最新蘇教版六年級下冊數(shù)學(xué)完整教案

1、最新蘇教版六年級下冊數(shù)學(xué)完整教案第一單元扇形統(tǒng)計圖單元大看臺：扇形統(tǒng)計圖是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。內(nèi)容主要有：扇形統(tǒng)計圖的認(rèn)識、扇形統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的比較。在“扇形統(tǒng)計圖的認(rèn)識”中，進(jìn)一步提高學(xué)生表示數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力，體會扇形統(tǒng)計圖能直觀地表示出各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)量之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念。在練習(xí)課的教學(xué)中，讓學(xué)生通過觀察、比較、分析三種統(tǒng)計圖，理解它們各自的作用，能初步根據(jù)實際情況選用不同的統(tǒng)計圖。全面析學(xué)情：六年級下學(xué)期的學(xué)生思維能力從直觀形象向抽象邏輯過渡，具備分析數(shù)據(jù)的能力。學(xué)生在中年級的學(xué)習(xí)中已經(jīng)認(rèn)識了條形統(tǒng)計圖，折線統(tǒng)計圖以及

2、百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識。這為學(xué)生學(xué)習(xí)、分析扇形統(tǒng)計圖，理解條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖各自的作用，根據(jù)實際情況選用不同的統(tǒng)計圖打下了知識基礎(chǔ)。除此之外，這個年齡階段的學(xué)生自主意識已萌芽，他們喜歡對教師提供的圖表進(jìn)行分析并提出自己的意見、說出自己的想法，這一點恰好是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的心理基礎(chǔ)。提煉目標(biāo)點：知識技能：認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖，簡單地分析扇形統(tǒng)計圖，初步體會扇形統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的特點，理解三種統(tǒng)計圖各自的作用。數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷數(shù)據(jù)的分析探究過程，進(jìn)一步認(rèn)識到數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含量的數(shù)學(xué)信息，發(fā)展數(shù)據(jù)分析的觀念。問題解決：通過觀察分析、合作交流認(rèn)識到三種不同統(tǒng)計圖的作用，并能根據(jù)實際情況選擇合適的統(tǒng)計圖進(jìn)行解題

3、。情感態(tài)度：結(jié)合具體的情境，用統(tǒng)計圖的知識解決一些簡單的實際問題。體驗統(tǒng)計的實用價值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。課時巧劃分：1. 扇形統(tǒng)計圖1 課時2. 統(tǒng)計圖的比較1 課時第一單元扇形統(tǒng)計圖課題：扇形統(tǒng)計圖第1課時總第課時教學(xué)目標(biāo) ：1. 結(jié)合實例認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖，聯(lián)系百分?jǐn)?shù)的意義，對扇形統(tǒng)計圖提供的信息進(jìn)行簡單的分析，提出或解決簡單的實際問題。2. 初步體會扇形統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的特點。教學(xué)重點 ：從扇形統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息，并能對所得的信息進(jìn)行分析。教學(xué)難點 ：在對扇形統(tǒng)計圖進(jìn)行分析的過程中感受其描述數(shù)據(jù)的特點。教學(xué)準(zhǔn)備 ：課件教學(xué)過程 ：一、談話導(dǎo)入1. 師：我們已經(jīng)學(xué)

4、習(xí)了哪些統(tǒng)計圖？（條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖）它們各有什么特點？（條形統(tǒng)計圖可以清楚地表示出數(shù)量的多少；折線統(tǒng)計圖不僅可以表示數(shù)量的多少，還可以表示數(shù)量的增減變化情況。）2. 揭題：今天我們一起來認(rèn)識另一種統(tǒng)計圖扇形統(tǒng)計圖。二、交流共享1. 課件展示教材第 1 頁例 1。介紹：用一個圓形來表示整體，用大小不同的扇形表示部分，這樣的統(tǒng)計圖我們就稱它為扇形統(tǒng)計圖。師（指著任意小部分提問） ：說說這一部分表示什么？提問：“平原 12.0 ”表示什么？生：平原面積占我國陸地總面積的12.0 。2. 你還能從扇形統(tǒng)計圖中了解到什么？學(xué)生在小組內(nèi)交流、集體匯報。匯報預(yù)測：（1）從扇形統(tǒng)計圖中，可以看到整個圓表

5、示我國陸地的總面積。（2）每個扇形分別表示各種地形的面積占總面積的百分之幾。（3）山地面積最大，占總面積的 33.3 ，丘陵面積最小，占總面積的 9. 9教師歸納扇形統(tǒng)計圖的特征：扇形統(tǒng)計圖可以清楚地表示出各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)量之間的關(guān)系。3. 計算每種地形的面積。提出要求，用計算器算出每種地形的面積，填入下表。地形山地丘陵平原盆地高原面積 / 萬平方千米學(xué)生完成后展示學(xué)生的計算結(jié)果，并讓學(xué)生說說是怎樣想的。三、反饋完善1. 完成教材第 2 頁“練一練”。說說從統(tǒng)計圖中你能知道什么，想到什么？讓學(xué)生明白中國人多地少的實際情況，對學(xué)生進(jìn)行珍惜土地，珍惜資源的教育。2. 完成教材第 5 頁“練習(xí)一”第

6、 1 題。要求：說出小華家兩天消費的各類食物所占的百分比。交流：哪天的食物搭配比較合理？引導(dǎo)學(xué)生從葷素搭配、粗細(xì)搭配、營養(yǎng)均衡等方面進(jìn)行分析。3. 完成教材第 5 頁“練習(xí)一”第 2 題。讓學(xué)生觀察拼盤圖，并根據(jù)“花生米大約占果盤的 20”估計其他幾種干果大約占百分之幾。四、課堂總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識了一種新的統(tǒng)計圖扇形統(tǒng)計圖，我們知道了扇形統(tǒng)計圖可以清楚地表示出各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)量之間的關(guān)系。五、課堂作業(yè)補(bǔ)課題：統(tǒng)計圖的比較第1 課時總第課時教學(xué)目標(biāo) ：1. 結(jié)合實例比較條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖的特點，能根據(jù)實際情況選擇合適的統(tǒng)計圖，對各種統(tǒng)計圖提供的信息進(jìn)行簡單的分析，提

