課件制作常用軟件及制作范例全解備課講稿

1、課件制作常用軟件及制作范例全解第一講第一講 計算機輔助教學簡介計算機輔助教學簡介一、計算機輔助教學簡介一、計算機輔助教學簡介 所謂多媒體計算機輔助教學就是教師和學生利用計算所謂多媒體計算機輔助教學就是教師和學生利用計算機對信息貯存、處理和多形態(tài)呈現(xiàn)的功能來支持自己教機對信息貯存、處理和多形態(tài)呈現(xiàn)的功能來支持自己教和學的一種活動方式。和學的一種活動方式。 計算機輔助教學計算機輔助教學(Computer Assisted Instruction)簡稱簡稱CAI是計算機教育應(yīng)用的一個重要領(lǐng)域多媒體計算是計算機教育應(yīng)用的一個重要領(lǐng)域多媒體計算機在教學中不僅僅作為一種信息技術(shù)或工具形態(tài)而存在，機在教學中

2、不僅僅作為一種信息技術(shù)或工具形態(tài)而存在，而且是融入整個教學系統(tǒng)之中，與教師、學生、教學目而且是融入整個教學系統(tǒng)之中，與教師、學生、教學目標、內(nèi)容及方法一道構(gòu)成新的教學活動方式。標、內(nèi)容及方法一道構(gòu)成新的教學活動方式。1多媒體課件的定義多媒體課件的定義 一、計算機輔助教學簡介一、計算機輔助教學簡介 多媒體課件就是使用多媒體進行計算機輔助多媒體課件就是使用多媒體進行計算機輔助教學的課程軟件。它是通過計算機呈現(xiàn)教學內(nèi)容、教學的課程軟件。它是通過計算機呈現(xiàn)教學內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和教師教學意圖，指導和控制教學活動，接結(jié)構(gòu)和教師教學意圖，指導和控制教學活動，接受學生的要求和回答，存儲有關(guān)的教學資料，這受學生的要求

3、和回答，存儲有關(guān)的教學資料，這樣進行教和學的程序稱為課件樣進行教和學的程序稱為課件 1多媒體課件的定義多媒體課件的定義 一、計算機輔助教學簡介一、計算機輔助教學簡介 第一：課件的作用是教學。第一：課件的作用是教學。第二：課件是程序，課件的功能就是高效的教學第二：課件是程序，課件的功能就是高效的教學和充分利用多媒體計算機的各種資料資源。和充分利用多媒體計算機的各種資料資源。2課件的兩個基本特點：課件的兩個基本特點：1多媒體課件的定義多媒體課件的定義 一、計算機輔助教學簡介一、計算機輔助教學簡介 課件的分類方法有很多種，可以根據(jù)課件中教學課件的分類方法有很多種，可以根據(jù)課件中教學信息的呈現(xiàn)方式和教

4、學活動組織方式來分，也可以根信息的呈現(xiàn)方式和教學活動組織方式來分，也可以根據(jù)課件的功能來分，根據(jù)教學方式據(jù)課件的功能來分，根據(jù)教學方式(即教與學的活動即教與學的活動方式方式)來分來分 等。等。2課件的兩個基本特點：課件的兩個基本特點：3課件分類：課件分類： 1多媒體課件的定義多媒體課件的定義 一、計算機輔助教學簡介一、計算機輔助教學簡介 但綜合來考慮，一般課件分為以下幾種類型：但綜合來考慮，一般課件分為以下幾種類型：2課件的兩個基本特點：課件的兩個基本特點：3課件分類：課件分類： （1）課堂演示型：）課堂演示型：（2）學生自主學習型：）學生自主學習型：（3）模擬實驗型：）模擬實驗型：（4）訓練

5、自習型：）訓練自習型： （5）教學游戲型：）教學游戲型：（6）資料、工具型：）資料、工具型：1多媒體課件的定義多媒體課件的定義 一、計算機輔助教學簡介一、計算機輔助教學簡介 但綜合來考慮，一般課件分為以下幾種類型：但綜合來考慮，一般課件分為以下幾種類型：2課件的兩個基本特點：課件的兩個基本特點：3課件分類：課件分類： （1）課堂演示型：）課堂演示型： 這種類型課件一般來說是為了解決某一學科的這種類型課件一般來說是為了解決某一學科的教學重點與教學難點而開發(fā)的，它注重對學生的啟教學重點與教學難點而開發(fā)的，它注重對學生的啟發(fā)。提示、反映問題解決的全過程，主要用于課堂發(fā)。提示、反映問題解決的全過程，主

6、要用于課堂演示教學。這種類型的教學課件要求畫面直觀，尺演示教學。這種類型的教學課件要求畫面直觀，尺寸比例較大，能按教學思路逐步深入地呈現(xiàn)。寸比例較大，能按教學思路逐步深入地呈現(xiàn)。 1多媒體課件的定義多媒體課件的定義 一、計算機輔助教學簡介一、計算機輔助教學簡介 但綜合來考慮，一般課件分為以下幾種類型：但綜合來考慮，一般課件分為以下幾種類型：2課件的兩個基本特點：課件的兩個基本特點：3課件分類：課件分類： （1）課堂演示型：）課堂演示型：（2）學生自主學習型：）學生自主學習型： 這種類型課件具有完整的知識結(jié)構(gòu)，能反映一定這種類型課件具有完整的知識結(jié)構(gòu)，能反映一定的教學過程和教學策略，提供相應(yīng)的形

7、成性練習供學的教學過程和教學策略，提供相應(yīng)的形成性練習供學生學習軟件，并設(shè)計許多友好的界面讓學習者進行人生學習軟件，并設(shè)計許多友好的界面讓學習者進行人機交互活動。利用個別系統(tǒng)交互學習型多媒體教學機交互活動。利用個別系統(tǒng)交互學習型多媒體教學課件，學生可以在個別化的教學環(huán)境下進行自主學習課件，學生可以在個別化的教學環(huán)境下進行自主學習1多媒體課件的定義多媒體課件的定義 一、計算機輔助教學簡介一、計算機輔助教學簡介 但綜合來考慮，一般課件分為以下幾種類型：但綜合來考慮，一般課件分為以下幾種類型：2課件的兩個基本特點：課件的兩個基本特點：3課件分類：課件分類： （1）課堂演示型：）課堂演示型：（2）學生

