新部編人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教案設(shè)計(jì)、教學(xué)反思

1、新部編人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教案設(shè)計(jì)、教學(xué)反思本套新部編人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元教案設(shè)計(jì)、教學(xué)反思由免費(fèi)提供資源。轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處。教案下載方法：直接點(diǎn)擊下面的教案附件，保存在桌面上或你的電腦上解壓縮即可使用！個(gè)別精品附件需要登陸后回復(fù)才能下載 ，請(qǐng)?jiān)诒菊居疑辖沁x擇用QQ 賬號(hào)登錄然后點(diǎn)創(chuàng)建新帳號(hào)或點(diǎn)立即注冊(cè)后登錄，然后回復(fù)后回到第一頁(yè)直接點(diǎn)擊附件下載。12 古詩(shī)二首設(shè)計(jì)說(shuō)明池上一詩(shī)描寫了一個(gè)小娃“偷采白蓮” 的有趣情境，非常接近兒童的生活，符合兒童的心理，充滿了童真、童趣。小池以清新活潑的語(yǔ)言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然景物的由衷喜愛(ài)之情。本課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會(huì)古

2、詩(shī)并掌握識(shí)字方法，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)情境體驗(yàn)，讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生頭腦中 “ 活”起來(lái)，使學(xué)生回想起自己的生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)朗讀、想象等激發(fā)學(xué)生的情感，借助音樂(lè)、畫面等教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)中，感受詩(shī)中兒童的快樂(lè)，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的熏陶。-可編輯修改-課前準(zhǔn)備1課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。（教師 ）2古箏曲春江花月夜。（教師 ）3做一份本課生字小卡片。（學(xué)生 ）4搜集整理以前讀、背過(guò)的古詩(shī)。（學(xué)生 ）課時(shí)安排2 課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，引入新課1 師引言：同學(xué)們，夏天到了，你們高興嗎？說(shuō)說(shuō)為什么。（學(xué)生交流）是啊，老師也非常喜歡夏天，去年夏天，老師還出

3、去游覽了一番，拍了不少照片呢！今天，老師把照片給你們帶來(lái)了，大家愿意和老師一起分享快樂(lè)嗎？請(qǐng)大聲說(shuō)出你們看到的美景吧?。ㄕn件展示令人賞心悅目的荷塘美景：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動(dòng)人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人。）2 師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說(shuō)什么？( 學(xué)生交流 )看到這么美的池塘、蓮花，誰(shuí)不想欣賞一番呢？今天這節(jié)課我們就一起欣賞 第 12 課古詩(shī)二首。3識(shí)記并書寫生字“首”。-可編輯修改-(1) 指生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，注意強(qiáng)調(diào) “首 ”是翹舌音。(2) 結(jié)合字理圖講解 “首”的本義并組詞。(3) 結(jié)合本課講解 “首”的引申義并組詞。(4) 指導(dǎo)學(xué)生書寫。 指導(dǎo)學(xué)生觀察“首”

4、在田字格中的位置。學(xué)生嘗試交流書寫注意點(diǎn)。教師歸納：點(diǎn)、撇位于豎中線兩側(cè)，首橫長(zhǎng)且直，橫畫上下對(duì)正。4揭題：詩(shī)人白居易也來(lái)到了池邊，看見(jiàn)了荷花池上發(fā)生的一個(gè)關(guān)于小娃的有趣故事，于是，詩(shī)人忍不住寫了一首詩(shī)。 板書詩(shī)題。相機(jī)理解詩(shī)題：荷花池塘里。5簡(jiǎn)介作者白居易。(1) 學(xué)生介紹詩(shī)人。(2) 教師補(bǔ)充。 白居易字樂(lè)天，是唐代著名詩(shī)人，有 “詩(shī)魔 ”之稱，他的詩(shī) 題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗。設(shè)計(jì)意圖：讓“ 現(xiàn)實(shí)生活”這一活的資源與生動(dòng)的畫面結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽(tīng)等多種感官，讓學(xué)生眼前一亮，身心愉悅，為輕松學(xué)習(xí)古詩(shī)奠定了基礎(chǔ)。二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字（ 一） 自讀詩(shī)句，認(rèn)識(shí)生字詞。1教師范讀。