7、出或解決簡單的實際問題。2. 初步體會三種統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的特點。教學(xué)重點 ：對比各種統(tǒng)計圖，并根據(jù)提供的信息進(jìn)行簡單的分析，提出或解決簡單的實際問題。教學(xué)難點 ：理解各種統(tǒng)計圖的作用，體會不同統(tǒng)計圖的特點。教學(xué)準(zhǔn)備 ：課件教學(xué)過程 ：一、談話導(dǎo)入1. 師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了扇形統(tǒng)計圖，說一說它有什么特點？在生活中哪些地方運用到扇形統(tǒng)計圖？學(xué)生回憶扇形統(tǒng)計圖的特點并舉例。2. 揭題：今天我們一起來比較一下我們認(rèn)識的三種統(tǒng)計圖。二、交流共享1. 出示例 2：為了了解六年級一班同學(xué)課外閱讀的興趣和習(xí)慣， 小宇收集了這個班閱讀課外書的有關(guān)數(shù)據(jù)，分別制成了下面三幅統(tǒng)計圖。（1）出示教材第 2 頁例 2 中的

8、扇形統(tǒng)計圖。說說扇形統(tǒng)計圖反映的是哪個方面的具體情況。學(xué)生思考后回答：六年級一班同學(xué)閱讀課外書的種類和所占的百分?jǐn)?shù)。從這個統(tǒng)計圖中，你還知道些什么？（2）出示教材第 2 頁例 2 中的折線統(tǒng)計圖。說說折線統(tǒng)計圖反映的是什么情況？學(xué)生進(jìn)行分析：六年級一班同學(xué)不同月份閱讀課外書的數(shù)量。從這個統(tǒng)計圖中，你還能看出什么？（3）出示教材第 3 頁例 2 中的條形統(tǒng)計圖。說說這個統(tǒng)計圖反映的又是什么情況呢？學(xué)生觀察、分析：六年級一班同學(xué)平均每星期課外閱讀時間。從這個統(tǒng)計圖中，你還了解了什么？2. 綜合分析，討論交流。提問：從哪幅統(tǒng)計圖能看出六年級一班同學(xué)比較喜歡哪一種課外書？從哪幅統(tǒng)計圖能看出下半年各月閱

9、讀本數(shù)的變化情況？從哪幅統(tǒng)計圖能看出閱讀課外書時間的多少？學(xué)生看圖回答。追問：怎樣根據(jù)需要選擇統(tǒng)計圖？與同學(xué)交流。根據(jù)學(xué)生交流結(jié)果進(jìn)行小結(jié)：每一種統(tǒng)計圖都有它本身的特點，我們可以根據(jù)需要選擇統(tǒng)計圖：要想清楚地看出各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)量之間的關(guān)系，可以選擇扇形統(tǒng)計圖。要反映數(shù)量的增減變化情況，可以選擇折線統(tǒng)計圖。要想直觀地看出數(shù)量的多少，可以選擇條形統(tǒng)計圖。三、反饋完善1. 完成教材第 4 頁“練一練”。（1）觀察討論。提問：各統(tǒng)計圖分別統(tǒng)計的是哪些方面的內(nèi)容？生：條形統(tǒng)計圖是統(tǒng)計2012 年李大伯家各項收入的情況，扇形統(tǒng)計圖統(tǒng)計的是2012 年李大伯家各項收入占總收入的百分之幾，折線統(tǒng)計圖統(tǒng)計的是

10、2012 年李大伯家每年收入的變化情況。（2）討論交流：從三種統(tǒng)計圖中你可以了解到什么信息？（3）回答“練一練”的問題。（4）說一說，回答上面的問題時，你分別觀察了哪幅統(tǒng)計圖？2. 完成教材第 6 頁“練習(xí)一”第4 題。（1）分析：第一個統(tǒng)計表，反映的是16 年級視力不良人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比。從這個表中，我們發(fā)現(xiàn)隨著年級的增高，視力不良的比率也在增高。所以我們應(yīng)該用折線統(tǒng)計圖。學(xué)生根據(jù)分析在教材上獨立完成折線統(tǒng)計圖。分析：這個統(tǒng)計表主要統(tǒng)計的是學(xué)生左右眼視力情況的具體人數(shù)，所以應(yīng)該選擇用復(fù)式條形統(tǒng)計圖。學(xué)生獨立完成復(fù)式條形統(tǒng)計圖。教師點評學(xué)生的完成情況，并適時提醒學(xué)生要保護(hù)視力。四、反思總結(jié)通

11、過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？第二單元圓柱與圓錐教學(xué)內(nèi)容本單元是在認(rèn)識了圓，掌握了長方體、正方體的特征以及表面積與體積計算方法的基礎(chǔ)上編排的。圓柱與圓錐都是基本的幾何形體，也是生產(chǎn)、生活中經(jīng)常遇到的幾何形體。教學(xué)圓柱和圓錐擴(kuò)大了學(xué)生認(rèn)識形體的范圍，增加了形體的知識，有利于進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。全單元編排五道例題、四個練習(xí)，把內(nèi)容分成四段教學(xué)。依次是圓柱與圓錐的特征、圓柱的表面積、圓柱的體積、圓錐的體積。在單元結(jié)束時，還安排了整理與練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1. 使學(xué)生通過觀察、操作等活動認(rèn)識圓柱和圓錐，知道圓柱和圓錐底面、側(cè)面和高的含義，掌握圓柱和圓錐的基本特征。2. 使學(xué)生在具體情境中，經(jīng)歷操作、猜想、估

