《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)1 一、導(dǎo)入新課 1、今天，老師和同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，一個(gè)特別的地方，這個(gè)地方，有的同學(xué)可能很熟悉，而有的同學(xué)可能很陌生！那就是鄉(xiāng)下人家。板書：課題 2、請看圖片。你能讀讀圖片上的文字嗎？ 二、檢查預(yù)習(xí) 1、同學(xué)們，大家都預(yù)習(xí)過了，你能用一個(gè)詞語談?wù)剬︵l(xiāng)下人家的印象嗎？鄉(xiāng)下人家_。 （及時(shí)糾正：瓜藤攀架，鮮花盛開，雞鴨成群，夕陽晚餐，獨(dú)特迷人） 2、誰能把剛才同學(xué)的發(fā)言連成一句話說說。 三、學(xué)習(xí)第一節(jié) 1、你從哪里體會到鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特？鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨(dú)特在哪兒？請讀第一節(jié)。 2、交流 3、相機(jī)出示： 青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門

2、前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。 “裝飾”是什么意思？ 城市里高樓門前的裝飾是什么？ 是的，城市里，高樓門前蹲著的是石獅子，豎著的是大旗桿，你覺得這是怎樣的裝飾？（威嚴(yán)雕琢） 那么鄉(xiāng)下人家，用什么裝飾小小的房屋？ 為什么說這種裝飾是別有風(fēng)趣的？為什么說這種裝飾比那高樓前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。你能聯(lián)系上文體會體會嗎？ 4、生交流。 預(yù)設(shè)：（讀第一句話，你仿佛看到了什么？ 瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。 你能想象得出瓜藤是怎樣攀上棚架，爬上屋檐？ （瓜籽抽出瓜苗，瓜藤繞著架子慢慢上去、悠閑上去，爭先恐后、一個(gè)勁地你體會到了嗎？） 這是怎么樣的裝飾？ （有生命樸素有活力

3、） 這是有活力的裝飾，而高樓門前一對石獅子是_兩根旗桿是_。 5、引導(dǎo)想象：幾場春雨過后，藤上開出了黃黃的小花，小點(diǎn)兒的，大點(diǎn)兒的，它們引來了翻飛的蝴蝶，嗡嗡的蜜蜂，裝飾著鄉(xiāng)下人家漸漸地，當(dāng)花兒落了的時(shí)候，接讀第二句。 6、這會兒，你就在鄉(xiāng)下人家，你來到小小的房屋前，你來到瓜架下，你看到了什么？ （預(yù)設(shè)：瓜架上掛滿了青、紅的瓜，像可愛小寶寶似的，你真想 吃？鄉(xiāng)下人熱情好客。撫摸？親一下它，你不用想，你就伸出你的雙手，你去摸摸，你湊過你的小腦袋，親昵親昵！ 還有長長的藤，濃密的、挨挨擠擠、密密層層、蔥蔥蘢蘢的葉片，齊讀，你能讀出它的可愛嗎？這時(shí)候，你去看看高樓門前的一天到晚還是石獅子，一年到頭還

4、是兩根旗桿。） 你又體會到鄉(xiāng)下人家怎樣的裝飾？ 7、如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是可愛的，那么城市高樓門前的裝飾是不可愛的，是呆板的。 如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是自然、樸素的，那么城市高樓門前的裝飾是雕琢。 如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是會變化的，那么城市高樓門前的裝飾是一成不變。 如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是親切的，那么城市高樓門前的裝飾是不親切的、威嚴(yán)的。 如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾色彩絢麗的，那么城市高樓門前的裝飾是色彩單調(diào)。 8、這時(shí)候，你會情不自禁地說讀最后一句。 9、聽了大家的朗讀，我忽然想到了這樣三個(gè)詞。 屋前檐下長長藤爬青紅綠瓜 四、學(xué)習(xí)第二節(jié) 1、同學(xué)們，把書本讀厚是一個(gè)本領(lǐng)，把一段話讀

5、成幾個(gè)詞語，這也是個(gè)本領(lǐng)，你能不能用這樣的方法去讀第二段，先讀讀，體會鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的風(fēng)光表現(xiàn)在哪里？再像老師一樣試著把這段話讀成幾個(gè)詞語。（同桌可以適當(dāng)討論） 2、交流： 3、出示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。 齊讀句子： 預(yù)設(shè)：“時(shí)令”是什么意思？ 哪些花依著時(shí)令順序開放？ “樸素中帶著幾分華麗”你琢磨琢磨，樸素、華麗關(guān)系？相反？是病句不成？當(dāng)然不是，你讀讀。 “樸素”，讀出樸素，你仿佛看到了什么？ （小小的房屋，長滿青草的場地，木制的、竹編的桌椅，斗笠、搗衣、雞鴨覓食，瓜架搭在屋前） “