5、-可編輯修改-2 學(xué)生自由讀古詩(shī)。（課件顯示要求：拼讀生字音節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音；用加一加、換一換等方法識(shí)記生字字形；給生字找朋友組詞；讀通句子，爭(zhēng)取讀出古詩(shī)的韻律。） 3 匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)：采：注意讀準(zhǔn)平舌音，結(jié)合字理理解字義。蹤：注意讀準(zhǔn)平舌音，結(jié)合形聲字識(shí)記生字。跡：分析結(jié)構(gòu)和筆順，擴(kuò)詞，理解“蹤跡”。 萍：擴(kuò)詞，看圖片理解“浮萍”。（二）熟讀古詩(shī)。1劃節(jié)奏讀詩(shī)。師引導(dǎo)：大家和生字娃娃交上了朋友，已經(jīng)能把詩(shī)讀通了，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還應(yīng)該讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)。這首五言詩(shī)該怎樣劃分節(jié)奏呢？請(qǐng)用“/ ”畫出來(lái)。（學(xué)生各自練習(xí)朗讀，并根據(jù)練習(xí)時(shí)的節(jié)奏用鉛筆在書上做記號(hào)。）2 指名匯報(bào)，相機(jī)大屏顯示：小娃/

6、 撐小艇，偷采/白蓮回-可編輯修改-不解 /藏蹤跡，浮萍/一道開(kāi)。3指名讀詩(shī)。4師講解誦讀要領(lǐng)并范讀：誦讀古詩(shī)的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這會(huì)破壞古詩(shī)的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽(tīng)5齊讀古詩(shī)。6趣味誦讀。師引導(dǎo)：這樣就讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)了。還有什么方法可以讓我們讀起來(lái)更有趣些呢？師示范拍手讀。同學(xué)交流多種方法：跺腳讀、合作讀、開(kāi)火車讀、表演讀.7 小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們手舞足蹈、搖頭晃腦地讀詩(shī)，這樣多有趣??！8師引導(dǎo)：同學(xué)們，初讀了詩(shī)文，你們知道荷花池上發(fā)生了一件什么事嗎？（一個(gè)小娃偷采白蓮。） 設(shè)計(jì)意圖：讓每個(gè)學(xué)生把古詩(shī)讀準(zhǔn)、讀好，是教學(xué)古詩(shī)最基本的目標(biāo)。在這里安排了多種形式的讀，力爭(zhēng)

7、讓學(xué)生把古詩(shī)讀正確、讀流利，讀出韻律。三、吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境（一）前兩行 小娃偷采蓮。1師引言：一個(gè)小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。（課件出示：“ 小娃撐小艇，偷采白蓮回?！保?可編輯修改-2學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫面 3學(xué)生交流 “看 ”到的畫面。（ 1） 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò) “你問(wèn)我答 ”的形式匯報(bào)自己是如何 “看” 出來(lái)的。小娃：男孩兒或女孩兒。小艇：船。（2） 指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面展開(kāi)聯(lián)想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？ （學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田” 的美好畫面，喚起大家對(duì)荷花池和嬌嫩的蓮蓬的向往之情。）（3） 指導(dǎo)學(xué)

8、生融情想象：如果你就是這個(gè)小娃，看到一池的荷花都在風(fēng)中舞蹈，風(fēng)中還傳來(lái)了蓮蓬的清香，你會(huì)想些什么？做些什么呢？ （相機(jī)理解“蓮蓬” 。課件展示蓮蓬：瞧，這就是蓮蓬，它長(zhǎng)在荷花花瓣中間。蓮蓬里藏著一粒粒的蓮子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的蓮子可是夏天解暑的好東西。）（ 4） 采訪式指導(dǎo)朗讀。 小娃欣賞著美景，陶醉在花香中，此時(shí)此刻，他的心情怎么樣？（高興。）來(lái)，讀出你的高興。（被采訪的學(xué)生讀） 小娃采著蓮蓬，吃著蓮子，此時(shí)此刻，他的心情怎么樣？（又高興又激動(dòng)。）來(lái)，讀出你的激動(dòng)。（被采訪的學(xué)生讀） 小結(jié)：小娃欣賞著美景，享受著美味，真是愜意又幸福。請(qǐng)大家一起讀出你們此刻的感受。（學(xué)生齊讀）-

