中學(xué)生閱讀心理探究

1、中學(xué)生閱讀心理探究閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心智活動(dòng)過程，它以文字材料為對(duì) 象，不斷進(jìn)行感知、記憶、聯(lián)想、想象、思維等心理活動(dòng)， 伴以興趣、注意、情感、意志等心理品質(zhì)的發(fā)展變化，不斷 接收信息、處理信息、儲(chǔ)存信息、提取信息。閱讀是一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，培養(yǎng)中學(xué)生的 閱讀能力是中學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，而能力的養(yǎng)成往往與 心理狀況的發(fā)展變化有著密切的聯(lián)系，因此我們有必要對(duì)中 學(xué)生的閱讀心理進(jìn)行探究分析。一、中學(xué)生閱讀的良好心理中學(xué)生處在學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，記憶力強(qiáng)、反應(yīng)靈敏、思 維活躍，形象思維能力依然保持著和小學(xué)階段差不多程度的 好，更高一層的抽象思維能力則處在不斷上升、發(fā)展的提高 階段，青春期的他們

2、對(duì)世界、對(duì)未知領(lǐng)域、對(duì)一知半解或知 之甚少的新舊事物充滿了好奇心，他們想象力豐富、情感敏 銳、思想叛逆、厭惡束縛、追求自由，反對(duì)一成不變、泥古 不化，主張靈活變通、順應(yīng)風(fēng)云。由于具有種種屬于他們這 個(gè)年齡段的特點(diǎn)，中學(xué)生在進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)，會(huì)自覺或不自 覺地呈現(xiàn)出一些共同的趨向，他們?cè)陂喿x中表現(xiàn)出的良好心 理主要有以下幾種：1渴望獲取知識(shí)。處于青少年時(shí)期的中學(xué)生，求知欲 旺盛，就像嗷嗷待哺的嬰兒，他們渴望對(duì)世界、對(duì)生活有更 多的了解，所以他們會(huì)迫不及待地進(jìn)入書本的博大精深、包 羅萬象的世界里去尋找自己迫切想要了解的知識(shí)，他們?cè)跁?海里徜徉，無比暢快。課本、課外書、報(bào)紙、雜志等都是這 些十幾歲的孩

3、子們?nèi)琊囁瓶省?zhēng)相一睹為快的閱讀對(duì)象。2主動(dòng)。因?yàn)榧鼻蝎@取新知識(shí)，所以中學(xué)生們會(huì)主動(dòng) 去進(jìn)行各種閱讀活動(dòng)，主動(dòng)探究教材，主動(dòng)尋找課外書，主 動(dòng)接觸報(bào)刊，主動(dòng)走進(jìn)圖書館，主動(dòng)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，主動(dòng)上網(wǎng)下 載電子書，主動(dòng)向師長(zhǎng)請(qǐng)教，主動(dòng)與朋友交流，等等。他們 自發(fā)地寫讀書筆記、摘抄優(yōu)美詞句、為一個(gè)問題爭(zhēng)論不休， 平日里學(xué)?；虬嗉?jí)組織的各類演講比賽、辯論賽、讀書報(bào)告 會(huì)等活動(dòng)也都很受他們歡迎。3追求更深理解。相對(duì)于年齡更小的小學(xué)生而言，從 兒童期到青少年期，中學(xué)生無論在身體方面還是心理方面的 成長(zhǎng)都是大飛躍， 他們的身體越來越強(qiáng)壯， 心理越來越成熟， 獨(dú)立思考能力、質(zhì)疑能力、分析能力、解決問題的能力要比 以

4、前強(qiáng)很多，他們讀書不再是囫圇吞棗、不求甚解，而是開 始學(xué)會(huì)一邊閱讀一邊思考，自己提出問題，然后往下讀更深 入地分析問題，他們追求的已經(jīng)不是對(duì)讀物的淺層的字面理 解，而是要獲得文字底下所蘊(yùn)藏的更深層次的東西。4廣泛涉獵。十幾歲的中學(xué)生，處于好奇心理發(fā)展的 高峰時(shí)期，他們對(duì)讓人眼花繚亂、頭暈?zāi)垦５拇笄澜纭?duì) 存在的或不能確定存不存在的萬事萬物都充滿著強(qiáng)烈的求 知欲望，各類讀物、各門學(xué)科對(duì)他們來說都是新奇的，所以 他們閱讀種類繁多，知識(shí)面也很廣，書本、報(bào)紙、雜志、電 子書、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等都有所涉獵，只要是能拿到手的就絕不錯(cuò) 過，文學(xué)、自然、社會(huì)、人文、政治、歷史、軍事、時(shí)事、 藝術(shù)、醫(yī)學(xué)等等，他們都興

5、致勃勃地進(jìn)門瞧瞧，有時(shí)連街上 的小廣告也能吸引他們的注意，什么都可能成為他們閱讀涉 及的范圍。5愉快。中學(xué)生在閱讀過程中不斷體驗(yàn)著發(fā)現(xiàn)的樂趣， 不斷吸取新知識(shí)，不斷地進(jìn)行思考，提出假設(shè)，鑒定或推翻 假設(shè)，得出結(jié)論，再進(jìn)入更深一層次的假設(shè)等，他們的思維 更加活躍， 感知、 分析能力漸漸增強(qiáng)， 鑒賞水平也慢慢提高， 能夠體會(huì)到作者遣詞造句之妙、構(gòu)建故事之奇、思想情操之 高，品嘗著閱讀給他們帶來的愉悅。6尋求認(rèn)可和贊許。青少年時(shí)期是自我意識(shí)高漲的時(shí) 期，中學(xué)生特別希望得到同輩的認(rèn)可和長(zhǎng)輩的贊許。閱讀可 以豐富知識(shí)儲(chǔ)備、涵養(yǎng)情操修養(yǎng)，可以成為個(gè)人文化組成的 一部分，于是他們努力讀書，往廣的方面讀百科全