8、自主學習型：）學生自主學習型：（3）模擬實驗型：）模擬實驗型： 這種類型的教學課件借助計算機仿真技術(shù)，提這種類型的教學課件借助計算機仿真技術(shù)，提供可更改參數(shù)的指標項，當學生輸入不同的參數(shù)時，供可更改參數(shù)的指標項，當學生輸入不同的參數(shù)時，能隨時真實模擬對象的狀態(tài)和特征，供學生進行模能隨時真實模擬對象的狀態(tài)和特征，供學生進行模擬實驗或探究發(fā)現(xiàn)學習使用。擬實驗或探究發(fā)現(xiàn)學習使用。1多媒體課件的定義多媒體課件的定義 一、計算機輔助教學簡介一、計算機輔助教學簡介 但綜合來考慮，一般課件分為以下幾種類型：但綜合來考慮，一般課件分為以下幾種類型：2課件的兩個基本特點：課件的兩個基本特點：3課件分類：課件分類

9、： （1）課堂演示型：）課堂演示型：（2）學生自主學習型：）學生自主學習型：（3）模擬實驗型：）模擬實驗型：（4）訓練自習型：）訓練自習型： 這種類型的教學課件主要是通過問題的形式訓練，這種類型的教學課件主要是通過問題的形式訓練，強化學生某方面的知識和能力。這種類型的教學課件強化學生某方面的知識和能力。這種類型的教學課件在設(shè)計時要保證具有一定比例的知識點復蓋率，以便在設(shè)計時要保證具有一定比例的知識點復蓋率，以便全面地訓練和考核學生的能力水平。全面地訓練和考核學生的能力水平。1多媒體課件的定義多媒體課件的定義 一、計算機輔助教學簡介一、計算機輔助教學簡介 但綜合來考慮，一般課件分為以下幾種類型：

10、但綜合來考慮，一般課件分為以下幾種類型：2課件的兩個基本特點：課件的兩個基本特點：3課件分類：課件分類： （1）課堂演示型：）課堂演示型：（2）學生自主學習型：）學生自主學習型：（3）模擬實驗型：）模擬實驗型：（4）訓練自習型：）訓練自習型： （5）教學游戲型：）教學游戲型： 這種類型的教學這種類型的教學課件與一般的游戲軟件課件與一般的游戲軟件不同，它是基于學科的不同，它是基于學科的知識內(nèi)容，寓教于樂，知識內(nèi)容，寓教于樂，通過游戲的形式，教會通過游戲的形式，教會學生掌握學科的知識和學生掌握學科的知識和能力，并引發(fā)學生對學能力，并引發(fā)學生對學習的興趣。習的興趣。1多媒體課件的定義多媒體課件的定義

11、 一、計算機輔助教學簡介一、計算機輔助教學簡介 但綜合來考慮，一般課件分為以下幾種類型：但綜合來考慮，一般課件分為以下幾種類型：2課件的兩個基本特點：課件的兩個基本特點：3課件分類：課件分類： （1）課堂演示型：）課堂演示型：（2）學生自主學習型：）學生自主學習型：（3）模擬實驗型：）模擬實驗型：（4）訓練自習型：）訓練自習型： （5）教學游戲型：）教學游戲型：（6）資料、工具型：）資料、工具型： 包括各種電子工具包括各種電子工具書、電子字典以及各類書、電子字典以及各類圖形庫、動畫庫、聲音圖形庫、動畫庫、聲音庫等，這種類型的教學庫等，這種類型的教學課件只提供某種教學功課件只提供某種教學功能或某

12、種教學資料，并能或某種教學資料，并不反映具體的教學過程。不反映具體的教學過程。 1計算機輔助教學應(yīng)成為理論指導下的實踐計算機輔助教學應(yīng)成為理論指導下的實踐 二、關(guān)于計算機輔助教學幾點思考：二、關(guān)于計算機輔助教學幾點思考： 建構(gòu)主義認為，雖然學生要學的知識都是前人建構(gòu)主義認為，雖然學生要學的知識都是前人已經(jīng)建造好的，但對學生來說，就是全新的、未已經(jīng)建造好的，但對學生來說，就是全新的、未知的，需要每個再現(xiàn)類似的創(chuàng)造的過程來形成，知的，需要每個再現(xiàn)類似的創(chuàng)造的過程來形成，即學生用自己的活動對人類已有的知識建構(gòu)起自即學生用自己的活動對人類已有的知識建構(gòu)起自己的正確理解，應(yīng)該是一個學生用親身參與的充己的

13、正確理解，應(yīng)該是一個學生用親身參與的充滿豐富、生動概念或思想活動的組織過程，而不滿豐富、生動概念或思想活動的組織過程，而不是去仔細吸收課本上的或教師敘述的現(xiàn)成結(jié)論。是去仔細吸收課本上的或教師敘述的現(xiàn)成結(jié)論。教育改革的首要條件是改變觀念，建構(gòu)主義為教教育改革的首要條件是改變觀念，建構(gòu)主義為教師提供了看待教與學的全新角度。師提供了看待教與學的全新角度。1計算機輔助教學應(yīng)成為理論指導下的實踐計算機輔助教學應(yīng)成為理論指導下的實踐 二、關(guān)于計算機輔助教學幾點思考：二、關(guān)于計算機輔助教學幾點思考：2懂教學規(guī)律，熟悉教學過程是搞好輔助教學懂教學規(guī)律，熟悉教學過程是搞好輔助教學的重要條件的重要條件 進行計算機

14、輔助教學，一方面要充分了解教學進行計算機輔助教學，一方面要充分了解教學的需要，另一方面要充分了解計算機有哪些優(yōu)勢、的需要，另一方面要充分了解計算機有哪些優(yōu)勢、長處，在理論教學的基礎(chǔ)上使用好計算機，革新長處，在理論教學的基礎(chǔ)上使用好計算機，革新傳統(tǒng)的教學方式，要搞計算機輔助教學，教師在傳統(tǒng)的教學方式，要搞計算機輔助教學，教師在學習計算機的技術(shù)的同時，首先認真研究教材，學習計算機的技術(shù)的同時，首先認真研究教材，研究教學對象、教學過程、鉆研教學。對于同一研究教學對象、教學過程、鉆研教學。對于同一個課件，由于受不同思想的指導，使用方法的不個課件，由于受不同思想的指導，使用方法的不同，效果也不同。同，效

15、果也不同。1計算機輔助教學應(yīng)成為理論指導下的實踐計算機輔助教學應(yīng)成為理論指導下的實踐 二、關(guān)于計算機輔助教學幾點思考：二、關(guān)于計算機輔助教學幾點思考：2懂教學規(guī)律，熟悉教學過程是搞好輔助教學懂教學規(guī)律，熟悉教學過程是搞好輔助教學的重要條件的重要條件3找準計算機輔教學的找準計算機輔教學的“切入點切入點”， 明確計算機明確計算機的輔助地位的輔助地位 教學設(shè)計中要明確計算機的輔助地位，在教學教學設(shè)計中要明確計算機的輔助地位，在教學過程中要弄清到底應(yīng)該輔在何時？輔在何處過程中要弄清到底應(yīng)該輔在何時？輔在何處?怎么怎么輔助？要找準計算機輔助教學的切入點。輔助？要找準計算機輔助教學的切入點。1計算機輔助教

