二年級下冊數(shù)學一課一練1.2搭一搭（一）∣北師大版（2018秋）

1、北師大版二年級第一單元?除法?一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。 第二節(jié)?搭一搭一?同步練習“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源

2、于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。一、填空。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字

3、,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這

4、樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。 1想一想，填一填。1算式26÷83 2 中，除數(shù)是 ，商是 ，余數(shù)是 。 2在有余數(shù)的除法中，余數(shù)總是 除數(shù)。2分一分，填一填。113個 ，每人分5個，可以分給 人，還剩 個。213個 ，平均分給6人，每人分到 個，還剩 個。二、判斷對錯。1.28÷5=48 2

5、.÷6=，中最大應(yīng)是6。 三、直接寫出得數(shù)。7×8   34÷7   74÷9   48÷6     23÷3   17÷6   54÷9   19÷2   四、解決問題。1. 把35個平均放到8個籃子中，每個籃子里放幾個？還剩幾個？2.一共有42本書，每組分8本。一共可以分給幾

6、個組?3.【參考答案與解析】一、1想一想，填一填。18 3 2解析：根據(jù)對余數(shù)除法的認識求解。 （2） 小于或解析：根據(jù)余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系求解。2分一分，填一填。12 3解析：要求可以分給幾人，還剩幾個嗎，實際是求13里面有幾個3，那么用除法求解。22 1解析：要求每人分到的個數(shù)，那么用西瓜的總個數(shù)÷人數(shù)求解，據(jù)此解答。二、判斷對錯。1.×解析：在有余數(shù)的除法中，余數(shù)不能大于除數(shù)，據(jù)此判斷求解；解析：根據(jù)余數(shù)與除法之間的關(guān)系可知：最大的余數(shù)比除數(shù)小1，據(jù)此判斷。三、56 46 82 872 25 6 91解析：根據(jù)表內(nèi)乘法口訣求解，注意：余數(shù)不能大于除數(shù)。四、1.35÷8=4個3個解析：要求每個籃子里放幾個，還剩幾個，那么用桃子的總個數(shù)÷籃子的數(shù)量求解，據(jù)此解答。2.42÷8