6、華麗”又是誰帶來的？ 4、不管怎么說，在這里，在鄉(xiāng)下人家，樸素與華麗竟然達(dá)到了協(xié)調(diào)統(tǒng)一，達(dá)到了和諧。讓我們再次去享受這份獨(dú)特，“樸素中帶者幾分華麗”的獨(dú)特，這份和諧的獨(dú)特。 5、你讀著讀著，又把這段話讀成了哪三個(gè)詞？ 板書：前門屋后，四季鮮花，修竹挺拔。 五、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié) 1、同學(xué)們，你用同樣的方法，去自學(xué)三四兩節(jié)。知道為什么把三四兩節(jié)放在一起學(xué)習(xí)呢？（在板書上滲透：寫作順序） 2、交流：你說說什么是獨(dú)特的、迷人的？ 3、相機(jī)指導(dǎo)朗讀：盡職盡責(zé)的母雞，一群可愛的小雞，還有那威武、神氣的雄雞組成了甜甜美美的一家子，齊讀第三節(jié) 就是附近石頭上有婦女搗衣，“噠噠噠”聲音亮遍鄉(xiāng)下人間，瞧那綠枝條慢慢

7、地?fù)u，瞧那河水緩緩地流，鴨子悠悠地游，誰能舒舒緩緩地讀第四節(jié) 4、把這兩節(jié)連著讀，讀成幾個(gè)詞？ 綠樹蔭下成群雞鴨快樂安家 六、學(xué)習(xí)五、六節(jié) 1、自學(xué) 2、交流 3、出示：“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞；向晚的微風(fēng)，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的風(fēng)景畫。” 4、配樂引讀： 這會兒，你就在鄉(xiāng)下人家，你就已經(jīng)在鄉(xiāng)下人家了，生活滋滋潤潤的，引讀：你和家人把桌椅你就你就舒舒坦坦地坐在門前吃起晚飯來，你往遠(yuǎn)處看，_，吃得熱了，你解開衣襟感受那_，你往天上看，_，這就是“天高地闊”！ 5、他們都是你的好友，還有誰也是你的好友？ （那屋前

8、的瓜架、樸素中帶著幾分華麗的鮮花，雞的一家子，水中的戲鴨他，他，他們也都是你們的好友。你們就這樣_地吃起來，那份清靜、自然，那份生氣，那么恬淡，那份和諧，讓我們一起享受吧！ 6、繼續(xù)引讀課文： 秋天到了，紡織娘寄住在 月明人靜的夜里，它們 那歌聲賽過 7、交流：夏天秋天微風(fēng)晚霞生活如畫 七、結(jié)課 1、讓我們隨著樂曲，一起美美地吟吟咱們自己的新詩經(jīng)板書。 2、同學(xué)們，真不簡單！給自己鼓鼓掌。 鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)2 一、教材分析 人說王維的詩作是“詩中有畫，畫中有詩”，我說本文就是“文字繪畫，畫中藏文”了。本文是新課標(biāo)語文教材四年級下冊里的一篇描寫南方田園風(fēng)景的精讀課文，編排在第六組，本組主題是“走

9、進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的農(nóng)村生活，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！眮磉M(jìn)行教學(xué)。其教學(xué)設(shè)計(jì)如下： 二、學(xué)情分析 和敘人敘事的文章相比，學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的文章有一定難度。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子的心理特點(diǎn)決定了他們對身邊的景物

10、不太關(guān)注，很少有人去仔細(xì)觀察，正如法國雕塑家羅丹所言“這世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。尤其是鄉(xiāng)下人家所描繪的都是平凡景物、普通場面，生活在城市的孩子們大多沒有農(nóng)村生活經(jīng)歷，對鄉(xiāng)村景物更是陌生；文字也通俗易懂，清新明快，而要想讓學(xué)生通過白開水般的文字，對鄉(xiāng)下生活產(chǎn)生喜愛和向往之情，教師必須研究教學(xué)策略，用心指導(dǎo)。 三、教學(xué)目標(biāo)。 1、知識與技能：認(rèn)識5個(gè)生字 ，會寫14個(gè)生字；積累和正確書寫好詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟課文內(nèi)容，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情；學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物表達(dá)感情的方法。以此為契機(jī)，開展“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐活動能力。 2、過程與

11、方法：學(xué)生通過課前的查閱資料、課上交流與感悟及課后的反思，達(dá)到發(fā)展思維、提高審美能力的目的。品讀優(yōu)美語言，積累精彩句段。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。 四、教學(xué)媒體 1、多媒體課件，出示房前爬藤蔓，空地鮮花綻，雞鴨爭覓食，沐夕陽晚餐幻燈片，聲圖并茂，產(chǎn)生身臨其境之感。 2、插圖，文章中有幅黑白插圖，學(xué)完課文后，要達(dá)到心中腦中將圖染成五彩斑斕的效果。 五、教學(xué)過程 （一）展示匯報(bào)，拋磚引玉（課件演示） 學(xué)習(xí)文章的時(shí)間，正是暮春初夏之時(shí)，我會在課前布置同學(xué)，拿上相機(jī)，走進(jìn)大自然，或去鄉(xiāng)下親戚家，或去農(nóng)家樂，要他們用孩童的視角去感受大自然和鄉(xiāng)