16、學應(yīng)成為理論指導下的實踐計算機輔助教學應(yīng)成為理論指導下的實踐 二、關(guān)于計算機輔助教學幾點思考：二、關(guān)于計算機輔助教學幾點思考：2懂教學規(guī)律，熟悉教學過程是搞好輔助教學懂教學規(guī)律，熟悉教學過程是搞好輔助教學的重要條件的重要條件3找準計算機輔教學的找準計算機輔教學的“切入點切入點”， 明確計算機明確計算機的輔助地位的輔助地位4教學法中應(yīng)注意計算機輔助教學的使用性和教學法中應(yīng)注意計算機輔助教學的使用性和效益性效益性 計算機輔助教學不是計算機功能展示課，能滿足計算機輔助教學不是計算機功能展示課，能滿足需要，解決問題就行，要懂慎重地使用聲音，對課件需要，解決問題就行，要懂慎重地使用聲音，對課件的評價應(yīng)該

17、把是否增強教學效果，是否體現(xiàn)新的教育的評價應(yīng)該把是否增強教學效果，是否體現(xiàn)新的教育思想，運用新的教育觀點進行教學作為重要的評價標思想，運用新的教育觀點進行教學作為重要的評價標準，另處還要考慮準，另處還要考慮“性價比性價比”即教學效益的大小。即教學效益的大小。 1計算機輔助教學應(yīng)成為理論指導下的實踐計算機輔助教學應(yīng)成為理論指導下的實踐 二、關(guān)于計算機輔助教學幾點思考：二、關(guān)于計算機輔助教學幾點思考：2懂教學規(guī)律，熟悉教學過程是搞好輔助教學懂教學規(guī)律，熟悉教學過程是搞好輔助教學的重要條件的重要條件3找準計算機輔教學的找準計算機輔教學的“切入點切入點”， 明確計算機明確計算機的輔助地位的輔助地位4教

18、學法中應(yīng)注意計算機輔助教學的使用性和教學法中應(yīng)注意計算機輔助教學的使用性和效益性效益性 在教學中能用在教學中能用“黑板或其它教具講清楚的問題，黑板或其它教具講清楚的問題，不一定要用計算機去花費大量的時間、精力、金錢制不一定要用計算機去花費大量的時間、精力、金錢制作課件，若與傳統(tǒng)教具一樣沒有什么特別之處，就干作課件，若與傳統(tǒng)教具一樣沒有什么特別之處，就干脆不用，這也是講求教學效益的一個方面，要緊緊地脆不用，這也是講求教學效益的一個方面，要緊緊地圍繞教學目的，正確地開展計算機輔助教學的研究。圍繞教學目的，正確地開展計算機輔助教學的研究。 1計算機輔助教學應(yīng)成為理論指導下的實踐計算機輔助教學應(yīng)成為理

19、論指導下的實踐 二、關(guān)于計算機輔助教學幾點思考：二、關(guān)于計算機輔助教學幾點思考：2懂教學規(guī)律，熟悉教學過程是搞好輔助教學懂教學規(guī)律，熟悉教學過程是搞好輔助教學的重要條件的重要條件3找準計算機輔教學的找準計算機輔教學的“切入點切入點”， 明確計算機明確計算機的輔助地位的輔助地位4教學法中應(yīng)注意計算機輔助教學的使用性和教學法中應(yīng)注意計算機輔助教學的使用性和效益性效益性 計算機輔助教學是運用現(xiàn)代教育手段來提高教學計算機輔助教學是運用現(xiàn)代教育手段來提高教學效益，不是做做樣子，為了效益，不是做做樣子，為了“評優(yōu)評優(yōu)”，“公開課公開課”。過后還是老一套，教師講，學生聽，過后還是老一套，教師講，學生聽，“滿

20、堂灌滿堂灌”。 三、三、“幾何畫板幾何畫板” 簡簡介介1關(guān)于關(guān)于“幾何畫板幾何畫板” “幾何畫板幾何畫板”是美國軟件是美國軟件The Geometers Sketchpad 的漢化版，它非常適合于幾何教學和學習的的漢化版，它非常適合于幾何教學和學習的工具平臺，也可用于代數(shù)、立體幾何、解析幾何、物理工具平臺，也可用于代數(shù)、立體幾何、解析幾何、物理等其他學科的教學或?qū)W習。等其他學科的教學或?qū)W習。 這個軟件在這個軟件在win95/win98/me/xp/2000等環(huán)境中等環(huán)境中都能順利運行，它提供了一系列工具，包括畫點、都能順利運行，它提供了一系列工具，包括畫點、畫圓、畫線、移動和文字工具等，可以利

21、用這些工畫圓、畫線、移動和文字工具等，可以利用這些工具做出各種各樣的幾何圖形。具做出各種各樣的幾何圖形。 三、三、“幾何畫板幾何畫板” 簡簡介介1關(guān)于關(guān)于“幾何畫板幾何畫板” 2“幾何畫板幾何畫板”的功能簡的功能簡介介 “幾何畫板幾何畫板”以點、線、圓作為基本元素以點、線、圓作為基本元素(類似類似于圓規(guī)、直尺等工具于圓規(guī)、直尺等工具)，畫出對這些元素的變換、作，畫出對這些元素的變換、作圖、量度、計算軌跡等構(gòu)造出千變?nèi)f化的幾何圖形。圖、量度、計算軌跡等構(gòu)造出千變?nèi)f化的幾何圖形。 三、三、“幾何畫板幾何畫板” 簡簡介介1關(guān)于關(guān)于“幾何畫板幾何畫板” 2“幾何畫板幾何畫板”的功能簡的功能簡介介 “幾

22、何畫板幾何畫板”以點、線、圓作為基本元素以點、線、圓作為基本元素(類似類似于圓規(guī)、直尺等工具于圓規(guī)、直尺等工具)，畫出對這些元素的變換、作，畫出對這些元素的變換、作圖、量度、計算軌跡等構(gòu)造出千變?nèi)f化的幾何圖形。圖、量度、計算軌跡等構(gòu)造出千變?nèi)f化的幾何圖形。 提供了畫點、線、圓的工具，可以準確地作圖；提供了畫點、線、圓的工具，可以準確地作圖；通過通過“作圖作圖”菜單提供的畫平行線、垂線、圓等命菜單提供的畫平行線、垂線、圓等命令；通過令；通過“變換變換”提供旋轉(zhuǎn)、平移、縮放、反射等提供旋轉(zhuǎn)、平移、縮放、反射等圖形變換功能；通過圖形變換功能；通過“量度量度”和和“圖表圖表”能夠測定能夠測定圖形的特征

