GIS專業(yè)學(xué)科競賽背景下體驗式學(xué)習(xí)活動設(shè)計

1、GIS專業(yè)學(xué)科競賽背景下體驗式學(xué)習(xí)活動設(shè)計夏慧瓊樊麗芳梅新【摘要】GIS學(xué)科具有實踐性強的特點，為促進學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探索性和創(chuàng)新性，針對GIS學(xué)科的專業(yè)競賽特點，從體驗式學(xué)習(xí)特征入手，總結(jié)了體驗式學(xué)習(xí)設(shè)計的原那么，構(gòu)建了體驗式活動設(shè)計框架，對GIS專業(yè)領(lǐng)域?qū)W科競賽背景下的學(xué)習(xí)模式進行了探討，為GIS學(xué)科的實踐活動提供一種的新的教學(xué)方式。【關(guān)鍵詞】GIS；學(xué)科競賽；體驗式學(xué)習(xí)；情感中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：2095-2457202105-0084-002【Abstract】TheGISsubjecthasthecharacteristicsofstrongpractical

2、ity，inordertopromotestudents'learningautonomy，explorationandinnovation，accordingtothecharacteristicsofGISdisciplineprofessionalcompetition，fromtheperspectiveoftheexperientiallearningcharacteristics，summarizestheexperientiallearningdesignprinciples，designframework，buildtheexperientialactivitiesto

3、GISprofessionaldisciplinecompetitionunderthebackgroundoflearningmodesarediscussedinthispaper，forthepracticeofGIScourseactivityprovideanewwayofteaching.【Keywords】GIS；Disciplinecontests；Experientiallearning；Emotional0前言隨著社會信息化的快速開展，大學(xué)生的獨立性較之以往更加突出，他們具有非常強烈的求知欲和探索精神，不再滿足于課堂上老師知識的灌輸，他們在觀察、記憶、理解和創(chuàng)新方面的能力有

4、了進一步的開展，對事物開展有自己的判斷能力，更加注重體驗并檢驗?zāi)承┲R和結(jié)論。GIS專業(yè)學(xué)科的學(xué)生思維活潑、探索能力強，為了改進教學(xué)模式，需要利用學(xué)科競賽實踐的優(yōu)勢，營造一個興趣十足、自主發(fā)揮、并能夠讓學(xué)生用心感悟的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和方式，培養(yǎng)學(xué)生對知識的濃厚興趣，并培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣和獨立解決問題的能力。本文在體驗式學(xué)習(xí)理論為根底，針對GIS學(xué)科的專業(yè)競賽特點，提出體驗式學(xué)習(xí)活動框架，實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的深入?yún)⑴c，促使學(xué)生對知識的感悟與發(fā)現(xiàn)的主動性。1體驗式學(xué)習(xí)的特征體驗式學(xué)習(xí)理論采納了哲學(xué)家狄爾泰“生命本身就是去理解生命的過程的觀點，認為個體的體驗是個體進行認知的根底【1】。體驗式學(xué)習(xí)是通過

5、學(xué)習(xí)者親身經(jīng)歷或體驗?zāi)骋皇录拈_展變化過程，激發(fā)、深化、激活和升華情感，經(jīng)過反思而獲得知識、技能和經(jīng)驗的一種學(xué)習(xí)方式。在體驗式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者能夠從所設(shè)定的環(huán)境中獲取更多的資源、知識和體驗，并能在學(xué)習(xí)活動過程中獲取行為的效果反響，之后再次進行環(huán)境的感知，根據(jù)獲取的知識將自己的行為進行適應(yīng)性調(diào)整。因此，這種體驗具有過程性、親歷性和不可傳授性，是充滿個性和創(chuàng)造性的過程【2】。2競賽背景下體驗式學(xué)習(xí)活動設(shè)計原那么根據(jù)GIS學(xué)科技術(shù)性、實踐性強的特點，很多高校致力于提高和培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)能力而鼓勵學(xué)生參加相關(guān)行業(yè)各類GIS大賽，目的在于激發(fā)學(xué)生對GIS技術(shù)學(xué)習(xí)、交流和應(yīng)用的熱情、拓寬學(xué)生們的思維、