12、計、驗證、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動過程，探索并掌握圓柱和圓錐體積計算相關(guān)的一些簡單實際問題。3. 使學(xué)生在活動中進(jìn)一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)初步的分析、綜合、比較、抽象、概括和簡單的判斷、推理能力。4. 使學(xué)生進(jìn)一步體會圖形與實際生活的聯(lián)系，感受立體圖形學(xué)習(xí)的價值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)建議：1 、從學(xué)生的生活實際出發(fā)，結(jié)合具體實物，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗開展數(shù)學(xué)活動。2 、充分關(guān)注猜想和估計在探索學(xué)習(xí)中的作用，精心設(shè)計探索圓柱和圓錐體積公式的活動線索。3、重視所學(xué)知識的綜合應(yīng)用，讓學(xué)生在應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，不斷提高解決實際問題的能力。

13、課時安排：1. 圓柱和圓錐的認(rèn)識1 課時2. 圓柱的表面積2 課時3. 圓柱的體積3 課時4. 圓錐的體積2 課時5. 整理與練習(xí)2 課時第二單元圓柱和圓錐課題：圓柱和圓錐的認(rèn)識第1 課時總第課時教學(xué)目標(biāo) ：1. 在觀察、操作、交流等活動中感知和發(fā)現(xiàn)圓柱、圓錐的特征。2. 知道圓柱和圓錐的底面、側(cè)面和高。教學(xué)重點 ：認(rèn)識圓柱、圓錐的特征。教學(xué)難點 ：認(rèn)識圓柱和圓錐的高。教學(xué)準(zhǔn)備 ：課件，圓柱圓錐形的實物教學(xué)過程 ：一、情境導(dǎo)入1. 課件出示教材第 9 頁例 1 的情境圖。提問：哪些物體的形狀是圓柱？生活中還有哪些物體的形狀是圓柱？揭題：這節(jié)課我們就來認(rèn)識下圓柱和圓錐。二、交流共享（一）認(rèn)識圓柱

14、1. 認(rèn)識圓柱各部分的名稱。教師結(jié)合實例和平面圖介紹圓柱各部分的名稱。2. 探究圓柱的側(cè)面和底面。分組活動，互相交流。（拿出課前準(zhǔn)備好的圓柱）摸一摸：圓柱的側(cè)面有什么特點？上下底呢？想一想：上下底面積有什么特點？你怎樣證明這兩個底面大小的關(guān)系？教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：底面?zhèn)让鎴A柱2 個完全相同的圓一個曲面3. 探究圓柱的高。出示高度不同的兩個圓柱。（1）利用直尺和三角板演示圓柱的高，使學(xué)生明確：圓柱兩個底面之間的距離叫作高。（2）讓學(xué)生找一找圓柱的高，然后教師出示圓柱的立體圖形。教師先畫出一條高，再讓學(xué)生畫高。提問：剛才大家從不同位置畫了高，說明高有多少條？學(xué)生思考回答：高有無數(shù)條。（二）認(rèn)識

15、圓錐1. 出示教材上的情境圖。介紹：像上面這些物體的形狀都是圓錐體，簡稱圓錐。提問：生活中還有哪些物體的形狀也是圓錐？請學(xué)生從課前準(zhǔn)備的物體中挑出圓錐體學(xué)具。2. 認(rèn)識圓錐的特征。（1）看一看，摸一摸。與圓柱比一比，你看到了什么？摸到了什么？說給同桌聽。（2）指名學(xué)生匯報，教師板書：圓錐： 1 個圓和一個頂點1個曲面3. 圓錐高的認(rèn)識。（1）讓學(xué)生獨立思考以下問題：提問：圓錐的高在哪里？你能用自己的話說說什么是圓錐的高？圓柱的高有無數(shù)條，圓錐的高有幾條？（2）師生歸納總結(jié)：從圓錐的頂點到底面圓心的距離是圓錐的高。圓錐只有一條高。三、反饋完善1. 完成教材第 10 頁“練一練”。（1）讓學(xué)生各自

16、從教材提供的圖片中找出圓柱和圓錐。（2）交流說一說挑選的理由。小結(jié)：圓柱是由上下兩個完全一樣的圓和一個曲面組成的。圓錐是由一個圓和一個曲面組成的。2. 完成教材第 13 頁“練習(xí)二”第 1 題。標(biāo)出圓柱的底面、側(cè)面和高。學(xué)生自己先獨立標(biāo)出圓柱的底面、側(cè)面和高以及圓錐的底面、高和頂點。學(xué)生獨立完成，教師集中講解。注意：圓柱的高有無數(shù)條，圓錐的高只有一條，即頂點到底面圓心的距離。四、反思總結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？課題：圓柱的表面積（1）第 1課時總第課時教學(xué)目標(biāo) ：1. 讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、比較和推理，發(fā)現(xiàn)圓柱側(cè)面展開的形狀，并能正確計算圓柱的側(cè)面積。理解圓柱表面積的含義。2. 探究計算

17、圓柱表面積的計算方法，能正確運用公式計算圓柱的側(cè)面積和表面積。3. 增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重點 ：認(rèn)識圓柱側(cè)面展開圖。教學(xué)難點 ：探究圓柱側(cè)面積、表面積的計算方法。教學(xué)準(zhǔn)備 ：課件教學(xué)過程 ：一、情境引入出示教材第 11 頁例 2。談話：罐頭的側(cè)面有一張商標(biāo)紙，這張商標(biāo)紙的面積大約是多少平方厘米？它的面積可能與什么有關(guān)系呢？今天這節(jié)課我們就來研究這個問題。二、交流共享（一）教學(xué)例 2。1、出示一個圓柱形的罐頭，罐頭的側(cè)面貼了一張商標(biāo)紙。問：你能想辦法算出這張商標(biāo)紙的面積嗎？（1）拿出圓柱形的罐頭，量出相關(guān)數(shù)據(jù)，在小組中討論。（2）交流：你們是怎么算的？沿高展開，得到一個長方形商標(biāo)紙，量出它的