23、，可以指出計算各種數(shù)值，并能對測定圖形的特征，可以指出計算各種數(shù)值，并能對測定的值進行計算，能定量的研究幾何問題；同時能夠的值進行計算，能定量的研究幾何問題；同時能夠提供記錄功能，學習研究別人制作思想和制作步驟。提供記錄功能，學習研究別人制作思想和制作步驟。 三、三、“幾何畫板幾何畫板” 簡簡介介1關(guān)于關(guān)于“幾何畫板幾何畫板” 2“幾何畫板幾何畫板”的功能簡的功能簡介介 3使用使用“幾何畫板幾何畫板”制作課件制作課件 (1) 制作數(shù)學課件制作數(shù)學課件 “幾何畫板幾何畫板”能夠提供一個動態(tài)的幾何環(huán)境，能夠提供一個動態(tài)的幾何環(huán)境，不僅能夠幫助學生直觀地理解教師提出的問題或指不僅能夠幫助學生直觀地理

24、解教師提出的問題或指定的圖形，而且也能夠為學生做定的圖形，而且也能夠為學生做“數(shù)學實驗數(shù)學實驗”培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造性能力提供了一個實踐園地。它與在黑板上或創(chuàng)造性能力提供了一個實踐園地。它與在黑板上或草稿紙上的圖形不同，不僅是動態(tài)的，并且也可以草稿紙上的圖形不同，不僅是動態(tài)的，并且也可以保持設(shè)定的幾何關(guān)系不變，為教師和學生提供了一保持設(shè)定的幾何關(guān)系不變，為教師和學生提供了一個動態(tài)的觀察幾何規(guī)律的圖板。個動態(tài)的觀察幾何規(guī)律的圖板。三、三、“幾何畫板幾何畫板” 簡簡介介1關(guān)于關(guān)于“幾何畫板幾何畫板” 2“幾何畫板幾何畫板”的功能簡的功能簡介介 3使用使用“幾何畫板幾何畫板”制作課件制作課件 (1) 制作數(shù)

25、學課件制作數(shù)學課件 (2) 制作物理件制作物理件 對于與幾何關(guān)系有密切聯(lián)系的其他學科的教學，對于與幾何關(guān)系有密切聯(lián)系的其他學科的教學，“幾何畫板幾何畫板”也能提供有益的幫助。例如，物理也能提供有益的幫助。例如，物理中的運動學、動力學、靜電學、幾何光學等內(nèi)容，中的運動學、動力學、靜電學、幾何光學等內(nèi)容，以及化學中分子結(jié)構(gòu)等內(nèi)容的教學就很有幫助。以及化學中分子結(jié)構(gòu)等內(nèi)容的教學就很有幫助。 三、三、“幾何畫板幾何畫板” 簡簡介介1關(guān)于關(guān)于“幾何畫板幾何畫板” 2“幾何畫板幾何畫板”的功能簡的功能簡介介 3使用使用“幾何畫板幾何畫板”制作課件制作課件 (1) 制作數(shù)學課件制作數(shù)學課件 (2) 制作物理

26、件制作物理件 “幾何畫板幾何畫板”在由函數(shù)控制動畫的功能上獨在由函數(shù)控制動畫的功能上獨具一格，使做出來的物理課件既可以模擬實驗又具一格，使做出來的物理課件既可以模擬實驗又可以量化地研究問題，源于實驗而勝于實驗。教可以量化地研究問題，源于實驗而勝于實驗。教師和學生可以在課件上進行物理實驗的延伸，探師和學生可以在課件上進行物理實驗的延伸，探索物理條件逐漸變化后的未知結(jié)果，用以探討一索物理條件逐漸變化后的未知結(jié)果，用以探討一定難度的練習題。充分體現(xiàn)了計算機在實驗與理定難度的練習題。充分體現(xiàn)了計算機在實驗與理論之間搭橋的輔助教學作用。論之間搭橋的輔助教學作用。三、三、“幾何畫板幾何畫板” 簡簡介介1關(guān)

27、于關(guān)于“幾何畫板幾何畫板” 2“幾何畫板幾何畫板”的功能簡的功能簡介介 3使用使用“幾何畫板幾何畫板”制作課件制作課件 (1) 制作數(shù)學課件制作數(shù)學課件 (2) 制作物理件制作物理件 首先，課件不是簡單地模擬物理現(xiàn)象，而是通首先，課件不是簡單地模擬物理現(xiàn)象，而是通過可以連續(xù)改變某些參量，量化地探討問題的答案。過可以連續(xù)改變某些參量，量化地探討問題的答案。 其次，課件可以按照物理公式來設(shè)定動畫，所以其次，課件可以按照物理公式來設(shè)定動畫，所以演示的結(jié)果比真實實驗還要準確，因此教師無需以演示的結(jié)果比真實實驗還要準確，因此教師無需以“誤差影響誤差影響”來修飾實驗結(jié)果。來修飾實驗結(jié)果。 第三，第三，“幾

28、何畫板幾何畫板”描繪軌跡的功能很強。描繪軌跡的功能很強。 三、三、“幾何畫板幾何畫板” 簡簡介介1關(guān)于關(guān)于“幾何畫板幾何畫板” 2“幾何畫板幾何畫板”的功能簡的功能簡介介 3使用使用“幾何畫板幾何畫板”制作課件制作課件 (1) 制作數(shù)學課件制作數(shù)學課件 (2) 制作物理件制作物理件4“幾何畫板幾何畫板” 的特點的特點 學習容易學習容易 操作簡單操作簡單 獨特的獨特的“記錄記錄”功功能能 動態(tài)的圖形功能動態(tài)的圖形功能 豐富作圖功能豐富作圖功能 方便的計算功能方便的計算功能 簡便的動畫功能簡便的動畫功能 有趣的變換功能有趣的變換功能 開放的其它功能開放的其它功能 及時的幫助功能及時的幫助功能 幾何

29、畫板的安裝程序一般為幾何畫板的安裝程序一般為 .ZIP文件，必須將其文件，必須將其解壓安裝到硬盤上才能使用。解壓安裝到硬盤上才能使用。第二講第二講 “ “幾何畫板幾何畫板”功能簡介功能簡介一、一、“幾何畫板幾何畫板”的安裝的安裝 (以以3.05板為板為例例) 雙擊壓縮文件解壓，運行其中的安裝程序雙擊壓縮文件解壓，運行其中的安裝程序setup，安裝好后，在桌面上出現(xiàn)一個快捷方式安裝好后，在桌面上出現(xiàn)一個快捷方式,雙擊該快捷方雙擊該快捷方式圖標，啟動幾何畫板。式圖標，啟動幾何畫板。 1.1.雙擊壓縮文件解壓，運行其中的安裝程雙擊壓縮文件解壓，運行其中的安裝程序序setup.exe,setup.ex