9、可編輯修改-4. 朗讀前兩句詩(shī)，思考：你最欣賞其中的哪個(gè)字？(1)師引導(dǎo)：這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，這時(shí)候，你會(huì)想些什么呢？(2) 指導(dǎo)讀出緊張、高興的心情。(3) 是的，偷采了白蓮回家的小娃既高興，又緊張。(齊讀 )(4) 引導(dǎo)學(xué)生討論：你覺(jué)得小娃的這種“偷”可惡?jiǎn)幔?5) 你有過(guò)偷偷地做一些類似的惡作劇的經(jīng)歷嗎？(6) 小結(jié)：對(duì)呀，一個(gè) “偷”字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真 調(diào)皮，寫出了詩(shī)人對(duì)小娃的喜愛(ài)之情。 (齊讀 )(7) 配樂(lè)再次有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。(二)后兩行 景美童心純。1師引導(dǎo)：小娃偷采白蓮，真的不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？2學(xué)生默讀后

10、兩行詩(shī)，談理解。3學(xué)生匯報(bào)交流。(1) 小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖 開(kāi)了一道波痕。(2) 理解：不解不懂得，不明白，不知道。(3)認(rèn)識(shí)浮萍。 導(dǎo)學(xué)：浮萍究竟是什么樣的呢？ 看，這就是浮萍，它是一種漂浮在水面上的植物。(先指 著畫面讓學(xué)生理解，再出示浮萍的圖片。)-可編輯修改-(4) 當(dāng)小船慢慢駛來(lái)，浮萍 . (做手勢(shì) )(5) 可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采 白蓮的事。多么純真質(zhì)樸的孩子呀！(6) 看到浮萍開(kāi)了，你會(huì)怎么想？ (替小娃擔(dān)心、著急。 )(7) 指導(dǎo)學(xué)生讀出這種心情。(自讀、指23 名學(xué)生讀、齊讀。 )4 猜詩(shī)人的行為、心理：(1) 詩(shī)中不僅

11、藏著一幅幅美麗的、有趣的畫面，還藏著一個(gè)人呢？你們猜，他是誰(shuí)？(2) 你猜白居易此時(shí)正在岸邊干什么？(窺視、偷笑。 )(3) 我來(lái)采訪一下：請(qǐng)問(wèn)白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂(lè)？(4) 指導(dǎo)朗讀。 設(shè)計(jì)意圖：利用換位思考的方法，把詩(shī)中的小娃和現(xiàn)實(shí)中的 人物心理進(jìn)行對(duì)比，更好地引導(dǎo)學(xué)生感悟整首詩(shī)的意境。巧妙引導(dǎo)學(xué)生討論“這種偷 ' 可惡?jiǎn)幔俊辈⒒叵胱约鹤鲞^(guò)的惡作劇，意在讓學(xué)生和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂、自由。學(xué)生通過(guò)想象“ 偷采白蓮 ”的小娃的心理，將作者情、詩(shī)中情與自己的情感融會(huì)貫通，產(chǎn)生共鳴。四、感情朗讀，背誦全詩(shī)1指導(dǎo)學(xué)生想象古詩(shī)的內(nèi)容，練習(xí)