18、長和寬，再算出它的面積。（3）討論：商標(biāo)紙的面積就是圓柱中哪個面的面積？觀察一下，展開后的長方形商標(biāo)紙的長與寬，與圓柱中的什么有關(guān)？有什么關(guān)系？使學(xué)生認(rèn)識到：長方形的長就是圓柱的底面周長，寬就是圓柱的高。2 、出示例 2 中的罐頭。（1）師：這個罐頭的側(cè)面也有一張商標(biāo)紙，如果不展開，能算出這張商標(biāo)紙的面積嗎？測量什么數(shù)據(jù)比較方便？（2）出示數(shù)據(jù)：底面直徑11 厘米高： 15 厘米（3）學(xué)生算出商標(biāo)紙的面積。（4）交流：你是怎么算的？先算什么？再算什么？如果知道的是底面半徑，怎么算呢？3 、小結(jié)：算商標(biāo)紙的面積，實際上就是算圓柱的側(cè)面積。追問：怎么算圓柱的側(cè)面積？根據(jù)學(xué)生回答板書：圓柱側(cè)面積=底

19、面周長×高試一試：運用我們的發(fā)現(xiàn)，口答下面圓柱的側(cè)面積，并說說你是怎么想的。底面周長 7cm，高 5cm；底面直徑 4cm，高 10cm。（二）教學(xué)例 3。1 、出示例 3 中的圓柱。（1）問：如果將這個圓柱的側(cè)面展開，得到的長方形的長和寬分別是多少厘米？（2）讓學(xué)生算一算后交流。師板書：長： 3.14 × 2=6.28 （厘米）寬： 2 厘米（3）圓柱的兩個底面的直徑和半徑分別是多少厘米？板書：直徑 2 厘米半徑 1 厘米2 、引導(dǎo)畫出圓柱的展開圖。（1）這個圓柱有幾個面？分別是什么？（2）如果要畫出這個圓柱的展開圖，要畫哪幾個圖形？分別畫多大？（3）在書上方格紙上畫出這

20、個圓柱的展開圖。（4）交流：你是怎么畫的？3 、認(rèn)識圓柱的表面積。（1）討論：什么是圓柱的表面積？怎么算圓柱的表面積？板書：圓柱的表面積 =底面圓的面積× 2 + 圓柱側(cè)面積（2）算出這個圓柱的表面積。算后交流，提醒學(xué)生分步計算。三、反饋完善1. 完成教材第 12 頁“練一練”第 1 題。先讓學(xué)生說說側(cè)面積和表面積的計算，再讓學(xué)生獨立列式計算。完成后教師集中講解。2. 完成教材第 12 頁“練一練”第 2 題。學(xué)生獨立列式計算后匯報結(jié)果，并結(jié)合算式說說每一步的意義。3. 課后選擇一個圓柱形的盒子，測量有關(guān)數(shù)據(jù)并計算它的側(cè)面積和表面積。四、反思總結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？課題：圓

21、柱的表面積（2）第 2 課時總第課時教學(xué)目標(biāo) ：1. 進(jìn)一步鞏固圓柱側(cè)面積、底面積、表面積的計算方法，體會這些計算方法的聯(lián)系和區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的圓柱表面積的知識解決相關(guān)的實際問題。2. 培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識解決實際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重點 ：鞏固圓柱的側(cè)面積和表面積的計算方法。教學(xué)難點 ：解決日常生活中和圓柱表面積有關(guān)的各種問題。教學(xué)準(zhǔn)備 ：課件教學(xué)過程 ：一、知識再現(xiàn)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？1. 圓柱的側(cè)面積怎么求？2. 圓柱的表面積怎么求？二、基本練習(xí)1. 完成教材第 13 頁“練習(xí)二”第 6 題。先讓學(xué)生獨立在教材上完成填空，再讓學(xué)生匯報，并

22、說說圓柱的側(cè)面積、底面積和表面積之間的關(guān)系。2. 完成教材第 14 頁“練習(xí)二”第 7 題。討論：求這根通風(fēng)管需要多大鐵皮，實際上是求這個圓柱的哪個面的面積？為什么？學(xué)生獨立完成，教師巡視指導(dǎo)。3. 完成教材第 14 頁“練習(xí)二”第 8 題。討論：需要糊彩紙的面積是求圓柱的哪些面積？從題目中哪個條件可以看出？學(xué)生各自練習(xí)。小結(jié)：求彩紙的面積就是求這個圓柱的下底面和側(cè)面的面積之和。三、綜合練習(xí)1. 完成教材第 14 頁“練習(xí)二”第 9 題。說說這個水桶大約要用鐵皮多少平方分米是求什么？2. 完成教材第 14 頁“練習(xí)二”第 10 題。出示“博士帽”模型。觀察一下，這個“博士帽”包括哪幾部分？做一

23、頂這樣的“博士帽”需要多少材料？3. 完成教材第 14 頁“練習(xí)二”第 12 題。出示題目，讀題，理解題意。（1）油漆是刷在柱子的什么地方？（2）根據(jù)已知條件，怎樣算出一根柱子要油漆的面積？（3）5 根柱子要刷的總面積又該如何計算？（4）每立方米用油漆0.5 千克，那么一共需要多少千克油漆？4. 完成教材第 14 頁“練習(xí)二”思考題。（1）實物演示：切成兩段以后表面積增加的是哪些部分？切成三段呢？增加的面積與圓柱的哪個面的面積有關(guān)系？（2）讓學(xué)生獨立計算，全班交流訂正，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。四、課堂總結(jié)這節(jié)課我們通過交流合作，動手操作探討了圓柱表面積在實際中的應(yīng)用，你有什么收獲？五、課堂作業(yè)補(bǔ)課題：圓柱的