30、e,出現(xiàn)如圖所示的安裝歡迎界面。出現(xiàn)如圖所示的安裝歡迎界面。圖圖1.11.1“安裝目錄安裝目錄”對話框?qū)υ捒?2. 2. 在在“目錄目錄”右邊框中鍵入安裝目錄，單擊右邊框中鍵入安裝目錄，單擊“繼續(xù)繼續(xù)”按鈕，出現(xiàn)如圖按鈕，出現(xiàn)如圖1.21.2所示的所示的“安裝選項安裝選項”對對話框。話框。圖圖1.21.2“安裝選項安裝選項”對話框?qū)υ捒?3. 3. 選擇安裝的選項，建議選擇選擇安裝的選項，建議選擇“安裝幾何畫板安裝幾何畫板和范例和范例”項，單擊項，單擊“繼續(xù)繼續(xù)”按鈕，開始安裝，屏幕按鈕，開始安裝，屏幕上出現(xiàn)如圖上出現(xiàn)如圖1.31.3所示的安裝畫面。所示的安裝畫面。 4. 4. 安裝好后，在桌

31、面上出現(xiàn)一個快捷方式，雙安裝好后，在桌面上出現(xiàn)一個快捷方式，雙擊該快捷方式圖標，啟動幾何畫板。擊該快捷方式圖標，啟動幾何畫板。 圖圖1.3安裝提示安裝提示二、二、“幾何畫板幾何畫板”的使的使用用 1. 1. 窗口窗口( (以以3.053.05版本為例版本為例) ) 由標題欄、菜單欄工具欄、狀態(tài)欄、繪由標題欄、菜單欄工具欄、狀態(tài)欄、繪圖窗口和記錄窗口等組成。圖窗口和記錄窗口等組成。 2 2、畫板工具、畫板工具 ( (包括：選擇、畫點、畫線、包括：選擇、畫點、畫線、畫圓、畫圓、 文本、對象信息等工具文本、對象信息等工具) ) 3 3文件的類型打開與保存文件的類型打開與保存 a a文件類型：文件類型

32、： “幾何畫板幾何畫板”文件類型擴展名有兩種為文件類型擴展名有兩種為“.“.gsp”gsp”和和“.“.gss”gss”。 .gsp .gsp 是是“幾何畫板幾何畫板”的的“繪圖文件繪圖文件”， . .gss gss 是是“幾何畫板幾何畫板”的的“記錄文件記錄文件”。3 3文件的類型打開與保存文件的類型打開與保存 a a文件類型：文件類型： 在保存在保存“繪圖文件繪圖文件”時，允許兩種格式保存時，允許兩種格式保存文件，即文件，即“.“.gsp”gsp”和和“.“.wmf”wmf”。 (1) (1)若選擇若選擇“另存為中介文件另存為中介文件”選項時，將被選項時，將被保存為圖片文件保存為圖片文件“

33、.“.wmf”,wmf”,這種文件可以作為圖片這種文件可以作為圖片插入插入WPSWPS，WORDWORD等文件中，但不能被等文件中，但不能被 “ “幾何畫板幾何畫板”打開。打開。 (2) (2)在保存在保存“記錄文件記錄文件”時，允許兩種格式保時，允許兩種格式保存文件，即存文件，即“.“.gss”gss”和和“.“.txt ”txt ”。 “.txt ” “.txt ”是文本文件，可以用其它文本編輯是文本文件，可以用其它文本編輯工具打開，但不能再作為工具打開，但不能再作為“記錄文件記錄文件”被被“幾何幾何畫板畫板”使用。使用。b b文件保存：文件保存： 4 4參數(shù)設(shè)置參數(shù)設(shè)置 “幾何畫板幾何畫

34、板”允許用戶對系統(tǒng)進行參數(shù)設(shè)置。參允許用戶對系統(tǒng)進行參數(shù)設(shè)置。參數(shù)在設(shè)置以后直到下次改變之前，系統(tǒng)一直保持用戶數(shù)在設(shè)置以后直到下次改變之前，系統(tǒng)一直保持用戶的選擇。的選擇。 4 4參數(shù)設(shè)置參數(shù)設(shè)置自動顯示標簽：選擇作圖時需要自動顯示的標簽，即需要給何種繪圖對象自動顯示標簽：選擇作圖時需要自動顯示的標簽，即需要給何種繪圖對象 加注字母。一般選擇給點加注字母。加注字母。一般選擇給點加注字母。字型：選擇字型：選擇“注釋注釋”、“標簽標簽”、“度量度量”、“表格表格”中的字型的大小。中的字型的大小。單位及精度：選擇長度單位及精度、角度單位及精度、斜率及計算值精度單位及精度：選擇長度單位及精度、角度單位

35、及精度、斜率及計算值精度量度值：可以設(shè)置量度值：可以設(shè)置“數(shù)學格式數(shù)學格式”（如（如“ ”）與）與“文本格式文本格式”（如（如“3/4”）。）。大字體：僅指記錄、計算器、坐標軸上的字體。大字體：僅指記錄、計算器、坐標軸上的字體。單擊單擊“其他其他”按鈕進入按鈕進入“高級參數(shù)設(shè)置選擇高級參數(shù)設(shè)置選擇”對對話框。話框。 軌跡上的樣點數(shù)目：數(shù)目越大，作出的軌跡越平滑，最大值為軌跡上的樣點數(shù)目：數(shù)目越大，作出的軌跡越平滑，最大值為999。記錄工具目錄：設(shè)置記錄工具目錄：設(shè)置“記錄文件記錄文件”的目錄。選擇目錄后在工具欄上增加的目錄。選擇目錄后在工具欄上增加 一個一個“記錄按鈕記錄按鈕”，利用它可以使用

36、，利用它可以使用“記錄文件記錄文件”制作圖形、圖像制作圖形、圖像 分辯率：指每厘米長度中點的數(shù)目，即對分辯率：指每厘米長度中點的數(shù)目，即對“1cm”長的定義。數(shù)字越大長的定義。數(shù)字越大 坐標系中顯示的單位長度就越長。坐標系中顯示的單位長度就越長。5. 菜單功能菜單功能：所有命令都可在菜單欄這里找到：所有命令都可在菜單欄這里找到 菜單欄：菜單欄： 由文件由文件( (F)F)、編輯編輯( (E)E)、顯示顯示( (D)D)、作圖作圖( (C )C )、變換變換( (T)T)、度量度量( (M)M)、圖表圖表( (G)G)、工工作作( (W)W)、幫助幫助( (H)H)等組成。等組成。 (1)(1)

