二下北師大版數(shù)一數(shù)

1、二下北師大版數(shù)一數(shù) （二）教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)一數(shù)（二） 渦陽縣城關(guān)中心校：蔣廣林 數(shù)一數(shù)（二） 城關(guān)中心校：蔣廣林教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容北師大版小學(xué)生數(shù)學(xué)教材二年級(jí) 下冊(cè)第三單元第 2223 頁數(shù)一數(shù)（二）。教法建議：著名物理學(xué)家楊振寧說過 ： 成功的真正秘訣在于興趣。 本課借助數(shù)學(xué)模型器數(shù)正方體的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性， 變被動(dòng)聽為主動(dòng)探究，學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。本節(jié)課使用多媒體教學(xué)手段，力求借助這些手段節(jié)約時(shí)間，突破 難點(diǎn)，提咼 效率。學(xué)情分析： 本節(jié)是在學(xué)生已掌握了千以內(nèi)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，教學(xué)不僅要 考慮數(shù)學(xué)的自身缺點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心里規(guī)律， 強(qiáng)調(diào)從學(xué) 生已

2、有生 活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將數(shù)學(xué)活動(dòng)置身于實(shí)施的生活背景之中， 為他 們提供觀察操作， 實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)目的：知識(shí)與技能 通過實(shí)際操作，體驗(yàn)大數(shù)的產(chǎn)生和作用感受學(xué)習(xí) 大數(shù)的必要性，體會(huì)生活中有大數(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。過程與方法 通過撥一撥、數(shù)正方體等體操活動(dòng)，培養(yǎng)生自主、合作、探究的能力，培養(yǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。情感態(tài)度與價(jià)值觀 了解可以用書來描述某些事物，感受數(shù) 學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)新的記數(shù)單位千萬，并了解單位之間的關(guān)系。 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。教學(xué)難點(diǎn)：掌握計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器多媒體課件教學(xué)時(shí)間：1 課時(shí)。教學(xué)過程：一）情境引入。1 、復(fù)習(xí)舊知。課件展示：十個(gè)一是

3、十。十個(gè)十是百。十個(gè)百是千。十個(gè)千是萬。2 . 用肉眼能看到的星星大約有三千顆我國已發(fā)現(xiàn)的鳥類有一千一百六十六種師：知道它們分它9999嗎?在這幾幅圖中都有一些數(shù)字，以前我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的數(shù),別表示什么，那這些數(shù)字和 100以內(nèi)的數(shù)比較，怎么樣？生：這些數(shù)字比100以內(nèi)的數(shù)大很多。師：那到底有多大呢？今天這節(jié)課我們就來數(shù)一數(shù)生活中的大二）探究新知1.出示掛圖提問：再添一個(gè)珠子是多少？課件展示9999，你能在計(jì)數(shù)器上表示在添上一個(gè)呢？ 九千九百九十九再添上1是一萬。說一說你是怎么想的？個(gè)位：9+1=10滿10進(jìn)1，個(gè)位沒有珠子了寫0.十位：9+1=10滿10進(jìn)1，十位沒有珠子了寫0.百位：9

4、+1=10滿10進(jìn)1，百位沒有珠子了寫0.千位：9+1=10滿10進(jìn)1，位沒有珠子了。寫0.最后只剩萬位是1 了。這個(gè)數(shù)就叫做一萬教師總結(jié):九千九百九十九再添1個(gè)是一萬計(jì)算機(jī)演示第一步：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到 10 ；第二步：十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到 100 ； 第三步：一百個(gè)一百個(gè)地?cái)?shù)，一百、二百、三百九百，數(shù)到一千。（同學(xué)跟著計(jì)算機(jī)數(shù)） 師：誰能把同學(xué)們說的進(jìn)行整理，先怎么數(shù)，再怎么數(shù)，最后怎么數(shù)。生：先一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到 10 ;再十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到 100 ;最后 一百個(gè)一百個(gè) 地?cái)?shù)，數(shù)到一千。（2）師：先一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)（出示 ），數(shù)到 10 個(gè)； 再十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)（出 示），數(shù)到 100 ； 最后

