《四邊形的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、四邊形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)高文娟設(shè)計(jì)理念：1在實(shí)際情景中豐富學(xué)生對四邊形的認(rèn)識。（來源于生活） 2關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。（通過學(xué)生自己的活動來體現(xiàn)） 3培養(yǎng)動手操作能力以及合作與交流的能力，發(fā)展空間觀念和創(chuàng) 新意識。4培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（用于生活中）教學(xué)目標(biāo)：1直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。進(jìn)一步認(rèn)識長方形和 正方形，知道它們的角都是直角。2通過圍一圍、涂一涂、剪一剪、說一說、找一找等系列活動， 培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。3通過情境圖和生活中的事物，使學(xué)生感受生活中的四邊形無處 不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將數(shù)學(xué)知識用于生活中。教學(xué)重點(diǎn) ：能直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形

2、。教具、學(xué)具 ：多媒體課件，不規(guī)則形狀紙若干，剪刀，三角板， 直尺，釘子板，水彩筆，學(xué)具袋（各種形狀的學(xué)具）教學(xué)過程：一、導(dǎo)入部分多媒體課件播放同學(xué)們放學(xué)時(shí)的情景（主題圖）師：這是我們熟悉的場景，你都發(fā)現(xiàn)了什么？（小組討論）小組反饋，匯報(bào)結(jié)果。（學(xué)生說的同時(shí)，課件閃出各種圖形）師：你能將這些圖形進(jìn)行分類嗎？各組拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具袋（各種形狀的學(xué)具），分一分，看哪組分得合理。（小組合作，分一分）（注：教師參與小組合作，了解情況） 小組反饋，匯報(bào)結(jié)果。（課件同步顯示分類情況）二、討論、抽象出四邊形的概念 1課件隱去其他圖形（三角形，圓形），抽象出四邊形。 問：這些圖形是一類的，叫什么名字呢？（四邊形

3、）（板書課題） 為什么叫四邊形？它們有什么特征？（小組討論）反饋：有四條直直的邊，有四個(gè)角的圖形就是四邊形。（課件在 圖形下閃現(xiàn)相應(yīng)文字）2引申。師出示長方形和正方形，再出示兩個(gè)不規(guī)則四邊形。 師：它們都叫四邊形，有什么地方不一樣呢？ 師：用三角板和直尺比一比它們的角，量一量它們的邊，你們能 發(fā)現(xiàn)什么？小組匯報(bào)：長方形和正方形的角都是直角，正方形的四條邊都相 等，它們是特殊的四邊形。三、動手實(shí)踐，尋找四邊形（活動中配以音樂）1圍一圍?；顒觾?nèi)容：請學(xué)生在釘子板上圍出自己想象的四邊形，教師參與 活動。反饋展示。（有長方形、正方形、梯形、平行四邊形以及不規(guī)則 四邊形）（注：不同的四邊形各展示一個(gè)，讓

4、學(xué)生全面感知四邊形。） 2涂一涂（教材 35 頁例 1）?；顒觾?nèi)容：（課件）把你認(rèn)為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色。 反饋展示，適當(dāng)評價(jià)。3剪一剪。 活動內(nèi)容：拿出準(zhǔn)備好的紙、剪刀，每個(gè)學(xué)生剪出自己喜歡的四 邊形。（ 1分鐘，看誰剪得又快又好又多）反饋展示，教師評價(jià)。（邊要求直直的）4說一說。 活動內(nèi)容；現(xiàn)實(shí)生活中，在哪兒見過四邊形？5找一找。 活動內(nèi)容：在我們的教室，你能找到四邊形嗎？（允許下位尋找）四、生活中的四邊形師小結(jié)：同學(xué)們活動得開心嗎？你們和四邊形成為好朋友了嗎？ （配以主題圖放學(xué)場景），今天放學(xué)后，請你們在回家的路上和家中， 找出我們的好朋友四邊形，并請爸爸、媽媽一起認(rèn)識它，好嗎