6、鍛煉學(xué)生們的實際動手能力，同時推廣GIS技術(shù)在課堂以外的認知水平【3】，在這種背景下進行體驗式學(xué)習(xí)活動設(shè)計時需要遵循以下幾個原那么：1以專業(yè)知識為引導(dǎo)在學(xué)科競賽中，將專業(yè)根底知識與科研實踐相結(jié)合，靈活應(yīng)用所學(xué)的理論知識解決實際工程中的應(yīng)用問題，提高學(xué)生解決實際問題的能力，充分發(fā)揮專業(yè)知識和技術(shù)在實際應(yīng)用中的引導(dǎo)作用。通過學(xué)科競賽的親身經(jīng)歷，實現(xiàn)理論知識和行業(yè)技能操作的一體化學(xué)習(xí)目的。2學(xué)生為主體學(xué)科競賽將理論學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，學(xué)生應(yīng)作為主體，在競賽所設(shè)定的規(guī)那么和要求下，自主參加和發(fā)揮，在競賽的每個階段過程中，由學(xué)生自己理解、把握并制定解決方案，競賽內(nèi)容的實施應(yīng)由學(xué)生負責(zé)完成，老師只對

7、學(xué)生進行引導(dǎo)和陪伴。3情感與體驗相結(jié)合在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生親自體驗掌握知識后的情感，能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生體驗過的知識是他自己對世界對自我的認識，這種知識與自身的情感體驗結(jié)合在一起，能夠在學(xué)生內(nèi)心留下心理體驗的痕跡，不僅對知識的掌握更具體、更牢靠，而且能夠激發(fā)學(xué)生更強的求知欲。4個體間協(xié)同合作在學(xué)科競賽的體驗式學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生將同時參與個體活動、小組或者班級等團體活動，在這個過程中，不同的學(xué)生體驗會不相同，因而他們對不同事物的認識、對問題的解決方式也會有差異。在體驗式學(xué)習(xí)過程中，通過小組討論的方式，提供學(xué)生表達自己觀點的時機，讓學(xué)生之間相互交流，對于不同的思想和看法可以求同存異，在交流

8、過程中思考、吸納其他同學(xué)的觀點和認識，使自己的體驗和認識得到進一步的深化。3競賽背景下體驗式學(xué)習(xí)活動設(shè)計3.1體驗過程設(shè)計3.1.1學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)定學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞闡述“是什么“怎么做“為什么這幾個方面進行。在競賽時，組委會往往會針對某個廣泛的應(yīng)用設(shè)定范圍，如GIS開發(fā)、制圖、三維建模等，由學(xué)生自主確定主題和競賽內(nèi)容。學(xué)生通過對學(xué)習(xí)資源的收集，對所選主題進行深入分析，確定要解決的實際問題，并進行競賽內(nèi)容的規(guī)劃。在該過程中，要注重嚴謹性、開放性和實用性原那么，充分思索選擇某個主題的原因，競賽內(nèi)容如何圍繞該主題進行？能解決什么實際問題及如何去解決這些問題。3.1.2競賽任務(wù)情景設(shè)計競賽任務(wù)場景即是一種學(xué)習(xí)

9、環(huán)境，F(xiàn)reitas認為學(xué)習(xí)環(huán)境可以包括內(nèi)容資源、工具以及手段，計算機系統(tǒng)和效勞，真實世界的事件和物件【4】。在GIS學(xué)科競賽背景下，針對競賽題目的要求，學(xué)習(xí)環(huán)境包括在競賽正式啟動到完成的各個階段。在自主選題后，首先對工程進行討論，提出各自的意見，并進行匯總提煉，形成工程方案；針對工程要求，由工程負責(zé)人將任務(wù)分解成各個子任務(wù)，針對小組成員的擅長點，將子任務(wù)合理分配給小組成員，并要求在一定的時間段內(nèi)完成；工程進行過程中，各小組成員負責(zé)自己的任務(wù)局部及與其他組員的任務(wù)銜接，并且需要跟其他組員進行溝通協(xié)商，進行任務(wù)的調(diào)整；當工程遇到問題時及時反響，找出問題所在，并由負責(zé)該子任務(wù)的同學(xué)解決。工程驗收階