24、體積（ 1）第 1 課時總第課時教學(xué)目標(biāo) ：1. 讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、操作、驗證、交流和歸納等數(shù)學(xué)活動的過程，探索并掌握圓柱的體積公式。2. 初步學(xué)會應(yīng)用公式計算圓柱的體積，并解決相關(guān)的簡單實際問題。3. 培養(yǎng)應(yīng)用已有知識解決新問題的能力，發(fā)展空間觀念和初步的推理能力。教學(xué)重點 ：探索并掌握圓柱的體積公式。教學(xué)難點 ：圓柱體積公式的推導(dǎo)過程。教學(xué)準(zhǔn)備 ：課件教學(xué)過程 ：一、談話導(dǎo)入1 、呈現(xiàn)例 4 中長方體、正方體和圓柱的直觀圖。2 、提問：這幾種立體的體積你都會求嗎？你會求其中哪些立體的體積？啟發(fā)：大家想不想知道圓柱的體積怎樣計算？猜想一下：圓柱的體積怎么算？3 、引入：我們的猜想對不對呢

25、？今天我們就一起來探索一下圓柱的體積計算公式。二、交流共享教學(xué)例 4。1 、觀察比較引導(dǎo)學(xué)生觀察例4 的三個立體，提問：這三個立體的底面積和高都相等，它們的體積有什么關(guān)系？長方體和正方體的體積一定相等嗎？為什么？圓柱的體積與長方體和正方體的體積可能相等嗎？為什么？2 、實驗操作談話：大家都認(rèn)為圓柱的體積與長方體、正方體的體積可能是相等的，而且都等于底面積乘高。那用什么辦法驗證呢？讓學(xué)生在小組中說說自己的想法。提醒：圓的面積公式是怎么推導(dǎo)出來的？我們能不能將圓柱轉(zhuǎn)化成長方體呢？提出要求：你能想辦法把圓柱轉(zhuǎn)化成長方體嗎？各小組說出自己的想法，有條件的拿出課前準(zhǔn)備好的圓柱，操作一下。討論交流：如果把

26、圓柱的底面平均分成 16 份，切開后能否拼成一個近似的長方體？操作教具，讓學(xué)生觀察。引導(dǎo)想像：如果把底面平均分的份數(shù)越來越多，結(jié)果會怎么樣？課件演示，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到：拼成的立體會越來越接近長方體。3 、推出公式提問：拼成的長方體與原來的圓柱有什么關(guān)系？指出：長方體的體積與圓柱的體積相等；長方體的底面積等于圓的底面積；長方體的高等于圓柱的高。想一想：怎樣求圓柱的體積？為什么？根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)并板書圓柱的體積公式：圓柱的體積 =底面積×高引導(dǎo)用字母公式表示圓柱的體積公式：V=sh三、反饋完善1. 完成教材第 16 頁“試一試”。（1）讓學(xué)生讀題后交流算法。（2）學(xué)生列式計算，教師集

27、中評講。2. 完成教材第 16 頁“練一練”第 1 題。（1）說一說：這兩個圓柱中已知什么？能算出圓柱的體積嗎？（2）讓學(xué)生各自練習(xí)，并指名板演。（3）對照板演，讓學(xué)生說說計算過程中的每一步表示的意義，集體訂正。3. 完成教材第 16 頁“練一練”第 2 題。（1）提問：已知圓柱的底面周長怎樣求體積？學(xué)生討論，得出結(jié)論：先求圓柱的底面半徑，再求出體積。（2）學(xué)生練習(xí)。（3）教師小結(jié)，提醒計算過程要仔細(xì)。四、反思總結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？課題：圓柱的體積（ 2）第 2 課時總第課時教學(xué)目標(biāo) ：1. 進(jìn)一步熟練掌握求圓柱表面積和體積的計算方法，并能靈活地運用所學(xué)知識解決一些簡單的實際問題。

28、2. 在練習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的能力。教學(xué)重點 ：靈活運用圓柱表面積、體積、容積的知識解決有關(guān)的實際問題。教學(xué)難點 ：綜合運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。教學(xué)準(zhǔn)備 ：課件教學(xué)過程 ：一、知識再現(xiàn)前幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了圓柱的表面積和體積的計算，運用這些知識能解決許多的實際問題。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)如何利用這部分知識進(jìn)行綜合練習(xí)。二、基本練習(xí)1. 完成教材第 1718 頁“練習(xí)三”第 47 題。這四題都是有關(guān)圓柱體積的練習(xí)。第 4 題：求哪個杯里的飲料最多，應(yīng)看哪個杯里飲料的體積最大。第 5 題：要求保溫茶桶是否能盛150 千克水，要先求什么？為什么？第 6 題：要求 1 枚 1 元硬

29、幣的體積，可以先求出50 枚 1 元硬幣的總體積。第 7 題：（1）以長為圓柱的底面半徑，寬為圓柱的高； （ 2）以寬為圓柱的底面半徑，長為圓柱的高。2. 完成教材第 18 頁“練習(xí)三”第 8 題。已知底面周長和高，怎樣求容積？3. 完成教材第 18 頁“練習(xí)三”第 11 題。第（ 1）、（2）小題獨立完成。第（ 3）小題：至少需要多少鐵皮是求什么？得數(shù)保留一位小數(shù)，應(yīng)該用“四舍五入法”、“進(jìn)一法”還是“去尾法”？4. 完成教材第 18 頁“練習(xí)三”第 12 題。水池最多能蓄水多少噸？先求什么，再求什么？抹水泥的部分是指哪些面？三、綜合練習(xí)1. 完成教材第 18 頁“練習(xí)三”第 13 題。要求

30、做蛋糕盒要用多少硬紙板，是求什么？用彩帶捆扎這個蛋糕盒至少需要彩帶多少厘米？是求什么？動手操作：所用的彩帶是幾個高？幾個直徑？2. 完成教材第 19 頁“練習(xí)三”第 14 題。這個大棚是什么形狀的？它的哪些地方需要塑料薄膜？它的空間大約是多少與什么有關(guān)？3. 完成教材第 19 頁“練習(xí)三”第 15 題。長方體和圓柱的什么相同？已知體積和高，怎么求底面積？4. 完成教材第 19 頁“練習(xí)三”第 16 題。要求水面的高度，需先求出什么？知道體積如何求高？5. 完成教材第 19 頁“練習(xí)三”思考題。下降 4 厘米水的體積就是8 厘米鋼材的體積。先求出水桶的底面積，再根據(jù)上升9 厘米的水的體積就是鋼材