5、？四邊形的認(rèn)識 教學(xué)反思高文娟四邊形的認(rèn)識 是三年級上冊第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容， 接 到開課安排的時(shí)候我欣然接受，對我和班上的孩子都是一個(gè)促進(jìn) 的機(jī)會。在開課的前一周我一直都遲遲未動，還好低年級組對開 課前的準(zhǔn)備都很充分，上周三我傾聽了同事們關(guān)于四邊形課 標(biāo)、教材、教案與課件的解讀與分析，特別是課題組其他成員關(guān) 于如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂上有效提出問題，進(jìn)而解決問題的建議， 我對這節(jié)課的內(nèi)容與目標(biāo)以及教學(xué)在心中已有了自己的一些想 法。當(dāng)時(shí)在我腦海里浮現(xiàn)的就是孩子們通過各種活動充分地認(rèn)識 接觸四邊形，于是在設(shè)計(jì)時(shí)我就在想，要盡可能給孩子們一些空 間，讓他們都動起來，從視覺上初步感知，設(shè)計(jì)各種圖形讓他們

6、 去感悟特征。課堂是孩子們的，他們才是主人，于是我在分類與 做四邊形時(shí)搜集了很多可操作的案例，還在班上首次嘗試了小組 合作的學(xué)習(xí)方式。為了讓孩子們都能積極參與到動手活動中來， 讓合作更加有效，我事先給每個(gè)小組準(zhǔn)備了分類袋與記錄卡，并 給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了不同的制作材料與要求，希望通過展示與交 流讓孩子們的感觀更為全面。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓孩子們 “認(rèn)識四邊形及其特征，能辨別 四邊形?！痹谏钊敕治鼋滩姆喗虆r(shí)，我對“長方形與正方形的特 征”就有了很多的困惑，這一知識點(diǎn)到底該在課里占有多少比例？是否利用分類來達(dá)到這一目標(biāo)？權(quán)衡一番后我便將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定在此“進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形，知道長方

7、形對邊相等，正方 形四條邊都相等，它們的 4 個(gè)角都是直角?！笨赡苁怯写饲耙?qū)е挛?上課時(shí)有些顧慮，難點(diǎn)本就在心中有疑慮，固課堂上對于這一問題的 處理尚有欠缺。反思過后，有以下不足之處：1、整堂課節(jié)奏過緊，可能與事先沒有試講有關(guān)，原本我擔(dān)心的是 時(shí)間不夠用，這么多的活動，能完成嗎？于是我不由自主地加快了課 堂的步伐，導(dǎo)致時(shí)間過松。造成時(shí)間多下來的原因還在于自己事先設(shè) 計(jì)的一些環(huán)節(jié)無法展示，被自己一帶而過，不能省給省了下來。2、列舉四邊形時(shí)應(yīng)多給孩子一些空間， 這里我好像有點(diǎn)喧賓奪主， 過后我覺得還可以讓孩子們在小組內(nèi)互相說一說，培養(yǎng)孩子們的表達(dá) 能力，同時(shí)也給了他們足夠的空間，去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)

8、學(xué)，數(shù)學(xué)的美！ 而我列出的圖片也太過倉促，沒有給予合理的加工，應(yīng)把圖片里的四 邊形給描出來，讓學(xué)生更直觀地感觸。3、備課時(shí)沒有考慮到特別四邊形的情況，也沒有例舉出凹四邊形 的特例。其中一個(gè)例子選擇失誤（四條直線的不封閉圖形），在這里 為了解釋它不是四邊形，過早地將四邊形是“封閉”圖形灌輸給孩子 們，這一詞語他們能理解嗎？4、最大的爭議：關(guān)于分類。教材上列舉了兩種分法，但是學(xué)生們 到底會怎么分？會不會分？這也是我課前最擔(dān)心的問題。有些同事認(rèn) 為我不該給學(xué)生“邊 / 角”的標(biāo)準(zhǔn)提示，而另有同事則認(rèn)為我應(yīng)該進(jìn)一 步引導(dǎo)學(xué)生，將分類的標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，給他們明確的指引。我想我是介于 他們兩種不同見解的中間，原

9、因就在于“教無定法”，學(xué)生們的思維 到底會有多寬或是有多窄？只有經(jīng)歷過后才知道。我又想起了我們新 教育中經(jīng)常提到的“牽著一只蝸牛去散步”，這一說法并不是貶低了 孩子們的能力，他們是很棒的，但是我們不能因?yàn)楹⒆觽兊穆斆鞫?視了自己每一個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，而在這一環(huán)節(jié)我恰好是缺少了充足的預(yù) 設(shè)，我曾想過孩子們可能會有很多種的分法，但在課堂上，六個(gè)小組 卻千篇一律地按“有沒有直角”來分，個(gè)別小組為了跳出這一常規(guī)， 尋找新法，卻因理解不到位表達(dá)不清晰而未能成功。這一環(huán)節(jié)成了課 堂中最大的敗筆。至于怎么分？怎么正確地引導(dǎo)，孩子們通過進(jìn)一步 學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力的增加一定會更加清晰明了，而我們還可以再找時(shí)間 進(jìn)一步