37、文文 件：件：由新繪圖、新記錄、打開、存盤、另存為、由新繪圖、新記錄、打開、存盤、另存為、 選擇、打印預覽、打印選項、打印、退出等組成選擇、打印預覽、打印選項、打印、退出等組成 編輯：編輯：撤銷、重復、剪切、復制撤銷、重復、剪切、復制 、粘貼、粘貼鏈接、粘貼、粘貼鏈接、 清除、操作類按鈕、選擇清除、操作類按鈕、選擇(所有、父母、子女所有、父母、子女)、 鏈接、插入對象鏈接、插入對象 、顯示、顯示/ 隱藏隱藏( 工具框、剪貼板工具框、剪貼板) (3) (3) 顯示：顯示：顯示選擇對象的性質(zhì)、標簽、軌跡、動畫、顯示選擇對象的性質(zhì)、標簽、軌跡、動畫、 顯示參數(shù)等顯示參數(shù)等 (4) (4) 作圖：作圖

38、：由五部分夠成：作點、線、圓或圓弧、由五部分夠成：作點、線、圓或圓弧、 內(nèi)部、軌跡等內(nèi)部、軌跡等 (5) (5) 變換：變換：提供了平移提供了平移、旋轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)、縮放縮放、反射等變換反射等變換，也可也可 按指定值或動態(tài)值按指定值或動態(tài)值、自定義的值控制變換自定義的值控制變換度量：度量：距離、長度、斜率、半徑、圓周長、面積、距離、長度、斜率、半徑、圓周長、面積、 周周 長、角度、弧度角、弧長比、坐標、方程、長、角度、弧度角、弧長比、坐標、方程、 計算、制表、加項、翻轉(zhuǎn)方向等計算、制表、加項、翻轉(zhuǎn)方向等 (7)圖表：圖表：建立坐標軸、顯示建立坐標軸、顯示/隱藏坐標網(wǎng)格、對齊網(wǎng)格、隱藏坐標網(wǎng)格、對齊網(wǎng)格

39、、 網(wǎng)格形式、繪制度量值、繪制點、坐標系的形網(wǎng)格形式、繪制度量值、繪制點、坐標系的形 式、方程形式式、方程形式 工作：生成記錄、平鋪、層疊、排列圖標、工作：生成記錄、平鋪、層疊、排列圖標、 全部關(guān)閉、打開記錄和繪圖窗口全部關(guān)閉、打開記錄和繪圖窗口幫助：幫助：包括幾何畫板的幫助查找方式和新特點，關(guān)于包括幾何畫板的幫助查找方式和新特點，關(guān)于 幾何畫板的版本信息幾何畫板的版本信息6 6如何學習如何學習“幾何畫板幾何畫板”？在理解中學習在理解中學習“幾何畫板幾何畫板”。 “幾何畫板幾何畫板”不是一般不是一般 的繪圖軟件，不僅制作出的繪圖軟件，不僅制作出的圖形是動態(tài)的，且注重數(shù)學表達的準確性。因此，應(yīng)的

40、圖形是動態(tài)的，且注重數(shù)學表達的準確性。因此，應(yīng)該從數(shù)學的角度看這個軟件，在理解中學習它。該從數(shù)學的角度看這個軟件，在理解中學習它。6 6如何學習如何學習“幾何畫板幾何畫板”？在理解中學習在理解中學習“幾何畫板幾何畫板”。 “幾何畫板幾何畫板”不是一般不是一般 的繪圖軟件，不僅制作出的繪圖軟件，不僅制作出的圖形是動態(tài)的，且注重數(shù)學表達的準確性。因此，應(yīng)的圖形是動態(tài)的，且注重數(shù)學表達的準確性。因此，應(yīng)該從數(shù)學的角度看這個軟件，在理解中學習它。該從數(shù)學的角度看這個軟件，在理解中學習它。 如在屏幕上已經(jīng)作出了一個如在屏幕上已經(jīng)作出了一個A和線段和線段BC，且處于且處于被選中狀態(tài)，從數(shù)學上我們能作什么操

41、作？被選中狀態(tài)，從數(shù)學上我們能作什么操作？6 6如何學習如何學習“幾何畫板幾何畫板”？在理解中學習在理解中學習“幾何畫板幾何畫板”。 如在屏幕上已經(jīng)作出了一個如在屏幕上已經(jīng)作出了一個A和線段和線段BC，且處于且處于被選中狀態(tài)，從數(shù)學上我們能作什么操作？被選中狀態(tài)，從數(shù)學上我們能作什么操作？過點過點A作線段作線段BC的垂線的垂線過點過點A作線段作線段BC的平行線的平行線以點以點A為圓心，以線段為圓心，以線段BC為半徑畫圓為半徑畫圓度量出點度量出點A到線段到線段BC的距離的距離以點以點A為為“中心中心”，對其它對象進行，對其它對象進行“旋轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)”或或“縮放縮放”變換。變換。以線段以線段BC為為“鏡

42、面鏡面”，對其它對象進行，對其它對象進行“反射反射”變換。變換。6 6如何學習如何學習“幾何畫板幾何畫板”？在理解中學習在理解中學習“幾何畫板幾何畫板”。 “幾何畫板幾何畫板”不是一般不是一般 的繪圖軟件，不僅制作出的繪圖軟件，不僅制作出的圖形是動態(tài)的，且注重數(shù)學表達的準確性。因此，應(yīng)的圖形是動態(tài)的，且注重數(shù)學表達的準確性。因此，應(yīng)該從數(shù)學的角度看這個軟件，在理解中學習它。該從數(shù)學的角度看這個軟件，在理解中學習它。 學習中要盡量了解所進行學習中要盡量了解所進行“操作操作”的性質(zhì)。要把的性質(zhì)。要把作圖、編輯、度量、顯示等菜單的功能分辨開來。作圖、編輯、度量、顯示等菜單的功能分辨開來。6 6如何學

43、習如何學習“幾何畫板幾何畫板”？在理解中學習在理解中學習“幾何畫板幾何畫板”。 “幾何畫板幾何畫板”不是一般不是一般 的繪圖軟件，不僅制作出的繪圖軟件，不僅制作出的圖形是動態(tài)的，且注重數(shù)學表達的準確性。因此，應(yīng)的圖形是動態(tài)的，且注重數(shù)學表達的準確性。因此，應(yīng)該從數(shù)學的角度看這個軟件，在理解中學習它。該從數(shù)學的角度看這個軟件，在理解中學習它。 學習中要盡量了解所進行學習中要盡量了解所進行“操作操作”的性質(zhì)。要把的性質(zhì)。要把作圖、編輯、度量、顯示等菜單的功能分辨開來。作圖、編輯、度量、顯示等菜單的功能分辨開來。 如觀察某個對象的運動軌跡時，叫如觀察某個對象的運動軌跡時，叫“追蹤追蹤”屬于屬于【顯示