31、的體積，求出上升的水的體積，即鋼材的體積。四、課堂總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對圓柱的表面積和體積有什么新的認(rèn)識？五、課堂作業(yè)補(bǔ)課題：圓錐的體積（ 1）第 1 課時總第課時教學(xué)目標(biāo) ：1. 通過動手實驗經(jīng)歷圓錐體積公式的推導(dǎo)過程，增強(qiáng)學(xué)生的實踐操作能力，并培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納的能力。2. 運用圓錐的體積公式計算，解決一些有關(guān)圓錐體積的實際問題。教學(xué)重點 ：理解和掌握圓錐的體積公式，能正確運用圓錐的體積公式解決實際問題。教學(xué)難點 ：圓錐體積公式的推導(dǎo)過程。教學(xué)準(zhǔn)備 ：課件教學(xué)過程 ：一、情境引入出示教材第 20 頁的情境圖。談話：這個圓柱和圓錐底面積相等，高也相等，你能估計出這個圓錐的體積

32、是圓柱的幾分之幾嗎？二、交流共享1. 提出猜想。請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的一個圓柱和一個圓錐，比比看，它們有什么相同的地方？學(xué)生操作比較。（1）提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？底面積相等，高也相等，用數(shù)學(xué)語言表述就是“等底等高”。（2）既然這兩個立體圖形是等底等高的，那么我們就跟求圓柱的體積一樣，用“底面積 ×高”來求圓錐的體積行不行？（不行，因為很明顯可以看出圓錐的體積小。）教具演示：把圓錐體套在透明的圓柱里。教師：是啊，圓錐的體積小，那你估計一下它們的體積大小有什么樣的關(guān)系？指名發(fā)言，學(xué)生可能會得出“圓錐的體積是與它等底等高的圓柱的體積的1 。”的猜想，教師此3時不作評價。2. 引導(dǎo)學(xué)生動手實驗

33、，得出結(jié)論。（1）學(xué)生分組實驗。學(xué)生兩人一組，利用沙子、等底等高的圓柱形容器和圓錐形容器，參照教材第20 頁的做法，動手操作。（2）學(xué)生匯報實驗結(jié)果。誰來匯報一下，你們組是怎樣做實驗的？圓錐的體積正好是與它等底等高的圓柱體積的幾分之幾？你的估計對嗎？131板書：圓錐的體積 =底面積 ×高×如果用 V 表示圓錐的體積， S 表示圓錐的底面積， h 表示圓錐的高，圓錐的體積公式可以寫成：1V=Sh3. 拓展。教師拿出許多大小不等的圓柱形容器和圓錐形容器展示給學(xué)生。比較大小不同的圓柱形容器和圓錐形容器的體積大小，通過比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過動手操作，發(fā)現(xiàn)：只有等底等高的圓柱和圓錐

34、，才有圓錐體積是圓柱體積的1 。34. 歸納總結(jié)?；仡檲A錐體積公式的探究過程，你有什么體會？師生總結(jié)：（ 1）從已經(jīng)學(xué)過的圓柱體積公式想起； （ 2）比較等底等高的圓柱和圓錐，先觀察、猜想，再驗證；（3）實驗也是解決問題的重要方法。三、反饋完善1. 完成教材第 21 頁“試一試”。直接利用圓錐的體積公式計算。2. 完成教材第 21 頁“練一練”第 1 題。靈活運用公式，學(xué)會根據(jù)圓柱的體積求圓錐的體積或者根據(jù)圓錐的體積求圓柱的體積。3. 完成教材第 21 頁“練一練”第 2 題。提問：已知半徑或直徑如何求圓錐的體積？引導(dǎo)學(xué)生明確：先求出圓錐的底面積，再根據(jù)公式求出圓錐的體積。4. 完成教材第 2

35、2 頁“練習(xí)四”第 3 題。（1）帳篷的占地面積指的是什么面積？（底面積）（2）帳篷的空間有多大，又是求什么？（體積）學(xué)生列式解答。集中講解訂正。四、反思總結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？課題：圓錐的體積（ 2）第 2 課時總第課時教學(xué)目標(biāo) ：1. 通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握圓錐的體積公式，并能運用公式正確、迅速地計算圓錐的體積。2. 通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解圓柱和圓錐體積之間的關(guān)系。教學(xué)重點 ：理解和掌握圓錐的體積公式，能正確運用圓錐的體積公式解決實際問題。教學(xué)難點 ：圓錐體積公式的推導(dǎo)過程。教學(xué)準(zhǔn)備 ：課件教學(xué)過程 ：一、知識再現(xiàn)1. 圓錐的體積公式是什么？我們是如何推導(dǎo)的？2.

36、課件出示圓柱和圓錐體積關(guān)系的練習(xí)。一個圓柱和與它等底等高的圓錐的體積和是144 立方厘米。圓柱的體積是（）立方厘米，圓錐的體積是（）立方厘米。二、基本練習(xí)1. 求下列圓錐的體積。（1）底面半徑 2 厘米，高 3 厘米。（2）底面直徑 4 分米，高 9 厘米。（3）底面周長 31.4 厘米，高 15 厘米。2. 完成教材第 23 頁“練習(xí)四”第 7 題。（1）把一個圓柱形木料削成一個最大的圓錐形木料，圓錐的體積占圓柱體積的幾分之幾？削去的部分占圓柱體積的幾分之幾？（2）你還能提出什么問題？3. 完成教材第 23 頁“練習(xí)四”第 8 題。說一說題目中的已知條件。4. 完成教材第 23 頁“練習(xí)四”