12、背誦2檢查背誦。3師引導(dǎo)：詩(shī)中的小娃多可愛(ài)呀，你能把這首詩(shī)改編成一個(gè)有趣的故事嗎？（學(xué)生改編故事，交流。） 4 小結(jié)：其實(shí)，像這首詩(shī)一樣，寫兒童有趣故事的詩(shī)還有很多，比如四時(shí)田園雜興村居-可編輯修改-宿新市徐公店等， 課后大家可以找來(lái)讀一讀。設(shè)計(jì)意圖：趁熱打鐵，腦中放電影，把簡(jiǎn)單的四句詩(shī)想象成一個(gè)小故事，一邊背一邊體會(huì)意境，利于學(xué)生當(dāng)堂背誦，提高學(xué)習(xí)效率。五、指導(dǎo)寫字1先讓學(xué)生觀察“采”的字形，引導(dǎo)學(xué)生分析。2教師范寫。3學(xué)生練習(xí)寫。（要求學(xué)生保持正確的寫字姿勢(shì)，做到“ 三 個(gè)一”。 ）4展評(píng)學(xué)生寫的字。設(shè)計(jì)意圖：寫字是一年級(jí)教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。指導(dǎo)書寫的過(guò)程，不只是提高書寫技能的過(guò)程，更是

13、學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律的過(guò)程。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生先觀察生字再分析字的間架結(jié)構(gòu)，降低了書寫難度，加上教師規(guī)范的書寫，給學(xué)生起到很好的示范作用。第二課時(shí)一、以詩(shī)引詩(shī)，創(chuàng)設(shè)情境1 （ 出示配樂(lè)課件：吟詠春天。） 引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)春曉詠柳。2交流：我們剛才背誦的詩(shī)有什么共同點(diǎn)呢？（都是描寫春天景色的詩(shī)。）3教師引導(dǎo)：大自然的美景總是令人陶醉。從古至今，不知多少詩(shī)人用他們的筆贊美它。（出示配樂(lè)課件：夏天情。） 師導(dǎo)言：生機(jī)盎然-可編輯修改-的春天過(guò)去，姹紫嫣紅的夏天來(lái)了，你們看到了什么？4導(dǎo)入新課，揭題。是呀，大自然是那么美好，萬(wàn)物是那么和諧。南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里被這個(gè)美麗的小池塘深深地吸引，寫下了一首名為“ 小池的

14、詩(shī)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。（板書課文題目：小池。）5學(xué)生讀課文題目，教師介紹作者。設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)古詩(shī)前運(yùn)用多媒體以背詩(shī)說(shuō)話引入，以詩(shī)找景，以圖解詩(shī)，以景悟情，變靜為動(dòng)，化難為易，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)字詞1教師導(dǎo)學(xué)：這是一個(gè)什么樣的小池塘呢？我們一起來(lái)有滋有味地讀讀吧！出示自學(xué)要求：(1) 自讀詩(shī)歌，勾畫難認(rèn)難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽(tīng)，也可以讀給老師聽(tīng)。(2) 在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式自學(xué)生字。(3) 自由朗讀古詩(shī)，要把詩(shī)歌讀得字正腔圓。 2指名朗讀古詩(shī)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)的過(guò)程中

15、相機(jī)出 示“泉”“流”“ 愛(ài)”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，鞏固字音，交流識(shí)字方法，聯(lián)系詩(shī)句或者生活實(shí)際理解字義。教師相機(jī)指導(dǎo)：-可編輯修改-(1)課件出示“泉”的字理圖，學(xué)生觀察后小結(jié)：甲骨文字形像水從山崖泉穴中流出的樣子。本義：泉水。(2) 課件出示 “愛(ài)”的字理圖，學(xué)生觀察后小結(jié)：手捧著東 西送給朋友，以此表示友愛(ài)、喜愛(ài)。相機(jī)用 “愛(ài) ”組詞并說(shuō) 話。(3) 引導(dǎo)學(xué)生用 “加一加 ”或“形聲字 ”的方法識(shí)記“流”“柔”“荷”“露”。(4) 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)記 “角”。 3指導(dǎo)學(xué)生將生字帶入古詩(shī)中，再次朗讀詩(shī)句，讀出古詩(shī) 的節(jié)奏。(1) 讓我們?cè)倩氐竭@個(gè)小池塘，去體會(huì)它的美。老