10、段，先進行子任務(wù)測試，確保無誤后提交，子任務(wù)集成，再進行系統(tǒng)驗收測試，此時出現(xiàn)問題可能涉及多個子任務(wù)，需要團隊小組成員配合解決。學(xué)生在競賽環(huán)境中，能夠體驗到完成一項任務(wù)的自身所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，激發(fā)學(xué)生的自覺性；通過跟其他同學(xué)的交流和協(xié)作，能夠調(diào)動學(xué)生加強團隊協(xié)作的積極性；學(xué)生在競賽過程中各司其職，并接受工程負責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)，能夠培養(yǎng)其責(zé)任感、服從性及大局觀。3.1.3學(xué)習(xí)共同體的組建由指導(dǎo)老師、專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)人員、學(xué)生構(gòu)成一個學(xué)習(xí)共同體，在競賽過程中不斷進行溝通、交流和學(xué)習(xí)，共同完成競賽任務(wù)。在學(xué)習(xí)共同體中，指導(dǎo)老師負責(zé)競賽工程方向的把握和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生自己負責(zé)工程任務(wù)的統(tǒng)籌規(guī)劃、設(shè)計、分配

11、及組裝等過程，一些技術(shù)難題可向該領(lǐng)域?qū)＜疫M行咨詢并尋求幫助。在學(xué)習(xí)共同體中，成員既要在個人任務(wù)中充分施展自己的才能，又要與小組其他成員保持協(xié)同合作。這種模式能夠促進學(xué)生對自身能力的充分認可，提高學(xué)生的積極性和合作性。3.2體驗式學(xué)習(xí)流程設(shè)計在體驗階段，學(xué)生通過經(jīng)歷競賽工程的整個流程，獲取解決各項任務(wù)有關(guān)的理論知識和實踐操作經(jīng)驗。在實踐過程中領(lǐng)悟課堂知識，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗學(xué)習(xí)的獲取情況，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取知識的一個過程。在交流階段，通過競賽過程中的協(xié)同合作，彼此間進行溝通，不斷分享交流心得。在小組討論過程中，同學(xué)們積極發(fā)表自己的觀點，爭取獲得其他同學(xué)的認同，聽取其他同學(xué)的建議以完善自己的構(gòu)

12、思。這種交流模式能夠使同學(xué)們勇于發(fā)表自己的看法，并虛心接納不同意見。在反思階段，同學(xué)們通過融合親身體驗用課堂知識解決競賽工程問題的過程，及與其他小組成員展開合作時獲取的信息，形成自己獨特的領(lǐng)悟與見解，并不斷進行深思引申，促進內(nèi)化，形成反思者專有的認知與體驗。這種認知是對理論知識和實踐操作的深化，是一種理解和感悟，將被反思者牢牢記住。在遷移階段，經(jīng)過反思階段知識的內(nèi)化，將從中獲取的知識、經(jīng)驗和教訓(xùn)再次應(yīng)用于工程實踐，并進行調(diào)整與優(yōu)化，不斷提高自己的專業(yè)思維能力和解決問題的實踐能力。此外，將競賽工程內(nèi)容拓展開來，思考如何綜合運用課堂理論知識解決實際生產(chǎn)生活中的現(xiàn)實問題，做到能夠熟練、具體地去解決類似或相關(guān)的問題。4總結(jié)本文首先總結(jié)了體驗式學(xué)習(xí)的特征，明確了競賽背景下體驗式學(xué)習(xí)的設(shè)計原那么，提出了體驗式學(xué)習(xí)的案例設(shè)計方法。在近幾年，我院老師已經(jīng)將體驗式學(xué)習(xí)與GIS競賽相結(jié)合，取得了多個競賽獎項，證明了這種基于競賽背景的體驗式學(xué)習(xí)活動設(shè)計方法是可操作和有效的。通過GIS競賽活動過程中對學(xué)生的觀察及競賽結(jié)束后學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐操作方面的后續(xù)了解，進行這種體驗式學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們自主學(xué)習(xí)熱情得到了增強，學(xué)生的溝通能力、組織能力和思考能力也有了明顯的提高。本文提出的體驗式學(xué)習(xí)設(shè)計框架增加了大學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中的活潑性、趣味性和參與性，能夠為日后各種學(xué)科競賽提供一定的指導(dǎo)?！緟⒖嘉墨I】【1】余