10、分一分，研一研這個(gè)有趣的話題。5、制作四邊形：這一環(huán)節(jié)我想了很久，在第一次同事們收集資料 時(shí)我便心動了，各種方法都很好，都很有趣，我想讓孩子們盡可能地 體驗(yàn)多種活動方法，我找遍了可以嘗試的方法， 有畫、剪、折、圍（釘 子板）、拼（七巧板）、搭（小棒），但是孩子們不可能每人樣樣試 到，于是我又利用小組的功能，給每個(gè)小組發(fā)派一種材料，并給組長 下發(fā)了制作要求：“作一個(gè)任意四邊形、有直角的四邊形、對邊相等 的四邊形等”，孩子們樂意動手，在學(xué)中玩的感覺是最奇妙的，這能 讓他們愛上數(shù)學(xué)課堂，輕松地學(xué)習(xí)。當(dāng)初我的設(shè)計(jì)是一定要展示的， 為了能展示，我還給小棒組買了磁性小棒，但貨到了我卻失望了，小 棒僅有 2

11、4根，一組六人，人人參與，這些小棒也不夠呀； 七巧板組呢？ 七巧板一拿起來就會散掉，也無法展示呀，而且人人都有參與，都有 制作成果，他們會對別人的制作感興趣嗎？最終在課堂上我放棄了這 一想法，沒有給學(xué)生們作品展示的機(jī)會，臨時(shí)改成讓他們課后與同學(xué) 分享展示。這一點(diǎn)又埋下了遺憾。我一直都認(rèn)為課堂就是一門有遺憾的藝術(shù)，無論我想象中的設(shè)計(jì)是多 么充分，自己的教學(xué)是如何有激情，問題總是會在生命中顯現(xiàn)，孩子 們是靈動的，于是課堂更是流動的。上的過程和過后，我自己也不難 發(fā)現(xiàn)問題的所在。所有的教師都知道課堂上學(xué)生的問題不能回避，是 我們教學(xué)的最佳素材，我想我們教師在教的過程中發(fā)現(xiàn)的問題也是促 進(jìn)我們改進(jìn)的階

12、梯。上完課后，數(shù)學(xué)組全體教師積極評研，暢所欲言， 散會后，我有馬上再調(diào)整改進(jìn)，在八班再上一節(jié)的沖動。教無定法， 課堂就是我們老師的舞臺，只有不停地反思改進(jìn)，我們的教學(xué)才會不 斷攀升。四邊形的認(rèn)識案例分析案例描述： 案例 1：一、新課導(dǎo)入1、師：你們認(rèn)識的圖形有哪些？ 生匯報(bào)：長方形、正方形、三角形、圓形、2、出示主題圖，找一找學(xué)過的圖形。3、揭題：今天我們一起來認(rèn)識四邊形。二、教學(xué)展開1、出示圖形：1) 逐一判斷哪些圖形是四邊形，哪些圖形不是四邊形？并說明理由 這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，這節(jié)課已經(jīng)過去了 20 分鐘。)2) 學(xué)生小結(jié)四邊形的特征： 4 條直直的邊， 4 個(gè)角。3) 舉例哪些物體的表面是四

13、邊形。1) 根據(jù)邊和角的特點(diǎn)進(jìn)行分類。2) 找長方形和正方形的特征：對邊相等， 4 個(gè)角都是直角3、提供材料：( 1 號材料：點(diǎn)子圖； 2 號材料：圓紙片； 3 號材料：小棒)選擇其中一些材料創(chuàng)造出四邊形。1) 師生交流如何使用這些材料創(chuàng)作出四邊形（2）學(xué)生獨(dú)立嘗試，匯報(bào)交流各種不同的方法。三、練習(xí)鞏固任選一個(gè)四邊形，減去一個(gè)角，看看是什么圖形？案例 2一、新課導(dǎo)入1、師：今天我們一起來認(rèn)識四邊形。你認(rèn)為怎么樣的圖形是四邊形？2、學(xué)生匯報(bào)：四條邊， 4 個(gè)角。3、出示一些圖形：（1） 學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立判斷。（2） 匯報(bào)哪些圖形不是四邊形？抓住圖形 6 和圖形 9，說一說判斷的理由 補(bǔ)充說明四邊形的

