泰國學生聲母發(fā)音難點分析及解決思路-精選文檔

1、泰國學生聲母發(fā)音難點分析及解決思路語音是人類說話的聲音， 是有意義內容的語言成分的外部形式，或者說，是語言的物質外殼。對一種語言的掌握，最主要體現在與人交流中，因此，要學好一門外語，首先必須打好語音的基礎，使所傳遞的有意義內容的外部形式盡可能準確， 而不引起誤解和歧義，影響交流和溝通。一、泰國學生聲母偏誤的情況雖然漢語和泰語同屬于漢藏語系， 有其共同之處， 但是兩種語言的差異是毋庸置疑的。 因此泰國學生在學習漢語的過程中會出現這樣那樣的偏誤。 根據陳娥的碩士學位論文 泰國學生漢語習得中的語音偏誤研究對樣本的采集、整理，得出下面的數據以供參考。1）初級階段：從偏誤率來看， 初級階段的聲母偏誤情況

2、比較嚴重，其平均偏誤率為 25.7%，其中聲母c，j ，q，ch，z 的偏誤率分別高達82%、70%、70%、45%和 42%2）中級階段x、ch、hs、r 、c，這些聲母的偏誤率都在30%左右。3）高級階段高級階段的偏誤率高的聲母是zh、 ch、sh、z、 c、s從上可以看出jqx 、zcs 、 zh ch sh這三組發(fā)音的偏誤率在整個學習過程中一直都很高。二、偏誤形成原因的分析1、母語的負遷移和方言的影響第二語言習得過程一定會受到母語的影響，可能是正遷移，也可能是負遷移。 在調查中發(fā)現母語負遷移主要表現在以下三個方面1）將泰語的發(fā)音方法和發(fā)音部位運用于漢語學習中。以至于舌位高低前后的錯誤，

3、口腔開口度不正確等。2）為了減輕學習壓力，在學習的最初階段將目的語與母語發(fā)音進行比較，用母語的相似發(fā)音來同化目的語的發(fā)音，如 thankyou 讀成（三顆藥），這種現象叫做“同化現象”。3）泰國人說話氣流較弱，音色較扁；而普通話發(fā)音干凈、利落，字正腔圓。不只是受到泰語的影響。我們知道， 泰國人有百分之十都是華人，多來自中國潮汕地區(qū)， 潮汕話中保留了尖音和團音的區(qū)別。尖音指 z、c、s 聲母拼 i 、u 或 i 、ü起頭的韻母，團音指 j 、q、 x 聲母拼 i 、u 或 i 、ü起頭的韻母。如把“尖、千、先”讀作 zi n、 ci n、si n，把“兼、牽、掀”讀做 ji

4、n、qi n、xi n。2、對漢語的掌握即使是中國人， 也難免出現語音語法詞匯的錯誤。 聯合國公布的世界十大最難學語言中， 漢語名列前茅。 有的學生發(fā)音的錯誤并不是主流的形式， 而是個別現象， 說明了學生對發(fā)音規(guī)則和聲韻拼寫規(guī)則沒有完全掌握，并且受到自己錯誤學習策略的影響，一錯再錯。因此，對目的語掌握不熟練，理解不透徹，規(guī)則不清楚，是造成偏誤的重要原因之一。3、教學失策學習第二語言除了學生自身原因以外，也部分歸咎了老師的責任。一個好的啟蒙老師，能決定學生發(fā)音的準確性和流暢度。這是教師的教學策略不當的問題。老師應該在學生犯錯誤之前防患于未然。4、化石化現象Selinker和 Lamendella

5、 將化石化現象最終定義為“學習者的中介語學習在還未達到目的語模式的時候，就永久停止了， 而且這一現象會發(fā)生在語言結構的所有層次和語境中”。中介語的石化最早出現在語音和句子的語法結構上。這就是語音和語法學習應貫穿于外語學習始終的原因。在學習中文的過程中，偏誤一旦形成，就很難改變。三、教學策略1、受母語和方言的影響，僅僅是模仿教學，很難起到實質性作用，畢竟二語習得對象主要是母語已經成為固定體系的成年人，兩種語言的對比學習會潛移默化的影響學習結果。因此，采用對比教學的方式，將有助于學生在了解兩種語言異同的基礎上，有意識的糾正自己的發(fā)音習慣。在對比教學過程中，又可以運用 ppt 、圖片，手勢等形象的教

6、學用具，直觀展示；合唱、獨唱、點唱等手段，反復操練，在教學之初就開始強化學生對這三組聲母的敏感度和準確度。2、對于目的語掌握不熟練，是形成語音偏誤的人為原因，這里包括了很大的主觀性，如zhi chi shi和 zi ci si一般作為整體認讀音節(jié)來講；舌尖音和舌面音與韻母拼合時的互補現象。能夠熟練掌握這些知識，是學好這三組發(fā)音的重要途徑。3、作為合格的對外漢語老師，必須提高自身的素質，能夠敏感地洞察學生的發(fā)音問題，及時給以指導和糾正，除了初學語音時集中教學和練習以外，到了中高級階段也不能忽視語音教學。學會運用高科技的手段，推進傳統語音教學模式的轉變。四、總結語從當前研究調查來看，本文提到的三組聲母的發(fā)音偏誤，對于不同水平的泰國學生都是一大障礙