12、村生活，并記錄下來。親身感受不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加深學(xué)生對文本的感受。因此，上課伊始，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，你們在與大自然親密接觸中是否有作品需要展示？我們來開個(gè)展示會吧！”這時(shí)候，同學(xué)們爭相展示，回味著周末之旅。 （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能如此直觀、生動地感受到鄉(xiāng)下美景，為后面想象畫面做好了鋪墊。） （二）自主讀書，整體感知 此時(shí)，我以課后習(xí)題的第二個(gè)問題為切入點(diǎn)提出閱讀期待，引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，默讀課文。并提問：你能從文中找出一句話來概括你的感受和全文內(nèi)容嗎？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。） （三）細(xì)心品讀，感悟美景 1、讀文想像畫面。學(xué)生通過多

13、種形式朗讀，邊讀邊想象畫面，在讀中品味，從讀中有所感悟。這是個(gè)重要的過程。學(xué)生要在自己的品讀中，能總結(jié)文中的六個(gè)畫面。 2、拓展描述畫面。在讀文想象的基礎(chǔ)上，試著引導(dǎo)學(xué)生用語言把想象的畫面描述出來，做到讀說結(jié)合，體現(xiàn)語文的工具性。 3、動情欣賞畫面。（課件演示） 這一環(huán)節(jié)，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，鑒于前面學(xué)生已有了切身的感受，準(zhǔn)備通過理順一兩個(gè)關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生對全文內(nèi)容了然于胸。我采用三種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行學(xué)習(xí)。 方法一：抓關(guān)鍵詞。這個(gè)畫面不是這次實(shí)踐活動能感受到的，故需要點(diǎn)撥，引導(dǎo)想象?？创笃聊?，這是我執(zhí)教“雨后春筍冒”這一環(huán)節(jié)的課堂實(shí)錄，我此時(shí)采用的就是抓住關(guān)鍵詞的教學(xué)方法。我

14、緊抓“成群，探”，讓學(xué)生體會春筍像群淘氣的孩子一樣，爭先恐后地睜開惺忪的睡眼，好奇地打量這個(gè)世界的情景，充分地展示了春季勃勃的生機(jī)。以幫助學(xué)生深刻體會作者通過對植物擬人化的描寫來表達(dá)自己喜愛鄉(xiāng)村生活之情。（設(shè)計(jì)意圖：動詞深究有必要，抓這個(gè)字眼，該段就理解通透了。） 方法二：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比法。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。運(yùn)用對比方法，更能讓學(xué)生體會到這觸手可及的瓜，果，色彩繽紛，親切自然，感受濃厚的鄉(xiāng)村生活氣息，質(zhì)樸自然，無人工雕琢之感。（設(shè)計(jì)意圖：緊抓顏色詞，形成鮮明的對比，感受鄉(xiāng)村生活的多姿多彩） 方法三：引導(dǎo)學(xué)

15、生用已掌握的“情境體驗(yàn)法”進(jìn)行體會 ，感悟課文。若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，引導(dǎo)學(xué)生想象鄉(xiāng)下人家把晚霞當(dāng)彩燈，把鳥叫蟲鳴當(dāng)音樂伴奏，在空曠的院落里，與好友與鄰居，聊著天，天高地闊地吃起來。該是多么愜意！天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，他們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。更能讓學(xué)生感悟到鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸生活。引導(dǎo)這就是“融情于景，借景寫情”的方法。（設(shè)計(jì)意圖：通過對文字的理解，體會鄉(xiāng)下人家的自由，閑適，激發(fā)學(xué)生的向往之情。） 這樣通過“讀文想象畫面拓展描述畫面動情欣賞畫面”，這三步驟

16、由感到悟，由表及里，由淺入深，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易把課文整體與生活實(shí)際聯(lián)系起來，仿佛身臨其境，自然水到渠成地陶醉于獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下風(fēng)景中。 （四）質(zhì)疑問難，深化主題（課件演示） 學(xué)從疑處起，引導(dǎo)試問；鄉(xiāng)下人家其他季節(jié)會怎樣？比如：爬上屋檐的瓜蔓會怎樣??？（飄香）雞鴨會在院落里（追打，嬉鬧。）鮮花竟放后會怎樣？（蜂飛蝶舞）因此，我設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)，通過多媒體課件中的精彩回放，深化主題。再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深刻領(lǐng)悟鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。 （五）布置作業(yè)，拓展應(yīng)用 為了讓學(xué)生真正解讀、領(lǐng)悟作者描寫景物的方法，我會推薦學(xué)生閱讀相似課文，如秋的原野、家鄉(xiāng)的橋

