說課-實驗探究：-過氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)分析word版本

1、說課-實驗探究：-過氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)分析 鈉的重要化合物是本章教材的重鈉的重要化合物是本章教材的重點之一，是高中階段學(xué)生第一次接觸點之一，是高中階段學(xué)生第一次接觸元素化合物知識，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入元素化合物知識，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入研究元素化合物知識的開始。研究元素化合物知識的開始。 過氧化鈉與日常生活息息相關(guān)，過氧化鈉與日常生活息息相關(guān)，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容還有著重要的實際所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容還有著重要的實際意義。意義。1.單質(zhì)、氧化物單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之、酸、堿、鹽之間的相互關(guān)系間的相互關(guān)系2.化學(xué)實驗的基化學(xué)實驗的基礎(chǔ)知識礎(chǔ)知識3.金屬鈉的性質(zhì)金屬鈉的性質(zhì)知識層面知識層面 1.一定的一定的

2、抽象抽象思維能力和思維能力和理論理論分析分析問題能力問題能力2.一定的實驗基一定的實驗基本操作能力和實本操作能力和實驗驗探究能力探究能力能力層面能力層面學(xué)校能夠為學(xué)學(xué)校能夠為學(xué)生的分組探究生的分組探究實驗提供場地、實驗提供場地、充足的實驗藥充足的實驗藥品和實驗器材品和實驗器材 教學(xué)條件層面教學(xué)條件層面探究過氧化鈉的性質(zhì)及探究過氧化鈉的性質(zhì)及用途。用途。知識目標(biāo)知識目標(biāo) 能力目標(biāo)能力目標(biāo) 情感目標(biāo)情感目標(biāo) （1）利用對比利用對比實驗，逐步實驗，逐步形成觀察能力、分析問題形成觀察能力、分析問題的能力，提高思維能力的能力，提高思維能力; （2）通過實驗探究，提高通過實驗探究，提高動手實驗的能力。動手

3、實驗的能力。通過趣味化學(xué)實驗通過趣味化學(xué)實驗以及與生產(chǎn)、生活以及與生產(chǎn)、生活實際的聯(lián)系等，拓實際的聯(lián)系等，拓寬視野，寬視野，力求突出力求突出最新的化學(xué)觀念和最新的化學(xué)觀念和思想，思想，激發(fā)學(xué)習(xí)化激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)的興趣。 有不少化學(xué)教師做有不少化學(xué)教師做“口口含玻管對包裹了過氧化鈉的含玻管對包裹了過氧化鈉的棉花吹氣，棉花燃燒棉花吹氣，棉花燃燒”的實的實驗，從而說驗，從而說 明過氧化鈉與明過氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)，生成碳酸鈉二氧化碳反應(yīng)，生成碳酸鈉和氧氣。做了下面三組實驗，和氧氣。做了下面三組實驗，發(fā)現(xiàn)水蒸氣在該反應(yīng)中起了發(fā)現(xiàn)水蒸氣在該反應(yīng)中起了至關(guān)重要的作用。至關(guān)重要的作用。源源頭頭 1.在

4、平常的教學(xué)中，教者發(fā)現(xiàn)在平常的教學(xué)中，教者發(fā)現(xiàn)由于由于口含玻管對包裹了過氧化口含玻管對包裹了過氧化鈉的棉花吹氣鈉的棉花吹氣，不夠安全，也，不夠安全，也沒有設(shè)計氣體的除雜沒有設(shè)計氣體的除雜,存在一些存在一些缺陷。缺陷。2.分組對比實驗探究法、分組對比實驗探究法、“啟啟發(fā)發(fā)探討式探討式”的實驗引導(dǎo)對比的實驗引導(dǎo)對比分析法。分析法。設(shè)設(shè)計計創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)習(xí)欲望激發(fā)學(xué)習(xí)欲望增強學(xué)習(xí)興趣增強學(xué)習(xí)興趣問題教學(xué)法問題教學(xué)法引探式教學(xué)法引探式教學(xué)法情境教學(xué)法情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)問題情境創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)問題意識培養(yǎng)問題意識促進思維發(fā)展促進思維發(fā)展組織探究活動組織探究活動提高實踐能力提高實踐能力培養(yǎng)創(chuàng)新

5、精神培養(yǎng)創(chuàng)新精神探究交流探究交流實驗操作實驗操作實驗設(shè)計實驗設(shè)計課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí) 環(huán)節(jié)一：新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)一：新知導(dǎo)入1.1 在一個在一個500mL的燒杯里粘一段蠟燭頭的燒杯里粘一段蠟燭頭，在倒放一只，在倒放一只50Ml的小燒杯，小燒杯上的小燒杯，小燒杯上放一片鐵片，防止棉花燃燒把小燒杯燒放一片鐵片，防止棉花燃燒把小燒杯燒裂，大燒杯里放入適量的碳酸鈉或碳酸裂，大燒杯里放入適量的碳酸鈉或碳酸氫鈉，點燃蠟燭，把包了過氧化鈉固體氫鈉，點燃蠟燭，把包了過氧化鈉固體的棉花放在小燒杯上，向大燒杯里滴加的棉花放在小燒杯上，向大燒杯里滴加鹽酸（如鹽酸（如右右圖所示）圖所示）。 環(huán)節(jié)一：新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)一：新知導(dǎo)入1.