16、師再讀。(2) 這首古詩(shī)聽(tīng)起來(lái)很美，你會(huì)讀嗎？(3) 請(qǐng)你也這樣讀一讀，讀出節(jié)奏。(4) 誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？(5) 師生對(duì)讀，同桌對(duì)讀，男女對(duì)讀。(6) 師生接力讀，全班接力讀。 設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把 “ 喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí) 字的愿望 ” 作為第一學(xué)段識(shí)字的重要目標(biāo)，因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。教師采用多種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，學(xué)生用自己感興趣的方式識(shí)字，把理解字義和識(shí)記字形結(jié)合起來(lái)，潛移默化地領(lǐng)悟生字的特點(diǎn)。三、深入朗讀，體會(huì)詩(shī)意(一)整體感知。1課件出示插圖：仔細(xì)觀察畫面，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？2引導(dǎo)學(xué)-可編輯修改-生邊看畫面邊讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫了什么

17、景物，在詩(shī)中找出來(lái)。(荷花池、泉眼、樹(shù)蔭、荷葉、蜻蜓。) (二 )理解詩(shī)意。1誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么，有什么不明白的地方。(1) 相機(jī)引導(dǎo)質(zhì)疑：泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰(shuí)舍不得誰(shuí)？怎樣理解“愛(ài)晴柔”？(2)指導(dǎo)朗讀：一道細(xì)流緩緩地從泉眼中流出，池畔的綠樹(shù)在陽(yáng)光的照射下，將樹(shù)蔭投到水面，忽明忽暗。這么寧?kù)o的景色，我們?cè)撛趺醋x呢？(要讀得輕柔、甜美，速度稍慢，飽含不舍之情。)(3)指導(dǎo)想象：荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣了？如果它們會(huì)說(shuō)話，會(huì)說(shuō)些什么？(4)“早”和“才”詩(shī)人用得非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字，我們讀這兩句詩(shī)時(shí)眼前仿佛看見(jiàn)了什么？(學(xué)生交流)(5)引言：多么細(xì)微的畫面，竟然被

18、細(xì)心的詩(shī)人觀察到了。如果你是詩(shī)人楊萬(wàn)里，此時(shí)會(huì)怎樣來(lái)吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭 ”呢？ 指名反復(fù)讀，讀出欣喜的語(yǔ)氣。 配樂(lè)讀。2總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹(shù)，嬌嫩的荷葉，可愛(ài)的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這樣的小池寫下來(lái)，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩(shī)并試著背誦。設(shè)計(jì)意圖：“沒(méi)有朗朗的讀書聲，語(yǔ)文課堂將失去活力?！?學(xué)生在-可編輯修改-教師的引導(dǎo)下進(jìn)入情境，在多種形式的朗讀中揣摩、 體會(huì)詩(shī)句承載的情感，情動(dòng)而辭發(fā)。為什么沒(méi)有第七、第八單元教案呢？四、拓展延伸，升華情感 1小荷漸漸長(zhǎng)大，大家想知道它們?cè)谑⑾臅r(shí)節(jié)的美麗姿態(tài) 嗎？ (出示課件：滿池的荷花的圖片及古詩(shī)曉

19、出凈慈寺送林子方。)2小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有很多美麗的景色呢。這些美景正等待著大家去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)?ài)護(hù)。這樣，美 景才會(huì)越來(lái)越美，越來(lái)越多。設(shè)計(jì)意圖：閱讀楊萬(wàn)里的另一首描寫盛夏荷花的詩(shī)，與本文對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，增加古詩(shī)的積累，使學(xué)生感受大自然的美好，進(jìn)而更加熱愛(ài)生活。五、寫字指導(dǎo)1學(xué)生仔細(xì)觀察課后田字格中的 “無(wú)”“樹(shù)”“愛(ài)”“尖”“角”的字形，思考怎樣才能把 這些字寫得正確、好看，并把自己的建議分享給大家。 2教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行補(bǔ)充，重點(diǎn)注意：(1) “無(wú)”的最后一筆是 “豎彎鉤 ”。(2) 觀察 “愛(ài)”在田字格里