17、、我家有個(gè)大花園，以便觸類旁通；為了落實(shí)讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小練筆：（課件出示：請?jiān)囍\(yùn)用本文中學(xué)到的寫景方法，寫一段話，介紹你印象深刻的一處景，表達(dá)自己的喜愛之情。或想象鄉(xiāng)下人家的茶園，桃園，菜園） （設(shè)計(jì)意圖：水到渠成 的練筆，提升了學(xué)生對課文的理解，訓(xùn)練了他們的表達(dá)能力，發(fā)展了他們運(yùn)用語言的能力。） 六、教學(xué)評價(jià) 1、口頭評價(jià) 這是一種貫穿教學(xué)中的及時(shí)的評價(jià)。有直接性，快捷性，情景性等特征。但評價(jià)時(shí)不能隔靴搔癢，如評價(jià)學(xué)生讀音準(zhǔn)確，不能只說“很好，很棒。”或許你可說“你讀得像黃鶯好聽?！薄澳阕x得像播音員一樣標(biāo)準(zhǔn)?！睂W(xué)生受到這樣的獎勵，一定感到莫大的榮耀。 2、書

18、面性評價(jià) 因?yàn)樗哂虚L久性，正規(guī)性，也能引起學(xué)生的極大關(guān)注。一個(gè)笑臉，一朵紅花，可以激勵學(xué)生好長時(shí)間，但對一些批評的評價(jià)，要注意用詞，多用鼓勵性的語言。不能粗暴地只寫“很差，很糟?！币酶竦恼f法。 3、延時(shí)性評價(jià)和及時(shí)性評價(jià) 如這節(jié)課中，安排的小練筆，就可兩種方法靈活使用。口頭拓展時(shí)，采用及時(shí)評價(jià)，讓學(xué)生暢所欲言；練筆成文環(huán)節(jié)，就用延時(shí)評價(jià)。 評價(jià)多樣化，使用靈活化，是使用教學(xué)評價(jià)的藝術(shù)。 鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)3 【設(shè)計(jì)理念】 新的閱讀教學(xué)理念在理解內(nèi)容、體會思想感情的過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，主張讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過程，并得出結(jié)論。本教案遵循這樣的思想，設(shè)計(jì)了以“自讀想象畫面，自悟體會

19、情味，交流暢所欲言”的方式展開教學(xué)，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解，教師在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上給予及時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)和提升。 【教學(xué)目標(biāo)】 、認(rèn)識個(gè)生字，會寫個(gè)生字。 、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。 、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。 、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)通過平凡事物抒發(fā)情感的表達(dá)方法。 【課前準(zhǔn)備】 、教師準(zhǔn)備：制作課件（鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片、課文部分段落演示文稿）；舒緩優(yōu)美的伴讀音樂。 、學(xué)生準(zhǔn)備：家在農(nóng)村的同學(xué)，想一想自己家鄉(xiāng)值得自豪的景物是什么。家在城里的同學(xué)可在家長帶領(lǐng)下體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，向熟悉農(nóng)村生活的人詢問鄉(xiāng)村生活情況。 【課時(shí)安排】

20、課時(shí)。 【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】 第一課時(shí) 一、媒體導(dǎo)入，激起閱讀興趣 板書課題。齊讀課題。 師：讀了課題，你的眼前會浮現(xiàn)出畫面嗎？什么樣的畫面？ （大屏幕打出課文插圖）你們瞧，這便是自然質(zhì)樸、親切祥和的鄉(xiāng)下人家。在這幅圖畫上你都看到了哪些景物？給你怎樣的感覺？ 這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣用語言來描述的呢？讓我們讀讀課文。 學(xué)生自由讀文，要求： 讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字、新詞。 設(shè)計(jì)意圖 學(xué)習(xí)這篇課文目的之一，就是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。因此，從讀課題開始，便引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，再通過直觀的圖畫整體感受課文描繪的鄉(xiāng)

21、村美景，以此激起學(xué)生的閱讀興趣。 二、初讀課文，掃清閱讀障礙 、抽卡片認(rèn)讀生字、新詞： 注意下面詞語的讀音： “結(jié)出”的“結(jié)”讀一聲；“場地”的“場”讀三聲。 注意下面字的寫法： 率：中間部分的筆順是從中間到兩邊。 巢：上半部分為三個(gè)撇點(diǎn)。 注意下面詞語的意思： 時(shí)令：季節(jié)。 讀讀相關(guān)的語段： 有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。 “依著時(shí)令，順序開放”是什么意思？ 照例：按照慣例，按照常情。 讀讀相關(guān)的語句： 雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。 “照例”在這里是什么意思？ （指鄉(xiāng)下人家按常理總要養(yǎng)幾只