37、第 9 題。出示課前準(zhǔn)備好的直角三角形。組織學(xué)生動手操作：分別繞直角三角形的兩條直角邊旋轉(zhuǎn)一周，觀察得到的圖形。提問：（ 1）它們的底面半徑和高分別是多少？（2）如何計算它們的體積？三、綜合練習(xí)1. 完成教材第 23 頁“練習(xí)四”第 10 題。（1）提問：要求碎石大約重多少噸，要先求出什么？（碎石堆體積）（2）要求圓錐的體積必須知道什么條件？2. 完成教材第 23 頁“練習(xí)四”第 11 題。出示簡易的蒙古包模型。提問：（ 1）蒙古包是由哪幾個部分組成的？（2）上部的圓錐和下部的圓柱有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？（3）你們能求出蒙古包所占空間的大小嗎？3. 獨立測量學(xué)具盒中圓錐的有關(guān)數(shù)據(jù)，

38、并算出它的體積。四、課堂總結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？五、課堂作業(yè)補(bǔ)課題：整理與練習(xí)第1 課時總第課時教學(xué)目標(biāo) ：1. 通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握圓柱、圓錐的特征，鞏固圓柱表面積的計算方法以及圓柱、圓錐體積的計算公式。2. 在復(fù)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)重點 ：鞏固圓柱表面積的計算方法以及圓柱、圓錐體積的計算公式。教學(xué)難點 ：把握圓柱與圓錐的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生更加明晰相關(guān)概念，靈活運用計算公式。教學(xué)準(zhǔn)備 ：課件教學(xué)過程 ：一、知識系統(tǒng)整理1. 圓柱有什么特征？圓錐有什么特征？圓柱的表面積怎樣計算？圓柱和圓錐的體積公式

39、是什么？2. 今天這節(jié)課我們就一起來對這些知識進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。二、查漏補(bǔ)缺訓(xùn)練1. 完成教材第 2425 頁“練習(xí)與應(yīng)用”第 15 題。第 1 題：組織交流，讓學(xué)生說一說每一空格是怎樣算的。第 2 題：分析題意：前輪滾動一周的壓路面積等于壓路機(jī)前輪的側(cè)面積。第 3 題：（1）求做無蓋水桶需木板的面積，就是求哪些部分的面積？（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：求能盛多少水，就是求這個水桶的容積。第 4 題：求出底面半徑，再利用圓錐體積公式即可求解。第 5 題：把圓柱形橡皮泥捏成圓錐形的，什么沒有變化？2. 完成教材第 25 頁“練習(xí)與應(yīng)用”第 8 題。哪個裝飾瓶里的五彩石多一些？這是比較這兩個裝飾瓶的什么？3.

40、 完成教材第 25 頁“練習(xí)與應(yīng)用”第 9 題。分析題意，水流的速度是 0.8 米/ 秒，是什么意思？求這根水管 1 分鐘可以流出多少升水，就是求什么？三、綜合運用提升1. 完成教材第 25 頁“練習(xí)與應(yīng)用”第 10 題。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等量關(guān)系。2. 完成教材第 25 頁“練習(xí)與應(yīng)用”第 11 題。長方體紙盒的長、寬、高與每個小圓柱有什么聯(lián)系？3. 完成教材第 26 頁“探索與實踐”第 12 題。分析題意：高相等的情況下，它們的體積比就是底面積的比。4. 完成教材第 26 頁“探索與實踐”第 13 題。拿出課前準(zhǔn)備好的一個圓柱形飲料罐，測量出有關(guān)數(shù)據(jù)（數(shù)據(jù)保留整數(shù)） ，計算出它的容積再與它標(biāo)出的

41、容積比一比。說說自己的想法。5. 完成教材第 26 頁“探索與實踐”第 14 題。動手做一做，用課前準(zhǔn)備好的長方形紙卷一卷，可以形成不同形狀的圓柱。量出它們的底面周長和高分別是多少，再算一算它們的體積，比較怎樣卷圓柱的體積比較大。四、反思總結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？讓學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)，先在教材上涂上五角星，再小組內(nèi)評價。五、課堂作業(yè)補(bǔ)第三單元解決問題的策略單元大看臺：本單元是在學(xué)習(xí)了畫圖、列表等策略解決問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要介紹了“轉(zhuǎn)化的策略”和“假設(shè)的策略” ?！稗D(zhuǎn)化的策略”對學(xué)生來說并不陌生，在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)多次使用過，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)?！凹僭O(shè)的策略”也是一種常用的策略，它

42、能使復(fù)雜的問題通過假設(shè)簡單化，通過假設(shè)解決一些較難的實際問題。教材安排了兩個例題，第一個主要是講解轉(zhuǎn)化的策略，第二個主要是講解假設(shè)的策略。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到不同策略在解答不同類型題目時的作用，感受到解題方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生樂于思考、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。全面析學(xué)情：在這之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了多種解決問題的策略，同時也掌握了分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題、按比例分配應(yīng)用題的解題方法，有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生可以根據(jù)具體的題目靈活地選擇解題方法進(jìn)行解題。對于“雞兔同籠”問題，學(xué)生在五年級學(xué)習(xí)用方程解決問題時，接觸過類似的問題。因此，教學(xué)這一內(nèi)容時，學(xué)生的知識掌握程度不盡相同，理解力也不一樣。因此找準(zhǔn)有效的連接點，是

43、開啟學(xué)生自主學(xué)習(xí)關(guān)鍵。提煉目標(biāo)點：知識技能：讓學(xué)生學(xué)會運用轉(zhuǎn)化和假設(shè)的策略，解決實際問題。數(shù)學(xué)思考：通過不斷反思中，感受轉(zhuǎn)化、假設(shè)的策略對于解決特定問題的價值。問題解決：在運用數(shù)學(xué)知識解決問題的過程中，認(rèn)識轉(zhuǎn)化、假設(shè)策略對學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡單的推理能力。情感態(tài)度：通過學(xué)習(xí)假設(shè)、轉(zhuǎn)化的策略，了解解題方法的多樣性，感受數(shù)學(xué)知識的魅力。課時巧劃分：1. 轉(zhuǎn)化的策略1 課時2. 假設(shè)的策略1 課時第三單元解決問題的策略課題：轉(zhuǎn)化的策略第1課時總第課時教學(xué)目標(biāo) ：1. 讓學(xué)生學(xué)會運用轉(zhuǎn)化的策略，用簡便的方法解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實際問題。2. 使學(xué)生進(jìn)一步積累運用轉(zhuǎn)化策略解決問題的經(jīng)驗，增強(qiáng)解

