淺析醫(yī)學(xué)類高職高專院校“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)-最新教育文檔

1、淺析醫(yī)學(xué)類高職高專院?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)一、“雙師型”教師的概念“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是落實(shí)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵， 是提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)，把發(fā)展職業(yè)教育放在了更加突出的位置。 作為醫(yī)學(xué)類高職高專院校，由于其培養(yǎng)對象的獨(dú)特性，教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性，醫(yī)學(xué)技能的實(shí)踐性等，尤其需要重視和加強(qiáng)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。“雙師型”教師是對高職高專院校專業(yè)教師的一種身份、素質(zhì)、資質(zhì)的要求。對醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校而言，所謂“雙師型”教師，指的是既具有教師資格、又具有醫(yī)師資格（包括其他醫(yī)技職稱）雙重身份的專業(yè)教師。二、高職院校醫(yī)學(xué)技能專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀1. “雙師型

2、”教師僅僅停留在形式上。 所謂的雙師型教師都已經(jīng)拿到了相關(guān)的醫(yī)學(xué)技能證書， 但是大多數(shù)只是為了獲取證書而考證，在應(yīng)付了學(xué)校的檢查和考核后，證書就被束之高閣，而在考證中培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力大于實(shí)踐能力。2. 現(xiàn)任專職教師缺乏實(shí)踐鍛煉經(jīng)驗(yàn)。 由于大多數(shù)醫(yī)學(xué)教師的來源是高校的畢業(yè)生， 他們從學(xué)校到學(xué)校， 缺少專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或臨床經(jīng)驗(yàn)， 對學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)能力不足， 不能滿足醫(yī)學(xué)生將來工作的實(shí)際要求。3. 師生比例異常與專職教師缺乏實(shí)踐鍛煉機(jī)會之間存在矛盾。高職院校大力擴(kuò)招，使得高職學(xué)生人數(shù)大幅度上升，尤其是醫(yī)學(xué)類，專職教師的教學(xué)任務(wù)十分繁重， 大多數(shù)專職教師都處于超負(fù)荷工作狀態(tài)，很難有機(jī)會長時間在醫(yī)院進(jìn)修并得到

3、提高。4. 對引進(jìn)的兼職教師不能很好地利用其優(yōu)勢。 兼職教師雖然臨床經(jīng)驗(yàn)豐富， 但教學(xué)能力不足， 常常是教師心里明白但講不出來；學(xué)生聽不懂，反應(yīng)很差。三、促進(jìn)“雙師”隊(duì)伍快速成長的途徑1. 建立“二元”的師資管理模式醫(yī)學(xué)類高等職業(yè)院校要想打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、 結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，對于人才的引進(jìn)，就要建立一種“二元”的師資管理模式， 把兼職教師作為整個師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的重要組成部分， 而不是將其視為一種補(bǔ)充力量或次要部分。 既可從普通高校吸收優(yōu)秀畢業(yè)生充實(shí)到教師隊(duì)伍中來； 也可以向社會招聘優(yōu)秀碩士、 博士，吸引優(yōu)秀留學(xué)回國人員來充實(shí)高職院校教師隊(duì)伍，提高學(xué)歷層次，改善教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)；

4、還可以向各醫(yī)療單位引進(jìn)那些樂于從事教育事業(yè)， 又有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)， 符合醫(yī)學(xué)類高職教師任職條件的醫(yī)師、護(hù)師、技師等。在人才引進(jìn)過程中一定要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)， 重學(xué)歷而不唯學(xué)歷， 主要考察其教師素質(zhì)及能力的可持續(xù)發(fā)展性。2. 加強(qiáng)在職培訓(xùn)學(xué)習(xí)教育要崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，要不斷地學(xué)習(xí)新知識、新技能、新技術(shù)，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)能力，讓終身學(xué)習(xí)伴隨教師的職業(yè)生涯。（1）學(xué)?？梢匝埫麕?、名家來校作學(xué)術(shù)報告，也可以安排本校有威望的老教授作“愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)”的專題講座。（2）鼓勵中青年教師繼續(xù)深造，提高學(xué)歷層次。（3）每年有計劃安排一定數(shù)量的教師到高?；蜥t(yī)院脫產(chǎn)學(xué)習(xí)或業(yè)余進(jìn)修。

5、（ 4）組織教師到國家示范性的高等學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，增長見聞。3. 夯實(shí)結(jié)伴成長工程（1）開展技能型教師與理論型教師的互動學(xué)習(xí)。按照新老結(jié)合、理論型與技能型結(jié)合的原則， 把教師以小組為單位組織起來，互相學(xué)習(xí)理論和技能， 并安排他們共同參與理論課和實(shí)踐課“一體化”教學(xué)的教材建設(shè)、 課程建設(shè)和教學(xué)活動， 促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)能力的共同提高。（2）開展校內(nèi)專任教師與來自醫(yī)院的實(shí)踐課任課教師互動學(xué)習(xí)。通過對一結(jié)對子， 校內(nèi)教師向校外教師傳授教育教學(xué)基本知識和經(jīng)驗(yàn)， 校外教師向校內(nèi)教師傳授來自醫(yī)院的最新技術(shù)和技能。尤其是要加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)醫(yī)院之間的兩棲工程建設(shè)， 使學(xué)校的教師可以勝任社區(qū)醫(yī)院的臨床崗位， 社區(qū)醫(yī)院的醫(yī)師也能夠承擔(dān)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)“雙師”隊(duì)伍的快