6、2 在大燒杯里也作如圖在大燒杯里也作如圖1的準(zhǔn)備，的準(zhǔn)備，但不要放碳酸鈉或碳酸氫鈉，用但不要放碳酸鈉或碳酸氫鈉，用沉浮式氣體發(fā)生器制取二氧化碳沉浮式氣體發(fā)生器制取二氧化碳（如（如右右圖所示）。圖所示）。 環(huán)節(jié)一：新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)一：新知導(dǎo)入1.3在大燒杯里也作如圖在大燒杯里也作如圖2的準(zhǔn)備，的準(zhǔn)備，沉浮式氣體發(fā)生器沉浮式氣體發(fā)生器 的配重盒里放入的配重盒里放入濃硫酸（如濃硫酸（如右右圖所示），讓生成的圖所示），讓生成的二氧化碳?xì)馔ㄟ^濃硫酸干燥后再注二氧化碳?xì)馔ㄟ^濃硫酸干燥后再注入大燒杯。入大燒杯。1我們會看到燃我們會看到燃燒的蠟燭首先燒的蠟燭首先熄滅片刻后棉熄滅片刻后棉花燃燒起來花燃燒起來。3我們

7、會看到燃我們會看到燃燒的蠟燭首先燒的蠟燭首先熄滅，而棉花熄滅，而棉花不能燃燒不能燃燒2隨著二氧化碳隨著二氧化碳想大燒杯里注想大燒杯里注入，我們會看入，我們會看到燃燒的蠟燭到燃燒的蠟燭首先熄滅，片首先熄滅，片刻后棉花燃燒刻后棉花燃燒起來。起來。Text 11 過氧化鈉與水反應(yīng)，有氧氣生成。2 過氧化鈉與二氧化碳不反應(yīng)。3通常情況下，過氧化鈉與二氧化碳不反應(yīng)，但在水蒸氣催化作用下，過氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)，有氧氣生成。 在在1、2兩組實兩組實驗里，二氧化碳?xì)怛灷?，二氧化碳?xì)舛紱]經(jīng)過干燥處理，都沒經(jīng)過干燥處理，棉花都能燃燒起來。棉花都能燃燒起來。在第在第3組實驗里，組實驗里，二氧化碳?xì)饨?jīng)過干二氧化碳?xì)?/p>

8、經(jīng)過干燥處理，棉花不能燥處理，棉花不能燃燒。燃燒。 改進后的實驗操作簡改進后的實驗操作簡單，現(xiàn)象明顯，過程有趣，單，現(xiàn)象明顯，過程有趣，安全性強，既適合教師課安全性強，既適合教師課堂演示，也可以開設(shè)學(xué)生堂演示，也可以開設(shè)學(xué)生分組實驗分組實驗,達到了改進實達到了改進實驗的目的。驗的目的。 本文通過設(shè)置對照組，分別研本文通過設(shè)置對照組，分別研 究過氧化鈉與干燥二氧化碳、濕潤二氧化究過氧化鈉與干燥二氧化碳、濕潤二氧化碳在不同反應(yīng)條件下的反應(yīng)，了解了實驗碳在不同反應(yīng)條件下的反應(yīng)，了解了實驗的原理、實驗的步驟、結(jié)論等，通過實驗的原理、實驗的步驟、結(jié)論等，通過實驗設(shè)計的裝置，達到了實驗的目的；在實驗設(shè)計的

9、裝置，達到了實驗的目的；在實驗中，培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力，開拓了中，培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力，開拓了學(xué)生的思維，通過對照進行實驗內(nèi)容的掌學(xué)生的思維，通過對照進行實驗內(nèi)容的掌握，彌補教材中實驗介紹的不足，從而達握，彌補教材中實驗介紹的不足，從而達到該項實驗的設(shè)計目標(biāo)。到該項實驗的設(shè)計目標(biāo)。 以往的化學(xué)實驗都是教材上已有的，對實驗的原理、以往的化學(xué)實驗都是教材上已有的，對實驗的原理、實驗的步驟、實驗的現(xiàn)象以及實驗的結(jié)論都有了清晰實驗的步驟、實驗的現(xiàn)象以及實驗的結(jié)論都有了清晰地認(rèn)識，但是過氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)只是基于一地認(rèn)識，但是過氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)只是基于一個化學(xué)方程式，需要教師和學(xué)生進行合理的實驗設(shè)計，個化學(xué)方程式，需要教師和學(xué)生進行合理的實驗設(shè)計，自主探究，并通過探究了解反應(yīng)的相關(guān)問題。在進行自主探究，并通過探究了解反應(yīng)的相關(guān)問題。在進行化學(xué)教學(xué)時，應(yīng)在學(xué)生掌握基本的