44、決問題的策略意識，主動克服在解決問題中遇到的困難，獲得的成功的體驗。教學(xué)重點 ：掌握用轉(zhuǎn)化的策略解決分?jǐn)?shù)問題的方法。教學(xué)難點 ：根據(jù)具體問題，確定轉(zhuǎn)化后要實現(xiàn)的目標(biāo)和轉(zhuǎn)化的具體方法。教學(xué)準(zhǔn)備 ：課件教學(xué)過程 ：一、談話導(dǎo)入談話：以前我們學(xué)過很多種解決問題的策略，有列表整理條件的策略，有倒推的策略今天我們就一起來學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的策略。二、交流共享1. 教學(xué)例 1。課件出示教材第 27 頁例 1，學(xué)生自己讀題。讓每個學(xué)生用自己的方法獨立解答，交流匯報，說說自己是怎么做的。（1）畫圖分析，轉(zhuǎn)化成簡單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。2 。要算通過畫圖，我們可以看出男生人數(shù)有2 份，女生人數(shù)有3 份，男生人數(shù)是女生人數(shù)的2 是

45、多少，也就是21 的 2 是多少。3“男生有多少人？”就轉(zhuǎn)化成了求女生的33學(xué)生列式解答： 21×2 =14（人）3檢驗：全班： 21+14=35（人）男生： 35×2 =14（人）5所以結(jié)果正確。教師小結(jié)：這道題我們是把復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題轉(zhuǎn)化成了一步計算的簡單的分?jǐn)?shù)乘法，這樣的方法很簡單，容易理解。（2）轉(zhuǎn)化成比的知識來解決的。分析：把“男生人數(shù)是總?cè)藬?shù)的2 ”轉(zhuǎn)化成男、女生人數(shù)的比是2:3 。這道題就變成了：美術(shù)組5有女生 21 人，男、女生人數(shù)的比是2:3 ，男生有多少人？讓學(xué)生列式解答并對結(jié)果進(jìn)行檢驗。教師小結(jié)：這道題我們是把它轉(zhuǎn)化成了比的應(yīng)用題，這樣的方法也容易理解

46、。（3）小結(jié)： 選擇畫圖的策略，能使數(shù)量關(guān)系更直觀，更清楚； 把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成比，更容易理解數(shù)量之間的關(guān)系。2. 教學(xué)“練一練”。出示教材第 28 頁“練一練”。以前我們是怎么來解決這個問題的？今天學(xué)習(xí)了轉(zhuǎn)化的思想，我們可不可以換個角度來思考這道題呢？生 1：畫圖解決。生 2：變成比來解決。選擇你喜歡的方法完成練習(xí)。學(xué)生獨立解答，交流匯報。3. 歸納總結(jié)：在轉(zhuǎn)化的過程中，有哪些需要轉(zhuǎn)化？是怎樣轉(zhuǎn)化的？師生共同小結(jié)：在轉(zhuǎn)化的過程中，要將未知的量轉(zhuǎn)化成與已知的量有關(guān)的分?jǐn)?shù)或比，再利用分?jǐn)?shù)乘法或是比的知識進(jìn)行解題。三、反饋完善1. 完成教材第 30 頁“練習(xí)五”第 1 題。學(xué)生看圖分析，獨立完成。提示：

47、找準(zhǔn)單位“ 1”是關(guān)鍵。2. 完成教材第 30 頁“練習(xí)五”第 2 題。先讓學(xué)生根據(jù)題意，把線段圖補(bǔ)充完整，再讓學(xué)生列式解答，最后指名匯報結(jié)果，并讓學(xué)生說說自己是怎么想的。四、反思總結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？課題：假設(shè)的策略第1 課時總第課時教學(xué)目標(biāo) ：1. 使學(xué)生在解決問題的過程中初步學(xué)會運用假設(shè)的策略分析數(shù)量關(guān)系、確定解題思路。2. 在對自己解決實際問題的不斷反思中，感受假設(shè)的策略對于解決特定問題的價值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理的能力。教學(xué)重點 ：理解并運用假設(shè)的策略解決問題。教學(xué)難點 ：假設(shè)與實際結(jié)果發(fā)生的矛盾。教學(xué)準(zhǔn)備 ：課件教學(xué)過程 ：一、談話導(dǎo)入談話：利用策略可以方便地

48、幫助我們解決一些實際問題。今天，我們繼續(xù)來研究解決問題的策略假設(shè)的策略。二、交流共享1. 出示教材第 28 頁例 2。解決這個問題，你準(zhǔn)備選擇什么策略？小組討論，解決問題：（1）畫圖法。先畫 10 只大船坐 50 人，再去掉多的 8 人。（2）列舉法。從大船有 9 只，小船有 1 只開始，有序列舉，并填寫下表。大船只數(shù)小船只數(shù)乘坐的總?cè)藬?shù)和 42 人比較919×5+3=48多了 6人82（3）列表假設(shè)。假設(shè)大船和小船同樣多，那么我們要如何調(diào)整算出大船和小船各有多少只？出示表格。借助表格調(diào)整。A. 假設(shè)租 5 只大船和 5 只小船，就會比42 人少 2 人。B. 還少 2 人，也就是這2 人還沒坐上船，那要讓這2 人也坐上船，大船和小船的數(shù)量應(yīng)該怎么調(diào)整？先想一想，再在小組里交流一下你的想法，然后在表中填一填。C.集體交流，得出方法：引導(dǎo)學(xué)生：少了 2 人，需要把一些小船調(diào)整為大船，一條小船調(diào)整為一條大船可以多坐 2 人， 2 ÷ 2=1（條），所以調(diào)整為小船 4 條，大船 6 條。檢驗結(jié)果。學(xué)生口答，教師板書算式：6×5+4