5、一百個(gè)一百個(gè)數(shù) （出示）， 2 個(gè)一百 是多少？ 3 個(gè)一百呢？ 5 個(gè) 一百？ 9 個(gè)一百？數(shù)到 10 個(gè)一百就是 多少？（出示） 10 個(gè)一百是一千。（板書：10 個(gè)一百是一千）（ 3）師：接下來可以怎樣數(shù)？ 生：一千一千地?cái)?shù)。計(jì)算機(jī)演示：一千一千地?cái)?shù)，一千、二千、三千九千，數(shù)到一萬。（學(xué)生一起數(shù)） 師：千一千地?cái)?shù)，有幾個(gè)一千就是幾千，數(shù)到10 個(gè)一千就是多少？生：10 個(gè)一千就是一萬。（板書：10 個(gè)一千是一萬） 師：以前我們可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)或十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)， 今天我們又可以怎 樣數(shù)？ 生： 一百一百地?cái)?shù)、一千一千地?cái)?shù)和一萬一萬地?cái)?shù)。2 、 一千一千的順數(shù)和倒數(shù) 3 、師：一千一千地?cái)?shù)，有

6、幾個(gè) 一千就是幾千， 數(shù)到 10 個(gè)一千就是 多少？（總結(jié)：10 個(gè)一千是一萬） 4. 學(xué)生數(shù)一數(shù)從九千八百八十七數(shù)到一萬。預(yù)設(shè)方法：一個(gè)一個(gè)數(shù)。先十個(gè)十個(gè)數(shù)到九千九百九十七再一個(gè)一個(gè)數(shù)到一萬。先一百一百的數(shù)到 九千九百八十七， 在一個(gè)一個(gè)數(shù)。三）、鞏固練習(xí) 1. 師： 老師有幾幅圖，你能不能很快說出圖中有多少個(gè)小木塊？ 第 幅。師：介紹一下你怎么數(shù)地這么快？ 生 1:第一幅圖有 100 個(gè)小木塊，第二幅圖有 20 個(gè)小木塊，第三幅 圖有 5 個(gè)小木 塊，一共是 125 個(gè)小木塊。生 2 :先看 1個(gè)一百，再看 2 個(gè)十，最后有 5 個(gè)一，一共是 125 個(gè) 小木塊。第幅 師：我只看到 3 個(gè)

7、十？ 生：最后的 12 個(gè)小木塊里有 1 個(gè)十，就是 4 個(gè)十，所以是 142 個(gè) 小木塊。第幅 師：一百在哪了？ 生：10 個(gè)十就是 100，所以是 105 個(gè)小木塊。2 、完成 p23 練一練 1-4 題。（1）生獨(dú)立練習(xí)，師巡查并個(gè)別指導(dǎo)。（2） 生小組討論，個(gè)別板演匯報(bào)。（3） 師生共同總結(jié)歸納。四）:課堂小結(jié)：1 、這節(jié)課你有什么收獲？請(qǐng)你說一說。2 、你對(duì)你在這節(jié)課的表現(xiàn)是否滿意？ 板書設(shè)計(jì)：數(shù)一數(shù)（二） 9999加 1是 10000 一千、二千、三千九千、一萬。10 個(gè)一千是一萬。教學(xué)反思：本節(jié)課主要安排以活動(dòng)為主，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。對(duì)一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生來說，萬以內(nèi)的數(shù)的知識(shí)絕不是一張白紙， 學(xué)生在日常生活和以前的學(xué)習(xí)中積累了大量的萬以內(nèi)的數(shù)的知識(shí)， 有 少數(shù)學(xué)生可能已經(jīng)能夠讀寫萬以內(nèi)的數(shù)， 甚至可能有個(gè)別學(xué)生還會(huì)讀 更大的數(shù)。教學(xué)中，我從百以內(nèi)數(shù)的讀法入手，充分利用學(xué)生的已有知識(shí)和生活基礎(chǔ),重組學(xué)習(xí)材料，放手讓學(xué)生觀察、比較，并讓學(xué)生討論、 交流，互相分享學(xué)習(xí)體 會(huì)。更重要的在于利用課件數(shù)動(dòng)態(tài)的正方體使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化形象化了,使學(xué)生更易理