22、雞鴨之類的家禽。） 紡織娘： （出示紡織娘的照片）一種昆蟲，黃褐色或綠色。雄的前翅部有發(fā)聲器官，發(fā)出象紡車一樣的聲音。 、小組學(xué)習(xí)，組員輪讀課文。 、全班選讀： 指名任選一個(gè)自然段，讀給大家聽，要求正確、流利、有感情。讀中教師相機(jī)指導(dǎo)，讀后學(xué)生參與評價(jià)。 【設(shè)計(jì)意圖】 這篇課文長句較多，學(xué)生不易讀好。因此在認(rèn)讀生字、新詞之后，設(shè)計(jì)了組內(nèi)輪讀和全班選讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，讀通，讀順。 三、自讀自悟，想象畫面 、學(xué)生默讀課文，思考：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？試著給每幅場景起個(gè)名字，在空白處標(biāo)注。 、全班交流，討論，讀有關(guān)語段。教師指點(diǎn)，歸納板書： 瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞

23、群覓食 小鴨戲水 門前晚餐 月明人靜 、師小結(jié)： 讀過課文，這一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫面浮現(xiàn)眼前，正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷，展示著鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課，我們將走進(jìn)這一幅幅畫面，分享鄉(xiāng)下人家的那一份愜意。 設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生疏理課文描寫了哪些生活場景，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每幅場景起名字，第一可以促使學(xué)生仔細(xì)閱讀，第二可以鍛煉學(xué)生的思維，第三培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。 第二課時(shí) 一、讀全文，體會景物的美感 、指名位學(xué)生各從以上畫面中選擇一幅，讀有關(guān)的段落。 、齊讀最后一個(gè)自然段。 、默讀課文，思考：你從哪兒感受到鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？畫出有關(guān)的語句，他細(xì)體會，可以在空白

24、處標(biāo)注、畫批。 設(shè)計(jì)意圖 在交流之前，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，自讀自悟，才能在交流時(shí)暢所欲言。 二、全班交流，領(lǐng)悟景中情味 按照板書中歸納的幾幅畫面說一說，你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？ 指名學(xué)生交流，教師相機(jī)指點(diǎn)，重點(diǎn)體會下面幾段： 、瓜藤攀檐： （出示演示文稿） 青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。 這里“裝飾”指的是什么？ “高樓門前蹲石獅”和“樹旗桿”給人怎樣的感覺？而農(nóng)家小院的這種“裝飾”給人怎樣的感覺？（看書上的插圖說一說） 有感情地朗讀這一段。 、雨后春筍： （出示演示文稿） 幾場春雨過后，到那里走走，常常

25、會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。 你怎樣理解“探”字？ 、群雞覓食： 出示： 從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。 這是農(nóng)家常見的場景。從這平凡的事物、普通的場面中你體會到怎樣的美感？ 師小結(jié)： 聳著尾巴的雄雞，“大踏步地走來走去”，如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。 、門前晚餐： 出示： 天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。 觀察書上的插圖，看著圖說一說，這是一幅怎樣的風(fēng)景畫？

26、 師小結(jié)： 將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖！ 有感情地朗讀這句，喜歡的就背一背。 設(shè)計(jì)意圖 本文教學(xué)的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。因此，在精讀中采用了“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學(xué)。以“你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？”展開交流，給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學(xué)生形成多元的獨(dú)特感受，在交流中體會作者抓住與農(nóng)人關(guān)系密切的普通事物，仔細(xì)觀察，發(fā)掘美感的表達(dá)方法。 三、討論探究，明確課文主旨 、師： 剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在房前屋后，還是在小河里，無

27、論在春天，夏天還是秋天，也無論在白天、傍晚、還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨(dú)特的、迷人的美。 齊讀最后一段。 鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。 、討論： “獨(dú)特”、“迷人”什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？ 師：這是課文的中心句，起到總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的生活，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。 、回顧全文，作者是怎樣寫出這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景的？ （寫作順序、寫作方法） 教師邊勾畫板書，邊小結(jié)： 這篇課文，按照房前屋后的順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的順序交*描寫，在寫法上抓住最普通的農(nóng)家

28、生活場面，寫出了鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)，向我們展示了樸實(shí)自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己的生活。 設(shè)計(jì)意圖 圍繞最后一段展開討論，意在由此回到課文的整體，回味鄉(xiāng)村詩意的美，重溫寫作的順序，感悟?qū)懽鞯姆椒?。教師的小結(jié)將這些學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了疏理，幫助學(xué)生提升了認(rèn)識。 四、配樂賞讀，摘抄課文佳句 師：這么美麗的畫面，這么生動的語言，讓我們配著優(yōu)美的音樂再把課文讀一讀，再來感受一下這如詩如畫的意境。 指名配樂分段讀全文。 把你喜歡的句段摘抄下來，多讀幾遍。稍后隨著音樂讀給大家聽。 設(shè)計(jì)意圖 配樂賞讀，進(jìn)一步陶冶情操，積淀語感。摘抄美文佳句，并讀給大家