14、特征： 4 條直直的邊。（3）舉例生活中的四邊形。（4）學(xué)生小結(jié)歸納：什么樣的圖形是四邊形？二、教學(xué)展開1、根據(jù)提供的材料，創(chuàng)作出四邊形。1 號材料：點(diǎn)子圖和尺子2 號材料：小棒3 號材料：圓紙片（1） 同桌選擇材料進(jìn)行合作。（2） 匯報(bào)、交流各種各樣的方法得到四邊形。2、出示一些四邊形的圖形，根據(jù)一定得標(biāo)準(zhǔn)分類。（1）同桌合作填寫合作學(xué)習(xí)卡：我是按（）標(biāo)準(zhǔn)來分的，這樣分成（2）匯報(bào)：（生 1：按照學(xué)過和沒學(xué)過的來分。生 2：按照圖形上標(biāo)的數(shù)字來分。、學(xué)生說來說去沒有提到重點(diǎn)，無奈之下老師只好給學(xué)生介紹分的方法：按角的特 征來分或者是按邊的特征來分。 ）三、練習(xí)鞏固出示七巧板（1） 要求用七巧

15、板中的 2 個(gè)大三角形拼成一個(gè)四邊形。 反饋，小結(jié)：在拼的時(shí)候有什么巧妙的方法？（2）任意選取其中的 3 塊，拼成一個(gè)四邊形。四邊形的認(rèn)識說課稿新興小學(xué) 高文娟一、說教材：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的平面圖形、學(xué)習(xí)了三角形、認(rèn)識了 長方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是讓學(xué)生感受 不同形狀的四邊形，并掌握其特征。所以，要落實(shí)好這部分的教學(xué)任 務(wù)，使學(xué)生在快樂、充實(shí)的課堂中得到一定層次的提高。因此，本教 材安排了兩個(gè)例題：例一是借助涂顏色的活動，讓學(xué)生從眾多的圖形 中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形的特點(diǎn)；例二讓學(xué)生對各種四邊形 進(jìn)行分類，對不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是加深對長方

16、 形和正方形的認(rèn)識。教材通過找一找、涂一涂、分一分等一系列的活 動，加深學(xué)生對四邊形的了解。二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)：依據(jù)一：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中第一學(xué)段關(guān)于“空間與圖形”的目標(biāo) 是：1、通過實(shí)物和模型辨認(rèn)長方體、正方體、圓柱和球等立體圖 形。2、辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。3、辨認(rèn)長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓等簡單圖 形。4、通過觀察、操作，能用自己的語言描述長方形、正方形的特征5、會用長方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖。6、結(jié)合生活情境認(rèn)識角，會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。7、能對簡單的幾何體和圖形進(jìn)行分類。三、說評價(jià)設(shè)計(jì) ：1、通過提問、評價(jià)樣題達(dá)成目標(biāo) 1. 達(dá)標(biāo)率 10

17、0%2、通過提問，交流小組合作結(jié)果達(dá)成目標(biāo) 2。達(dá)標(biāo)率 95%3、通過游戲、圍一圍或拉一拉、剪一剪、折一折等活動達(dá)成目標(biāo) 3達(dá)標(biāo)率 100%評價(jià)樣題：1. 讓學(xué)生舉例說一說生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。2. 小組合作把紙袋里的四邊形分類。3、游戲：組織小組長拿出學(xué)具袋，學(xué)生做摸一摸游戲。讓學(xué)生以 小組為單位輪流從袋子中摸出四邊形卡片。4、比比誰的小手巧，用你喜歡的方法創(chuàng)造一個(gè)四邊形 （ 可以圍一 圍、拉一拉、剪一剪、折一折等方法） 。四、重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識四邊形及其特征。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)四邊形的特點(diǎn)對四邊形進(jìn)行分類， 突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的問題情境和探索氛圍，使 學(xué)生積

18、極主動地參與到教學(xué)過程中來。五、說教法學(xué)法：課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。因此教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā) 揮這些素材的作用，將視野從課堂拓寬到生活的空間，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^ 察生活，從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題。根據(jù)中年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識四邊形的 特征，整節(jié)課將觀察、操作、演示、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教 學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了（ 從）感知（經(jīng)） 表象（到） 概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取了找一找、看一看、 涂一涂、畫一畫、比一比、想一想、說一說等教學(xué)手段，讓他們在大 量的實(shí)踐活動中掌握知