20、的位置，注意比例。-可編輯修改-(3) “尖”的第一筆是 “豎”，“大”要寫得舒展。3教師范寫，學(xué)生書空。4學(xué)生練寫，欣賞評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀察探究生字，教師范寫，直觀地向?qū)W生展示寫字的過(guò)程，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn)，掌握運(yùn)筆的方法，最后欣賞評(píng)議生字，讓學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書。在充分挖掘想象力的情況下，讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)單而生動(dòng)的畫面，配上音樂(lè)，多種形式地朗讀，這樣，學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解更透徹。在教學(xué)中借助影視資源，緊緊抓住“偷采”“不解”“藏蹤跡”“惜”“早”“立”等學(xué)生難以體會(huì)的字、

21、詞展開(kāi)閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，悟出作 者的情。在朗讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，使朗讀層層深入，在評(píng)價(jià)中適時(shí)借助影視資源理解詩(shī)句，體會(huì)情感，升華情感。在想象中朗讀，讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，品味語(yǔ)言文字，啟發(fā)想象，在學(xué)生想象出現(xiàn)困難時(shí)，借助影視資源，讓學(xué)生感悟課文情感，達(dá)到情感的升華，體會(huì)作者所要表達(dá)的內(nèi)在思想感情。13 荷葉圓圓設(shè)計(jì)說(shuō)明-可編輯修改-根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)建議，在確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)后，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主、 活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)理念定位在 “遵循學(xué)生的身 心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略 ”這一點(diǎn)上。創(chuàng)

22、設(shè)情境激發(fā)學(xué)生識(shí)字、閱讀的興趣，讓學(xué)生興致勃勃地交流 識(shí)字方法；采取多種方法朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí) 現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課前準(zhǔn)備1關(guān)于本課的多媒體課件。（教師 ）2生字卡片。（教師 ）3練讀課文。（學(xué)生 ）課時(shí)安排2 課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入，揭示課題1 欣賞課件，談感受。（ 課件：配樂(lè)出現(xiàn)動(dòng)態(tài)荷花池畫面。）師：同學(xué)們，瞧，這是個(gè)美麗的荷花池。（ 學(xué)生欣賞荷花池的美景。 ） 看畫面說(shuō)說(shuō)你知道的寫荷花或荷葉的詩(shī)句和詞語(yǔ)。學(xué)生回答完，教師多媒體展示，讓孩子們欣賞有關(guān)荷葉的美麗畫面，朗讀、感悟優(yōu)美詞句。課件出示古詩(shī)：楊萬(wàn)里的小池曉出凈慈寺送林子方。 學(xué)生說(shuō)欣賞后的感受。-可編輯修改-2 學(xué)

23、習(xí)生字引入課文。（畫面定格為荷葉特寫）師： （指著荷葉）這滿湖的是什么？學(xué)生回答。（教師板書“荷葉” ）3荷葉多美啊！讓我們來(lái)讀一讀吧。師：這又圓又綠的荷葉吸引了很多小伙伴，他們還在說(shuō)悄悄話呢！讓我們一起去看看吧。設(shè)計(jì)意圖：畫面導(dǎo)入，讓學(xué)生感受荷之美，營(yíng)造了富有詩(shī)情畫意的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在看似漫不經(jīng)心的教學(xué)導(dǎo)入中，感受荷葉之美。二、初讀感知，激趣識(shí)字1荷花和荷葉很美，寫荷花和荷葉的詩(shī)文和詞語(yǔ)也很美，我們要學(xué)的課文更美，讓我們一起欣賞吧?。ㄕn文情境朗讀 ） 2同學(xué)們，讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩(shī)里，感受充滿童趣的夏天，觸摸生機(jī)勃勃的荷葉吧！現(xiàn)在大家就美美地讀讀課文吧，要讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。