29、聽，意在幫助學(xué)生積累語言，完成課后的作業(yè)。 五、拓展延伸，自讀“閱讀鏈接” 師：感受了鄉(xiāng)下人家如詩如畫的生活，讓音樂陪伴著我們，繼續(xù)跟隨詩人戴望舒到雨后的小徑走一走，感受一下“天晴了的時(shí)候”。 全班輕聲誦讀在天晴了的時(shí)候。 【板書設(shè)計(jì)】 鄉(xiāng)下人家 一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景 瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 小鴨戲水 門前晚餐 月明人靜 房前屋后 春 夏 秋 白天 傍晚 深夜 設(shè)計(jì)意圖 “鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！笔钦n文的中心句，起著總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家的一幅幅生活畫面，因此，從此句中提練出了幾個(gè)關(guān)鍵詞，統(tǒng)領(lǐng)板書。 一幅幅生活場景橫向鋪開，

30、有助于學(xué)生在頭腦中按順序呈現(xiàn)畫面，也有助于教師在總結(jié)全文時(shí)勾畫板書，點(diǎn)明寫作順序。 了解課文的敘述順序，揣摩作者的表達(dá)方法，是本課的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在總結(jié)全文時(shí)，教師在板書的下方，邊勾畫板書，邊列出課文的寫作順序，與弧線、箭頭相配，易于學(xué)生形象感知，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。 【特別建議】 在第一課時(shí)，“給每幅生活場景起名字”的環(huán)節(jié)，教學(xué)中教師要充分聽取學(xué)生的意見，幫助學(xué)生提煉語言。如有學(xué)生的說法更合理，完全可以換用學(xué)生的，不要把教師的預(yù)設(shè)強(qiáng)加給學(xué)生。在學(xué)生概括有困難的情況下，教師可以啟發(fā)、引導(dǎo)，為學(xué)生做出示范，然后放手讓學(xué)生去概括。 教學(xué)課文的最后一個(gè)自然段，教師在引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)，要目標(biāo)明

31、確。教師在總結(jié)時(shí)，要充分利用板書呈現(xiàn)的一幅幅“畫面”，邊講解邊勾畫，讓學(xué)生形象地感受到哪里是“房前屋后”，哪里是“春”、“夏”、“秋”，哪里是“白天”、“傍晚”、“深夜”，從而整體感受課文的表達(dá)方法。 鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)4 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)讀5個(gè)生字，會寫14個(gè)生字；正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。 2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。 3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。 教學(xué)難點(diǎn)：體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。 教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué)法、小組

32、合作法等。 課前準(zhǔn)備：多媒體課件。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 、聽！老師為你們帶來了什么？播放走在鄉(xiāng)間的小路上（邊出示鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片）看這畫面，聽這音樂，你們知道這是什么地方嗎？你看后有什么感受？（生說） 這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。（板書課題） 、檢查預(yù)習(xí)情況 （1）開火車認(rèn)讀生字詞，師生訂正讀音。 （2）學(xué)習(xí)多音字：摔、冠 （3）看圖理解“搗衣”意。 （4）觀察生字體，給同學(xué)提提醒，寫時(shí)要注意什么？ （5）師生寫字：“率”、“巢”。學(xué)生寫后，同桌互查，寫得好的夸夸他，寫的不好幫幫他。 （6）請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找

33、文中的哪句話寫出了作者的感受？誰來讀讀？ （出示句子：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”） 理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。（“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。）真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特”、“迷人”的美吧。 二、精讀課文 （一）合作探究： 1、泛讀課文，作者都寫了哪些獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？試著給每個(gè)畫面取一個(gè)好聽的名字。 2、交流。這么多美麗的場景，咱們嘗試著把它們寫成一首小詩吧。出示：鄉(xiāng)下

34、人家 長藤綠葉瓜架， 春雨竹筍鮮花。 群雞悠閑自在， 小橋流水戲鴨。 夕陽鳥兒如畫， 紡織娘高唱甜蜜， 最美是鄉(xiāng)下人家。 讓我們一起美美地讀讀咱們寫的這首小詩吧！ （二）多美的鄉(xiāng)村呀！請選中你最喜歡的畫面，盡情發(fā)揮，呆會把它美美地讀給同學(xué)們聽聽。 1、瓜藤滿架圖 默讀課文第一自然段，劃出你認(rèn)為課文描寫得最美的句子，并在旁邊寫一寫喜歡的原因。 交流：哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了？請你讀出來給同學(xué)們聽聽。 出示句子：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”（生讀）（展示相關(guān)圖片） “別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（農(nóng)家屋子前攀

35、著爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點(diǎn)綴其中的青的、紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，而且瓜棚夏天還可遮涼） 為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？（它特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勥@美景與城市究竟有何不同嗎？ 當(dāng)你看到城市里高樓林立和“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”會有什么感覺？（威嚴(yán)，冷漠）與城里的威嚴(yán)、冷漠比較，鄉(xiāng)下更怎么樣啊？對，更顯可愛。那能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？老師也想讀讀，你覺得老師讀得如何，那你就像我這樣有感情地讀好嗎？大家再齊讀讀。從同學(xué)們的讀中老師感受出了這種可愛。 歸納學(xué)習(xí)方法：讀文段，劃語句，說體會，感情讀。 2、用學(xué)習(xí)第一自然