6、書，往深 的方面鉆研自己感興趣的、擅長(zhǎng)的、受大家關(guān)注的問題，如 此一來，在與同學(xué)、朋友交流中，侃侃而談，受到承認(rèn)和敬 佩；在與長(zhǎng)輩對(duì)話時(shí)，頭頭是道、娓娓而談，得到表揚(yáng)、贊 許和鼓勵(lì)，可以說閱讀滿足了中學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和交往滿 足感。二、中學(xué)生閱讀的不良心理十幾歲的中學(xué)生還未完全樹立起自己的世界觀、人生 觀、價(jià)值觀，沒有堅(jiān)定的立場(chǎng)，對(duì)人對(duì)事看法常左右搖擺、 飄忽不定，時(shí)而寬容，時(shí)而尖刻，所以會(huì)導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)、 生活中出現(xiàn)不良傾向，如厭學(xué)，認(rèn)為讀書無用，偏激地看待 問題，敵視老師、家長(zhǎng)，對(duì)同學(xué)、朋友冷漠，懶洋洋地自以 為以不變應(yīng)萬變或自暴自棄，等等。他們?cè)陂喿x活動(dòng)中表現(xiàn) 出的不良心理主要有：1盲目

7、追隨潮流。由于中學(xué)生年紀(jì)較小，思想較單純， 他們沒有什么特別明顯的閱讀需要，在挑選讀物方面選擇能 力不是很強(qiáng)，多受社會(huì)趨向、傳媒導(dǎo)向的影響，社會(huì)上吹捧 哪個(gè)作家，他們就專注哪個(gè)作家的作品，傳媒、商家炒作哪 本書，他們就著迷于哪本書。然而讀了不一定有所得，這樣 盲目讀書無異于走馬觀花。2焦慮浮躁。進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代以來，文化方面的一 個(gè)突出表現(xiàn)就是各類出版物的飛速激增， 圖文類、 純文字類、 音像類、電子書等數(shù)不勝數(shù)。面對(duì)日新月異、更迭不止的讀 物，中學(xué)生個(gè)個(gè)恨不得一口氣吞下去，卻又苦于自己沒有那 么大的能耐，因此反映到具體的閱讀中，就不免表現(xiàn)出焦慮 與浮躁。 焦慮的是自己如何能提高閱讀速度， 快

8、速吸收知識(shí)； 浮躁的是知識(shí)的更新?lián)Q代太快，你還未掌握已有的知識(shí)，新 的知識(shí)又出現(xiàn)了。3逃避現(xiàn)實(shí)，排遣孤獨(dú)。處于青春期的中學(xué)生情感細(xì) 膩敏銳，不太能抵抗挫折和困難，有時(shí)遇到一點(diǎn)小問題，就 覺得世人皆濁我獨(dú)清、眾人皆醉我獨(dú)醒，自己是不能被別人 理解的，所以他們會(huì)蜷縮在書本的世界里，逃避現(xiàn)實(shí)世界， 通過閱讀沉浸在文字描繪出的虛幻世界里，以此慰藉自己的 孤獨(dú)寂寞。4為考試服務(wù)，急功近利。中學(xué)生不可回避的一個(gè)問 題就是高考，那是一場(chǎng)千軍萬馬殺過獨(dú)木橋的、殘酷而慘烈 的、沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，這注定了他們最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)， 由此導(dǎo)致中學(xué)生義無反顧地投身于題海大戰(zhàn)中，他們潛心研 究各類教學(xué)輔導(dǎo)書，挖空心思琢磨出

9、題老師的思路，這種一 心為考試服務(wù)的閱讀，其效果可想而知。5攀比。中學(xué)生的一個(gè)重要特點(diǎn)就是自尊心特別強(qiáng)、 好勝，期盼自己比別人更厲害、更棒，這成為他們閱讀的動(dòng) 力之一。因?yàn)槭莿e人讀過的書，所以我要去讀；因?yàn)槭莿e人 懂得的知識(shí)，所以我要去學(xué)；而別人沒讀過的書，我更要去 讀，這樣能領(lǐng)先別人一步； 別人不懂得的知識(shí)， 我抓緊學(xué)習(xí)， 這樣我就可以驕傲地展示自己的聰明好學(xué)。這種攀比心理使 得中學(xué)生的閱讀出現(xiàn)了偏差，閱讀不是為了學(xué)習(xí)、不是為了 獲取知識(shí)，而是為了炫耀、為了顯示自己的才智，如此不利 于他們的健康成長(zhǎng)。6膩煩厭倦。有些中學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣，一說要讀 書他們就叫苦，一看到書本他們就覺得頭痛，他們不會(huì)主動(dòng) 進(jìn)行閱讀，更不會(huì)自覺閱讀，原因大多是因?yàn)檫@部分學(xué)生的 基礎(chǔ)不是太好，他們讀了書是懵懵懂懂，知其然不知其所以 然，所以產(chǎn)生膩煩厭倦的心理。三、正把握中學(xué)生閱讀心理我們要看清中學(xué)生閱讀心理的兩面良好心理和不 良心理，為了促進(jìn)中學(xué)生的身心健康發(fā)展和學(xué)習(xí)進(jìn)步，我們 要盡力培養(yǎng)他們良好的閱讀能力，因此要正確把握、運(yùn)用他 們的閱讀心理。中學(xué)生處于發(fā)育生長(zhǎng)階段，可塑性非常強(qiáng)，我們要堅(jiān)信 學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?、閱讀能力、閱讀習(xí)慣