯提高，對語文學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了興趣。“合作作文”程序如下： 布置作文題，明確寫作要求；各小組交流討論（文章的構(gòu)思、合作分工等）；分工寫作；優(yōu)化組合；集體修改；匯報(bào)；給合作小組以表揚(yáng)。 寫作文對于大多數(shù)學(xué)生來說，本并不是件樂事，但“合作作文”卻激發(fā)了他們的興趣。“趣”從何來？首先，

7、從這種新穎的作文形式中來。學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)原來寫作文也是可以合作的！其次，從合作的過程中來。作文的構(gòu)思，寫作的分工、整合，集體修改，都是智慧的碰撞，心靈的交匯。當(dāng)學(xué)生在完成每一步時(shí)，都通過提供支持而滿足了自己影響別人（別人的觀點(diǎn)，別人的勞動(dòng)結(jié)果）的需要，同時(shí)，又通過別人對自己的幫助而滿足了自身歸屬的需要；再次，從教師對合作結(jié)果的肯定中來。強(qiáng)化理論認(rèn)為，表揚(yáng)比懲罰更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)善于表揚(yáng)作文中的每一滴閃光點(diǎn)，但更重要的是肯定他們的合作過程，這樣更有利于激發(fā)他們對合作學(xué)習(xí)的直接興趣。 除了“合作作文”以外，“合作作業(yè)”還存在著多種多樣的內(nèi)容與形式。如合作排演課本劇，合作完成某份調(diào)查報(bào)告

8、等等，這些都能激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。值得注意的是，“合作作業(yè)”是不能濫用的，否則，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生一定的依賴性。 3合作評價(jià)，培養(yǎng)思維的廣闊性。 課堂教學(xué)中，教師要經(jīng)常對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評價(jià)。 有時(shí)，我們不妨將評價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們在小組合作評價(jià)后，再總結(jié)匯報(bào)評價(jià)結(jié)果，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 如，在一組中的兩名同學(xué)上臺表演贈(zèng)汪倫這首古詩以后，筆者讓各小組內(nèi)先進(jìn)行評價(jià)，然后匯報(bào)評價(jià)結(jié)果。合作小組的思維可謂廣闊，不但評價(jià)了“李白”與“汪倫”的表情語言，動(dòng)作以及詩歌的朗誦情況，而且對這兩位“古人”的裝束，甚至于背景音樂都提出了一些富有創(chuàng)意的建議。這樣，學(xué)生在合作評價(jià)的過程中不僅加深了對古詩的理解，同時(shí)還鍛煉了思維，培養(yǎng)了能力。 四、兩點(diǎn)值得探究的問題。 1給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和足夠的空間。 由于合作學(xué)習(xí)耗時(shí)較長，這與課堂教學(xué)時(shí)間的有限性是一對矛盾，再加上課堂（教室）的活動(dòng)空間很小，無形中就制約了合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。我們是否可以考慮將學(xué)生的合作延伸到課外，延伸到廣闊的大自然與社會(huì)實(shí)踐中去？若這樣，教師又怎樣才能更好地發(fā)揮“導(dǎo)演”的作用？ 2合作與競爭相結(jié)合。 合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜認(rèn)為：“在一個(gè)理想的課堂里，所有的學(xué)生都應(yīng)能學(xué)會(huì)如何與他