36、段的方法學(xué)習(xí)第二自然段。 （1）師生交流 出示句子“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！保ㄕ故緢D片） 你眼前出現(xiàn)了什么畫面？你描繪的畫面可真美。 樸素和華麗本來是相反的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以）時(shí)令：季節(jié) 雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮，依著時(shí)令順序開放，一年四季都有花，這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。這樣熱愛生活的人家你向往嗎？讓我們一起美美地讀吧！ （2）屋后春筍冒 我們從門前來到屋后，那里有什么？（竹）又

37、是一道獨(dú)特的風(fēng)景。獨(dú)特在哪里？誰來讀讀？（課件展示圖片） 出示句子“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！?你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長得很多很快，真是生機(jī)勃勃）從哪個(gè)字可以體會出？（是從“探”字中體會到的） 探出來與長出來有什么不同？（“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長勢，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。） 你能邊讀邊做這個(gè)動作嗎？ （3）擬人句練習(xí) 3、交流其它段落的學(xué)習(xí)。 出示句子“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫

38、”如果讓你畫這幅畫，你會畫上什么？（紅霞、微風(fēng)、歸巢的鳥）朗讀時(shí)要把紅霞、微風(fēng)、鳥兒重讀。其實(shí)把強(qiáng)調(diào)的詞語重讀也是一種讀書方法。誰還想讀？你讀時(shí)想到了什么？ （小結(jié)）你們看，在農(nóng)村，紅霞、微風(fēng)、鳥兒和鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅自然、和諧的圖畫。（板書：自然、和諧）從同學(xué)們積極的發(fā)言中，老師感覺到你們是個(gè)和諧的班級，我們的學(xué)校要構(gòu)建和諧校園，我們的城市在創(chuàng)建文明城市，我們的國家正在構(gòu)建設(shè)和諧的社會，和諧是美的最高境界！讓我們帶著我們的理解再來朗讀這句話。 三、回顧課文內(nèi)容，深化理解 1、從前面幾個(gè)自然段中找找誰是鄉(xiāng)下人家的好友？ “ ， ， ”都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田

39、園風(fēng)景畫。” 2、鄉(xiāng)下人家，都是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線。（時(shí)間） 鄉(xiāng)下人家，都是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線。（季節(jié)） 鄉(xiāng)下人家，都是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線。（地點(diǎn)） 鄉(xiāng)下人家，都是一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景線。 3、課文是按什么順序描寫的？從哪些詞句可以看出來？ （房前屋后的空間順序。春夏秋、白天傍晚夜間的時(shí)間順序） 4、再讀最后一段，體會作者寫作的魅力。 四、拓展 1、課文寫了鄉(xiāng)下的春天、夏天、秋天，很遺憾作者沒有寫冬天，那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？用語言描繪一下，說給同桌聽。（出示文字“拓展：想象一下，鄉(xiāng)下的冬天是一幅怎樣的圖畫呢？”及相關(guān)圖片）不過老師的圖片僅供參考，同學(xué)們可以大膽想象。 2、

40、交流。 五、總結(jié) 有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。作者把鄉(xiāng)下人家寫得多美呀！屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。多么自然、和諧的畫面！多么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！生活是寫作的源泉，同學(xué)們，只要我們善于觀察生活、分析生活，一定也能寫出這么優(yōu)美的文章。 六、作業(yè) 1、準(zhǔn)備開展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動吧！ 2、積累好詞、佳句。把你認(rèn)為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。 3、畫。把你喜歡的一處風(fēng)景的段落多讀讀，并展開想象把它畫出 板書設(shè)計(jì) 20鄉(xiāng)下人家 獨(dú)特、迷人 自

41、然、和諧 鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)5 設(shè)計(jì)理念： 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)立足教材實(shí)際，教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科特點(diǎn)及四年級學(xué)生的年段特點(diǎn)，以語文知識的學(xué)習(xí)、語文能力的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生親歷“邊讀邊想邊想邊讀”的學(xué)習(xí)過程，努力提高小學(xué)語文課堂的效率，。 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識本文的生字新詞，感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文1、2自然段，了解并體會鄉(xiāng)村生活的美好。 2、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。 3、教育學(xué)生熱愛生活，感受人與自然和諧共生的美好境界。 教學(xué)重點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉(xiāng)下風(fēng)光的獨(dú)特和迷人。 教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生親歷“邊讀邊

42、想邊想邊讀”的學(xué)習(xí)過程，感受鄉(xiāng)下風(fēng)光的獨(dú)特和迷人。 教學(xué)準(zhǔn)備： cai課件 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。 每到春暖花開的季節(jié)，我們總愛和父母去鄉(xiāng)下踏踏青，今天這節(jié)課，陳醉云作者也邀請我們陪他一起去鄉(xiāng)下走一走，看一看，高興嗎？帶著你此時(shí)此刻的心情齊讀課題。 二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。 1、同桌互相檢查讀書，注意：把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。 2、課件出示難讀的詞，正音。 3、課件出示難讀的句子，指導(dǎo)把句子讀通順，尤其是頓號和長句的讀法。 4、再讀課文，你的眼前仿佛看到了什么畫面？ 三、入情入境，感情朗讀。 1、學(xué)習(xí)“瓜藤攀爬圖” （1）走在鄉(xiāng)間的小路上，到處都是綺

