一個好教師可以影響學生的一生

1、一個好教師可以影響學生的一生俄國教育家烏申斯基曾說過：“如果教育學希望從一切方面去教 育學生，那么就必須首先也從一切方面了解學生。”的確，作為教師 要想所有的學生對你多一份親近、敬愛與信任，使每位學生都能得到 你平等的關注，這就需要我們的老師躬下身來主動去親近每一位孩子 的心靈，用他們心靈深處的能源，照亮他們的精神世界。張小強（化名），一個個子高高、胖胖又憨厚的男孩子，上第一 節(jié)時就進入了我的視線?？赡苁且驗閭€子高，班級排座位時按序排到 了最后一排，單獨一個人坐著。過不多久，我每次上課時就發(fā)現(xiàn)這孩 子經(jīng)常在座位上自顧自地做著一些小動作， 學習內(nèi)容愛聽不聽，而且 眼神也經(jīng)常游離于老師的視線之外，

2、學習效果就可想而知了。自然地， 他就成了我關注的目標。況完全吻合。他令前任班主任非常傷腦筋，也被全校教師公認為“調(diào)皮大王”。這個孩子不僅僅好動，還會給班上造成嚴重的紀律麻 煩，不是與外班同學打架，就是戲弄小同學，總是抓住一切機會給老 師出難題；而且隨著年齡的增長，毛病似乎越來越多。可以說，張小 強給我留下的第一印象差極了，我暗下決心：一定要改變他。帶著這樣的第一印象，我開始了與他的交往。第二天，一走進教室，我首先向他的座位掃了一眼，還好，他已 經(jīng)坐在位子上了。不過再看一眼，心里又有點來火了：別的同學都端 端正正地坐著，唯獨他一人趴在那里。我強忍怒火給學生上課，這節(jié)課的質(zhì)量也就可想而知了。機會終

3、于來了?！皬埿娡瑢W，請你說一說，這道題除了這樣算，你還有什么簡 便方法嗎？”我盡量使用和藹的語氣對他說?！啊彼酒饋?，兩眼茫然的望著我，嘴巴一動也不動。幾次啟發(fā)，仍然無動于衷。很難想像，當時我的臉上是怎樣的表情，只聽到自己說：“你給我坐下！下課后到我的辦公室來！”下課后，他低著頭跟在我后面來到辦公室。幾句話過后，我的聲 調(diào)就隨即提高了幾個八度：“這么簡單的問題，你都不會回答。你上 課跑哪兒去了？”無聲的對抗。我愣住了：想不到這小家伙還蠻有個性！事后，我又找了幾個熟悉他的學生了解，得知他在原來的四年中， 由于經(jīng)常給老師和同學帶來麻煩， 大家都比較討厭他。而且他的家長 也蠻不講理，有事沒事經(jīng)常到

4、學校里無理取鬧，也影響到了他。所以, 上課幾乎沒他的事，課后也沒有同學愿意跟他玩。時間一長，他變得 孤僻、倔強，從不與別人交流，而且也沒有人愿意與他交流。原來是這樣！我不禁陷入了沉思針對此種情況，我積極、主動尋求家長配合，并且統(tǒng)一了認識： 抓緊孩子良好注意力和學習習慣的培養(yǎng)，并多鼓勵，跟緊點，共同促 其進步。上課時我注意多觀察他，加強了對他的關注與輔導，盡量多 鼓勵少批評。但是一段時間下來，效果不大，他總是露出一副“為老 師而學，不得不學”的那種姿態(tài)，根本就用不進心去。表面上他很聽 話，上課時眼睛看著老師，看著黑板，但眼神依然渙散。我知道他的 思緒早已飛出教室，在外面神游呢。結果第一次期中考試

5、他考了全班 倒數(shù)第一名，唯一的一個八十多分，這還是好的了，平時考試還會考 六十幾分?？吹竭@種情形，我不由得火冒三丈：老師付出這樣多的努 力，他還這樣敷衍了事。于是就狠狠地批了他一通。他好像與我對立 了，后來的幾天越是批評，他的狀態(tài)就越差。在后來的一段時間內(nèi)，我經(jīng)常提醒自己，要注意自己的言行，并 且有事沒事扎到學生中間，和他們聊天、談心。當然，張小強是我的 重點關注對象。精誠所至，金石為開。終于，我發(fā)現(xiàn)他漸漸地對我也 不那么敵視了。接下來，我又改進了措施。首先把他從最后一排調(diào)到 第一排的位置，與老師的辦公桌靠在一起，上課時我能在他身邊多關 注他，讓他在心理上對老師有一種親近感。其次我開始在他身上