19、識、形成能力，并充分發(fā)揮多媒體組合的優(yōu)勢， 把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí) 興趣。努力做到教法與學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新 知的過程。六、說板書設(shè)計(jì)：在數(shù)學(xué)教學(xué)中 ,充分運(yùn)用板書 ,能使教材內(nèi)容的要點(diǎn)及邏輯關(guān)系通 過簡明的文字符號形象地體現(xiàn)出來 , 使學(xué)生通過具體的表象由感性認(rèn) 識上升到理性認(rèn)識 , 從而加深對教材內(nèi)容的理解 , 引發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣 強(qiáng)化對知識的記憶 , 提高數(shù)學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂淺析高文娟 回想平時(shí)的實(shí)際教學(xué)，自己學(xué)習(xí)的都是先進(jìn)的理念，掌握的也都 是最前沿的思想，我也知道和孩子們建立平等、和諧的師生關(guān)系，說 起來?xiàng)l條是道，可是落

20、實(shí)到課堂上卻不知道怎么做了。新課程力求以 往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言” ，“紋絲不動”變成“自由活動” “注入式教學(xué)” 變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識， 更要教給孩子們掌握知識的方法，但是每個(gè)知識點(diǎn)如何掌握？都有哪 些學(xué)習(xí)方法？在我們的課堂上落實(shí)的也不是很好，所以出現(xiàn)了現(xiàn)在的 孩子掌握的知識不牢固，而我們則抱怨新教材如何如何。其實(shí)靜下心 來想一想，這里折射出一個(gè)令人深思的問題如何提高數(shù)學(xué)課堂教 學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂， 讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力？一、追求高效課堂要了解學(xué)生，做到因人而教。 教育家蘇霍姆林斯基說： “教育工作的實(shí)踐使我們深信，每個(gè)學(xué)生 的個(gè)性都是

21、不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個(gè)學(xué)生 的這種差異性?！? 、了解學(xué)生個(gè)性。 大多學(xué)生的個(gè)性是在學(xué)習(xí)中他們最愛得到老師 的夸獎，因此，經(jīng)常開展一些小型競賽活動，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增 強(qiáng)其競爭意識。讓學(xué)生在競爭中共同前行。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育、學(xué)習(xí)、競爭已擴(kuò)展到人的一生，培養(yǎng)學(xué) 生的競爭意識，鼓勵(lì)學(xué)生參與競爭，可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望?？?增強(qiáng)學(xué)生的參與精神，克服學(xué)生的膽怯心理、保守心理和自卑心理。還可增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們在競爭中產(chǎn)生成功感。競爭還可以增 強(qiáng)學(xué)生的集體主義精神。使他們看到集體的力量、群眾的智慧，認(rèn)識 到團(tuán)結(jié)的重要性。通過競爭學(xué)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)生的自主自強(qiáng)的意識，從而 提

22、高學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我采用各種方式的競爭手 段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動的參與熱情，讓全體學(xué)生能夠共 同進(jìn)步。課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)輔困工作不是課后的工作，而是課堂 教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實(shí)表明，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績并不比不 補(bǔ)課的學(xué)生成績好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)輔困工作，尤其是 輔困工作尤其值得我們重視。輔困，首先是“治懶” ，學(xué)困生之所以成 為學(xué)困生的原因首先是“懶” ，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上 的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意不集中；練習(xí)中懶的表 現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況， 分別要施之有效的措施， 在課堂

23、中加強(qiáng) “快速提問”，增加提問的密度， 把一些略簡單的問題請學(xué)困生回答，讓他們形成一定的自信心；二是 給他們板演的機(jī)會，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂 清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會；四是不能讓他們有拖拉 家庭作業(yè)的機(jī)會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評，并嚴(yán)格處理。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的 形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí) 地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂 更大面積高效作準(zhǔn)備。2、了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，舊知識總是 要參與其中的，用已有的知識學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量

24、，也消除了課堂上的無效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如，在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問題，使學(xué)生了 解這些數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識到數(shù) 學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；同時(shí)，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會， 讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)的數(shù) 學(xué)知識去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問題。3、了解學(xué)生已學(xué)知識的掌握情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案和有 針對性的進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，搞好提優(yōu)輔困工作。二、培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣傾聽這一行為，是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。善于學(xué)習(xí)的 學(xué)生通常都是善于傾聽的兒童。要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)