44、】；看某點的坐標，對象的方程，屬于【度量】；【顯示】；看某點的坐標，對象的方程，屬于【度量】；某個對象的某個對象的“旋轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)”、“平移平移”等屬于【變換】；要建等屬于【變換】；要建立某點在某直線上的運動按鈕，屬于【編輯】；要作出立某點在某直線上的運動按鈕，屬于【編輯】；要作出某點或某個對象的某點或某個對象的“軌跡軌跡”，則屬于【作圖】等等。，則屬于【作圖】等等。6 6如何學習如何學習“幾何畫板幾何畫板”？在理解中學習在理解中學習“幾何畫板幾何畫板”。 “幾何畫板幾何畫板”不是一般不是一般 的繪圖軟件，不僅制作出的繪圖軟件，不僅制作出的圖形是動態(tài)的，且注重數(shù)學表達的準確性。因此，應(yīng)的圖形是動態(tài)的

45、，且注重數(shù)學表達的準確性。因此，應(yīng)該從數(shù)學的角度看這個軟件，在理解中學習它。該從數(shù)學的角度看這個軟件，在理解中學習它。 學習中要盡量了解所進行學習中要盡量了解所進行“操作操作”的性質(zhì)。要把的性質(zhì)。要把作圖、編輯、度量、顯示等菜單的功能分辨開來。作圖、編輯、度量、顯示等菜單的功能分辨開來。 幾何畫板支持使用鼠標右鍵操作，而且可以打開一幾何畫板支持使用鼠標右鍵操作，而且可以打開一個個“快捷菜單快捷菜單”，只顯示能夠進行操作的選項，菜單結(jié)只顯示能夠進行操作的選項，菜單結(jié)構(gòu)緊湊、合理。構(gòu)緊湊、合理。第三講第三講 “ “幾何畫板幾何畫板”功能范例學功能范例學習習 一、基本概念一、基本概念 1對象：對象：

46、 在畫板中做出的圖形、圖像、文字、產(chǎn)生的在畫板中做出的圖形、圖像、文字、產(chǎn)生的控制按鈕，插入的各種對象，圖形、粘貼、鏈接的表控制按鈕，插入的各種對象，圖形、粘貼、鏈接的表格等內(nèi)容統(tǒng)稱為格等內(nèi)容統(tǒng)稱為“對象對象”。第三講第三講 “ “幾何畫板幾何畫板”功能范例學功能范例學習習 一、基本概念一、基本概念 1對象：對象： 2記錄：記錄： 是記憶一系列活動能在以后再現(xiàn)該活動的一是記憶一系列活動能在以后再現(xiàn)該活動的一種現(xiàn)象。一旦記錄了活動的步驟，在運該步驟時，種現(xiàn)象。一旦記錄了活動的步驟，在運該步驟時，即可做出與原來圖形相同的幾何圖形。即可做出與原來圖形相同的幾何圖形。第三講第三講 “ “幾何畫板幾何畫

47、板”功能范例學功能范例學習習 一、基本概念一、基本概念 1對象：對象： 2記錄：記錄： 3父母與子女：父母與子女： 父母與子女的概念是一對相對的概念，父母與子女的概念是一對相對的概念，應(yīng)該按照產(chǎn)生某個對象的原因或條件定義應(yīng)該按照產(chǎn)生某個對象的原因或條件定義“父母父母”與與“子女子女”。 如畫一條線段如畫一條線段AB（三個對象，兩端點三個對象，兩端點A、B和和連接端點間的部分），這時兩個端點連接端點間的部分），這時兩個端點A、B就是連接就是連接端點間部分的端點間部分的“父母父母”，而，而“連接端點間的部分連接端點間的部分”是端點是端點A、B的子女。的子女。 第三講第三講 “ “幾何畫板幾何畫板”

48、功能范例學功能范例學習習 一、基本概念一、基本概念 1對象：對象： 2記錄：記錄： 3父母與子女：父母與子女： 4軌跡：軌跡： 主動點在一條路徑上運動時，被動對象跟著運主動點在一條路徑上運動時，被動對象跟著運動時所顯示路徑的痕跡。動時所顯示路徑的痕跡。 第三講第三講 “ “幾何畫板幾何畫板”功能范例學功能范例學習習 一、基本概念一、基本概念 1對象：對象： 2記錄：記錄： 3父母與子女：父母與子女： 4軌跡：軌跡： 5動畫：動畫： 就是一個點在一個路徑上運動過程，運動路就是一個點在一個路徑上運動過程，運動路徑可以為線、圓、圓弧、多邊形內(nèi)部等。徑可以為線、圓、圓弧、多邊形內(nèi)部等。 第三講第三講

49、“ “幾何畫板幾何畫板”功能范例學功能范例學習習 一、基本概念一、基本概念 1對象：對象： 2記錄：記錄： 3父母與子女：父母與子女： 4軌跡：軌跡： 5動畫：動畫： 6主動點：主動點： 允許拖動的點。是自由點，主動點。允許拖動的點。是自由點，主動點。 第三講第三講 “ “幾何畫板幾何畫板”功能范例學功能范例學習習 一、基本概念一、基本概念 1對象：對象： 2記錄：記錄： 3父母與子女：父母與子女： 4軌跡：軌跡： 5動畫：動畫： 6主動點：主動點： 7被動對象：被動對象： 除主動點之外的點、線、圓、均為被動除主動點之外的點、線、圓、均為被動對象。它們由主動點確定，如果拖動，則拖動整對象。它們

50、由主動點確定，如果拖動，則拖動整個圖形對象。個圖形對象。 第三講第三講 “ “幾何畫板幾何畫板”功能范例學功能范例學習習 一、基本概念一、基本概念 1對象：對象： 2記錄：記錄： 3父母與子女：父母與子女： 4軌跡：軌跡： 5動畫：動畫： 6主動點：主動點： 7被動對象：被動對象： 8距離：距離： 表示點到點、點到線表示點到點、點到線(線段、射線、直線線段、射線、直線)的的垂直距離。垂直距離。 第三講第三講 “ “幾何畫板幾何畫板”功能范例學功能范例學習習 一、基本概念一、基本概念 1對象：對象： 2記錄：記錄： 3父母與子女：父母與子女： 4軌跡：軌跡： 5動畫：動畫： 6主動點：主動點：