6、多找 閃光點，慢慢放低對他的要求，并引導同學們一起發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，肯 定他，形成一個合力共同引領他向上，激發(fā)他學習的興趣。原來，他 畫畫不錯。于是，在我的極力推薦下，他參加了書畫大賽，并取得了 二等獎的好成績。當我給他頒獎時，我注視了片刻，語重心長地說道： “張小強同學，今后你要好好學習，老師相信你一定能行！”當我?guī)?著所有同學依次向他祝賀時，我看到了他眼中隱隱的淚光。慢慢地， 他上課游離的眼神開始有了目標， 有意注意也在逐步加強。盡管有時 他還有小動作，還會東張西望的，但頻率明顯下降，聽課也有了明顯 的質(zhì)的飛躍。我?guī)缀醪慌u他，只是多提醒，多提具體要求，多表揚 鼓勵他。漫長的等待開始有了效果，

7、盡管他跟別的同學還是有一定的 差距，但是已開始有了希望。機會總是會光顧那些勇于創(chuàng)造它的人！ 又是一節(jié)數(shù)學課，教學內(nèi) 容是“三角形相似條件”。在個體探究之后，我讓學生們進行小組交 流，要求是用自己的做法與同學交流。在其他同學交流的過程中，我 發(fā)現(xiàn)他似乎也有加入的意思，但始終顯得非常猶豫。交流時間很快就結束了。我問：“哪位同學能第一個說給大家 聽？”很多同學躍躍欲試。我故意遲疑了一會兒，因為我看到他的小 手正在那里欲舉又放?？上攵?，他此刻正做著何等艱難的思想斗爭 ??！“張小強，請你說給大家聽，好嗎？ ”在其他學生的一片遺憾聲 中，我選擇了他。“我？ ”他不敢相信自己的耳朵?！笆堑?，就請你！ ”我

8、加重了語氣。在其他學生的靜息中，在我充滿期待的眼神里，他緊張地走到黑 板前，整個身體有點顫抖，隨后一邊寫一邊說出自己的想法。那聲音 宛如一陣蚊哼的聲音。這聲音對于其他學生來說，簡直就像沒有聲音；但對我來說，這 簡直就是天籟之音。我不敢說這樣就能消除他心中的陰影， 但我相信 這是一個信號，一個消除我與他之間隔閡的信號。我暗自竊喜?！昂芎?！ ”雖然我也沒有聽到什么，“你說得很好，只是聲音低了一點，光是老師聽到還不行，其他同學還在等待著你的答案呢在我的鼓勵下，他用稍高一點的聲音重復了一遍。這次，學生們 全都屏住呼吸，總算聽清楚了他的答案。我情不自禁地對他豎起了大 拇指：“張小強，你真棒！你真了不起！

9、”在我的帶動下，安靜的課 堂上突然響起了熱烈的掌聲，這是全班同學對他的肯定與贊揚。 再看 我們的主人公，臉上滿是燦爛，已陶醉在屬于他的掌聲中了。自信的 種子已在他的心里生了根！我為他驕傲。通過這件事，我發(fā)現(xiàn)張小強變了很多：上課愛舉手了，作業(yè)也能 按時交了，下課后還帶領全班同學在操場上玩游戲。 雖然作業(yè)出錯率 還比較高，偶爾也會犯這樣或那樣的毛病，但這是多么可貴的進步呀！ 這一點一滴的進步，隱含著他多大的努力呀！我對他的這些表現(xiàn)給予 了肯定和表揚，說他是個“進步中的好學生”。有了老師的鼓勵，也 為了維護“好學生”的名聲，張小強改變了很多，也乖了很多，得到 了師生的一致好評。在他的心中已經(jīng)揚起自信

10、的風帆， 好好學習已是 他對自己的定位，并開始向這個方向努力了。通過和張小強的這種特殊交往，我更加深切地體會到：學生不是 程序操作下的固定模式的產(chǎn)物，而是一個個鮮活、生動的個體。在其 成長的道路上，總是存在著這樣那樣的不足或毛病，這屬正?，F(xiàn)象。 這與一棵小樹成長的道理是一樣的。在生長過程中，小樹枝杈橫生， 旁逸斜出，需要園丁不斷地辛勤維護與修剪方能成材。對于學生身上 存在的缺點與錯誤，教師也須用一顆“愛心”和“寬容之心”來對待。 師生間的關系，應是一種相互信賴、相互塑造的雙向共進關系。師生 關系協(xié)調(diào)的目的，是將教育要求和目的通過教師這一中介， 迅速地成 功轉化為學生的成長需求并付諸行動。良好的師生關系就像一個契 機、一個紐帶，把教師和學生緊緊地連在了一起。而這個紐帶正是用 偉大的師愛來建造的。案例反思：今天的教育目標強調(diào)要弘揚學生的“個性”，但決不是張揚學生 的“特性”。對于學生的不良“特性”，老師要用愛心和