25、言熱 鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室” 。只有在“用心傾聽的教室” 里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā) 生的。因此就需要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前，要仔細(xì)地傾聽和欣賞每一個(gè) 學(xué)生的聲音。不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含著的心 情、想法，與他們心心相印。傾聽學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過 來的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對你說什么，他的心情也是很 愉快的。作為教師要擅長接學(xué)生投過來的每一種球，特別是學(xué)生投得 很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課 堂能力的最好表現(xiàn)。反思自己的教學(xué)，課堂上不失激情，但太過關(guān)注過程的設(shè)計(jì)和

26、結(jié) 構(gòu)的完整，對于那些投偏了的球，通常是一帶而過或置之不理，按照 早已制定好的教學(xué)目標(biāo)按部就班、一絲不茍地前進(jìn)，學(xué)生在我的帶領(lǐng) 下有條不紊地走進(jìn)預(yù)想的“領(lǐng)地” ，作為教師的我有時(shí)更甚至替學(xué)生思 考，代學(xué)生言論，無形中，控制著教學(xué)，操縱著學(xué)生。學(xué)生的思想的 渴求和學(xué)習(xí)的需要被我置之腦后，無形中的一支指揮棒束縛住了自己 的教學(xué)，也把學(xué)生們困在了一個(gè)固定的圈子里畫地為牢。失去了傾聽 的課堂永遠(yuǎn)是沒有生命力的課堂。葉瀾教授說：“要學(xué)會傾聽孩子們的每一個(gè)問題，每一句話語，善 于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花。 ”是的，只有學(xué)會傾聽，才能和學(xué) 生以平等的身份共同參與教育活動，才能與學(xué)生形成平等與友好，理 解

27、與尊重，信任與接納，關(guān)心與幫助的師生關(guān)系，才是真正意義上的 尊重學(xué)生的人格。這樣，在平等、和諧、快樂、安全的課堂氛圍中， 教師展現(xiàn)出他們的才華和智慧，學(xué)生表現(xiàn)出他們的天性和聰穎。因此， 有人說：“課堂因差錯(cuò)而精彩” ！三、充分的課前準(zhǔn)備我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也 是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十分鐘的每一秒，充分 的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目 標(biāo)掌握得不明確， 對于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。 新標(biāo)準(zhǔn)） 針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué) 而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀標(biāo)準(zhǔn) ，在制定教學(xué)

28、目標(biāo)的 時(shí)候，要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)的要求對照執(zhí)行。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位 要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)， 自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐， 當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候， 要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過 程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定 也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定 也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免 一概而論。要保證課堂上 80% 以上的學(xué)生掌握 80%以上的課堂教學(xué)內(nèi) 容。對于優(yōu)等生我們可以在課

29、外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于 那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序 漸進(jìn)。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到，不要 胡子眉毛一把抓；體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破； 合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課 中目標(biāo)的達(dá)成度。四、營造思考的活躍的科學(xué)的課堂學(xué)習(xí)氛圍 只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將 剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，我認(rèn)為，這就是 一節(jié)高效的課，成功的課。1、我深深的反思自己的教學(xué)，在反思中我也在實(shí)踐著，如何讓學(xué) 生更加愉快的融入進(jìn)自己的課堂中，這就需要我們做教師的在

30、設(shè)計(jì)教 學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要作做到用心，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的課堂。作為教師應(yīng)充分地尊 重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有 創(chuàng)造的潛能；學(xué)生要創(chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力。教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境， 有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動， 使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià) 值的實(shí)現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開 放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)置支架， 巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。 讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑， 引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對新知識意義的建構(gòu)。因 此，在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生

31、雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。在一節(jié) 數(shù)學(xué)課的開始，教師若能善于結(jié)合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題， 將學(xué)生置身于“問題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué) 生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)，迅 速點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生認(rèn)識了數(shù)學(xué)知識的價(jià)值，從而改變被 動狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神和獨(dú)立思考的能力。其次，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課 堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。課堂 教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng) 悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變 “注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)

32、生聽” ，把知識強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦 的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo) 演”，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的 情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。當(dāng)然，我們不僅僅要 關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語言 及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)三維目標(biāo)的 全面達(dá)成。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。2 、著名教育家陶行知先生指出： “我以為好的先生不是教書，不 是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。 ”所以教師在傳授知識的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué) 習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)

33、 造高效課堂提供了重要保障。我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問 題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身 就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練， 變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題再發(fā)現(xiàn) 問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師 的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭 示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué)。然后老師再根 據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教” 。在這個(gè)“教”的過程中，教者 要做的事情就是“授之以漁” 。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自 己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學(xué)生暴露出來的問 題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主 學(xué)習(xí)完全融入到一起。五