51、7被動對象：被動對象： 8距離：距離： 9長度：長度： 只表示線段的長度。只表示線段的長度。 第三講第三講 “ “幾何畫板幾何畫板”功能范例學功能范例學習習 一、基本概念一、基本概念 三、標簽、注釋和量度值三、標簽、注釋和量度值四、圓、角、弧的量度。四、圓、角、弧的量度。五、計算及表格制作、加頂、翻轉(zhuǎn)五、計算及表格制作、加頂、翻轉(zhuǎn)六、動畫及對象軌跡六、動畫及對象軌跡七、被動對象的動作控制七、被動對象的動作控制八、圖形變換（一）八、圖形變換（一） 二、畫點、線、圓的等基本操作二、畫點、線、圓的等基本操作 (了解工具箱的基本操作方法了解工具箱的基本操作方法)第三講第三講 “ “幾何畫板幾何畫板”功

52、能范例學功能范例學習習 九、圖形變換（二）九、圖形變換（二）十一、坐標系及畫函數(shù)的圖像十一、坐標系及畫函數(shù)的圖像十二、記錄的產(chǎn)生與利用十二、記錄的產(chǎn)生與利用十三、記錄中十三、記錄中“循環(huán)循環(huán)”功能的利用功能的利用 至此，幾何畫板的主要菜單功能已經(jīng)基本介至此，幾何畫板的主要菜單功能已經(jīng)基本介紹完畢，剩下的一些菜單功能將在以后的應(yīng)用范紹完畢，剩下的一些菜單功能將在以后的應(yīng)用范例中介紹。例中介紹。 十系列按鈕的產(chǎn)生與動作延時十系列按鈕的產(chǎn)生與動作延時第四講第四講 “ “幾何畫板幾何畫板”課件制作技課件制作技巧巧一把一個課件制作成若干頁一把一個課件制作成若干頁 具體操作方法如下：具體操作方法如下： 運

53、用運用“隱藏隱藏/顯示顯示”功能把一個課件做成若干頁功能把一個課件做成若干頁。 假定已經(jīng)在畫板上進行了若干制作（即把課件假定已經(jīng)在畫板上進行了若干制作（即把課件的某一部分做好，僅需要添加的某一部分做好，僅需要添加“使用說明使用說明”。第四講第四講 “ “幾何畫板幾何畫板”課件制作技課件制作技巧巧一把一個課件制作成若干頁一把一個課件制作成若干頁 1如果一個課件由如果一個課件由3“頁頁”或更多或更多“頁頁”組成組成時，就會產(chǎn)生時，就會產(chǎn)生3對或更多對按鈕（【顯示】和對或更多對按鈕（【顯示】和【隱藏】按鈕），制作【系列】按鈕時，應(yīng)該【隱藏】按鈕），制作【系列】按鈕時，應(yīng)該選擇其中兩對【隱藏】按鈕和另

54、一對按鈕中的選擇其中兩對【隱藏】按鈕和另一對按鈕中的【顯示】產(chǎn)生一個【系列】按鈕?！撅@示】產(chǎn)生一個【系列】按鈕。2利用利用“隱藏隱藏/顯示顯示”這一功能可以作出界面這一功能可以作出界面友好，功能強的課件來，由于教學是循序漸進友好，功能強的課件來，由于教學是循序漸進的，有些教學內(nèi)容就可能需要制作幾個課件，的，有些教學內(nèi)容就可能需要制作幾個課件，使用起來不方便，若利用使用起來不方便，若利用“隱藏隱藏/顯示顯示”這一功這一功能就可以把課件整合在一起，形成一個課件，能就可以把課件整合在一起，形成一個課件，使用方便。使用方便?！窘?jīng)驗與技巧】【經(jīng)驗與技巧】3同樣，作為習題課的課件，需要標準答案，同樣，作為

55、習題課的課件，需要標準答案，而答案與習題顯示在同一屏幕上，運用而答案與習題顯示在同一屏幕上，運用“隱藏隱藏/顯示顯示”這一功能就可以實現(xiàn)這一目的。這一功能就可以實現(xiàn)這一目的。4還可以給課件加一個封面。還可以給課件加一個封面。二外部對象的插入二外部對象的插入 通過通過Windows畫筆或其它圖形工具來制作畫筆或其它圖形工具來制作“彈簧彈簧”，學習把外部對象插入幾何畫板的方，學習把外部對象插入幾何畫板的方法。法。 具體操作方法如下：具體操作方法如下：三標題的展現(xiàn)三標題的展現(xiàn)四滾動的字幕四滾動的字幕 移動字幕是指把一段較長的文字，自上而移動字幕是指把一段較長的文字，自上而下或自左向右一行一行下或自左

56、向右一行一行(或一列一列或一列一列)進行移動。進行移動。 具體操作方法如下：具體操作方法如下：五、在五、在“幾何畫板幾何畫板”中插入聲中插入聲音音 在幾何畫板環(huán)境下插入聲音，可以增強課件在幾何畫板環(huán)境下插入聲音，可以增強課件的表現(xiàn)力，如選擇型例題要求有四個不同的選的表現(xiàn)力，如選擇型例題要求有四個不同的選項項A、B、C、D，單擊某個選項，不但會出現(xiàn)單擊某個選項，不但會出現(xiàn)一段明文字，而且還會發(fā)出聲音（也可以是朗一段明文字，而且還會發(fā)出聲音（也可以是朗讀顯示的文字）。讀顯示的文字）。具體操作方法如下：具體操作方法如下：六六.線段的閃爍等一組制作技巧線段的閃爍等一組制作技巧七在七在powerpoin

57、t文件中調(diào)用文件中調(diào)用“幾何畫板幾何畫板” 1打開打開powerpoint文件，建立一個新文稿，文件，建立一個新文稿，選擇【幻燈片放映】選擇【幻燈片放映】 菜單中的【動作按鈕】，選菜單中的【動作按鈕】，選擇第一個擇第一個“自定義自定義”，此刻，光標呈現(xiàn)，此刻，光標呈現(xiàn)“”狀，狀，按下鼠標，向右下拖動，松開，在幻燈片上的適按下鼠標，向右下拖動，松開，在幻燈片上的適當位置畫一個矩形框，即出現(xiàn)一個按鈕。當位置畫一個矩形框，即出現(xiàn)一個按鈕。 2在彈出的在彈出的“動作設(shè)置動作設(shè)置”設(shè)置對話框時，單擊設(shè)置對話框時，單擊“運行程序運行程序”鍵入幾何畫板文件鍵入幾何畫板文件“gckechp.exe”的安裝目錄，以及要打開的的安裝目錄，以及要打開的.gsp課件的位置。如課件的位置。如“C:sketehgsketchp.exe