24、3 說(shuō)說(shuō)課文一共有幾個(gè)自然段。用喜歡的方式讀一遍課文。注意圈畫出生字，讀準(zhǔn)字音。4認(rèn)讀生字。（1） 字寶寶真頑皮，他們都跳到荷葉上了，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？快去讀讀吧?。?學(xué)生自由拼讀生字）（2） 課文中這么多生字，你們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)？都是怎樣認(rèn)識(shí)的？學(xué)生在小組內(nèi)交流自己認(rèn)識(shí)的生字。學(xué)生上講臺(tái)帶領(lǐng)大家認(rèn)生字。教師提問(wèn)：為什么還沒(méi)有學(xué)習(xí)課文，大家就已經(jīng)認(rèn)識(shí)這些字了？-可編輯修改-(3) 一些字有的小朋友可能還不認(rèn)識(shí)，這些字藏到課文中了，讓我們一邊讀課文，一邊找出來(lái)，借助拼音拼讀幾遍。指名領(lǐng)拼，教師教讀易錯(cuò)字音。(4) 開(kāi)火車讀準(zhǔn)字音。 (若發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀錯(cuò)字音，請(qǐng)其他同學(xué)幫 忙糾正。 )(5) 小老師領(lǐng)讀生字

25、。(6) 給字寶寶找朋友。5這些淘氣的字寶寶又跑回課文中了，他們想考考大家，你們可一定要努力認(rèn)準(zhǔn)他們?。“焉謱殞殠У秸n文中多讀一讀，大家慢慢就會(huì)認(rèn)識(shí)他們了。6逐段指名讀文正音，讀每段后出示生詞，讓學(xué)生標(biāo)畫。設(shè)計(jì)意圖：如何讓枯燥的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)而有實(shí)效呢？轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是一個(gè)突破點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生在自主識(shí)字的前提下，互動(dòng)交流，互動(dòng)啟發(fā)，豐富學(xué)習(xí)伙伴間的識(shí)字方法，檢測(cè)識(shí)字效果，讓孩子們學(xué)會(huì)相互欣賞，相互激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的信心，發(fā)展識(shí)字能力。三、再讀課文，梳理文脈 趕快讀讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，一邊讀一 邊找出荷葉的小伙伴。1學(xué)生自由讀課文，教師巡視。2男女生比賽讀課文，注意剛才糾

26、正的讀音，想想課文主要講了誰(shuí)，他吸引來(lái)了哪些小伙伴。學(xué)生匯報(bào)找到的荷葉的小伙伴。（貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、-可編輯修改-小魚兒。）3同桌輪讀課文，畫出小伙伴說(shuō)的話。學(xué)生匯報(bào)讀。教師相機(jī)出示畫好的話讓學(xué)生對(duì)照。4指名學(xué)生讀詞語(yǔ)卡片：搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘。游戲：把詞語(yǔ)卡片 “搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘”貼到對(duì)應(yīng)的圖片下面。（ 1） 同桌討論。（ 2）匯報(bào)。5 你喜歡哪個(gè)小伙伴就自己讀一讀他說(shuō)的話吧?。ㄖ该x）6 師生接讀文。小組內(nèi)分角色讀。（配樂(lè)，指名分角色配樂(lè)讀） 設(shè)計(jì)意圖：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們實(shí)踐了一個(gè)樸素的思想：重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)。在螺旋遞進(jìn)的重復(fù)中，讓學(xué)生感知課文中出現(xiàn)的字、詞、句，在不斷的詞句“拼裝”中，巧妙地實(shí)現(xiàn)了梳理課文內(nèi)容，鞏固字詞，理清脈絡(luò)三大目標(biāo)。四、書寫指導(dǎo)：亮美機(jī)1教學(xué)生書空，提醒學(xué)生注意：“ 亮”和“機(jī)”的“橫折 彎鉤”的寫法；“美”的第六筆“橫”最長(zhǎng)。2指導(dǎo)書寫，學(xué)生練寫。3教師巡視，展評(píng)