43、麗的風(fēng)光。讓我們隨著作者來到鄉(xiāng)下人家的小屋前，讀課文的第一自然段，一邊讀，一邊想，你都看到了什么？ （2）理解“別有風(fēng)趣的裝飾”。 （3）一邊想象一邊美美的讀描寫瓜藤攀爬的段落。 （4）教師總結(jié)本段的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。 2、讓我們再到門前的場地上去看看吧，讀第二自然段，用剛才的學(xué)習(xí)方法，一邊讀一邊想，你的眼前仿佛又看到了什么？ 一）學(xué)習(xí)“鮮花盛開圖” （1）圖文對照學(xué)習(xí)多音字“冠”的讀音和寫法。 （2）理解“依著時(shí)令，順序開放”（播放課件）。 （3）思考“樸素中帶著幾分華麗”，這份美，獨(dú)特在哪？ （4）指導(dǎo)朗讀。 二）學(xué)習(xí)“雨后春筍圖” （1）在鄉(xiāng)下人家的

44、屋后，還有什么？ （2）給“探”換個(gè)詞，體會“探”的寫作方法。 （3）指導(dǎo)朗讀。 3、教師小結(jié)：屋前鮮花開，屋后春筍冒，鄉(xiāng)下人家簡直成了一個(gè)天然的植物園。引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。 4、房前屋后的美景你更喜歡哪？快把你喜歡的句子背下來吧。 四、教師小結(jié)： 鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人還不止這些，下節(jié)課，我們就繼續(xù)隨作者到鄉(xiāng)下走走，你將會看到更多吸引你的畫面。 板書設(shè)計(jì)： 21、鄉(xiāng)下人家 屋前瓜架 鮮花綻放 獨(dú)特、迷人 雨后春筍 鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)6 教材簡析： 鄉(xiāng)下人家向讀者展示了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。作者通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，如“幾場春雨過后，

45、到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”，“聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去”，“紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來”都體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 是引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。 教學(xué)難點(diǎn)： 一是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活獨(dú)特的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句，培養(yǎng)語感； 2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的享受。 3、體會感受鄉(xiāng)村生

46、活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的思想感情。 教學(xué)過程： 一、在情趣中置身“鄉(xiāng)下人家” 1、欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂”。說說你在哪里聽見過這樣的交響樂？給這首交響樂起名。 2、說說在你的腦海中鄉(xiāng)村是怎樣的？ 【設(shè)計(jì)意圖：課件播放鄉(xiāng)下特有的“交響樂” 雞鳴、狗吠、鴨叫、蟲鳴，使人一聽就仿佛已經(jīng)置身于鄉(xiāng)下人家，濃濃的鄉(xiāng)村韻味撲鼻而來。創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生各種的感官，感受鄉(xiāng)村氣息?！?二、在品讀中感受“鄉(xiāng)下人家” 自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出生字詞。 1、認(rèn)讀詞語，采用聯(lián)系文中句子理解詞義。 2、指名分節(jié)讀課文，指導(dǎo)朗讀好句子。 3、讓學(xué)生說說，各小節(jié)分別寫了什么景物？ 教師根據(jù)學(xué)生的回

47、答，引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)、概括，形成優(yōu)美的詩句。 長藤綠葉瓜架， 春雨竹筍鮮花， 雞群悠閑自在， 小橋流水戲鴨， 夕陽鳥兒小憩， 月夜睡夢甜蜜， 最美鄉(xiāng)下人家。 4、齊讀短詩，感受文章所描寫的平凡而又優(yōu)美的景物。 【設(shè)計(jì)意圖：在朗讀交流中，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，理解句子。通過交流每個(gè)小節(jié)分別寫什么，讓學(xué)生自讀自學(xué)，理清課文脈絡(luò)，感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美?！?三、在賞讀中享受“鄉(xiāng)下人家” 出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。 1、指名讀句子，理解“獨(dú)特和迷人”。 2、你從課文中的哪些句子中感覺到這種“獨(dú)特”和“迷人”？ 3、文章中描寫的景物都是鄉(xiāng)下最平凡、最

48、普通的，但是在作者看來是那樣的獨(dú)特、迷人。（學(xué)生自由說說鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？） 4、品味你最喜歡的句子，有感情地讀讀。 【設(shè)計(jì)意圖：這是文章的中心句，起到了總結(jié)全文的作用，集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現(xiàn)。所以引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)品讀這一句，想象鄉(xiāng)村生活中最平凡、最普通的場面，體會從中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。】 四、在想象中表現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家” 1、出示補(bǔ)充內(nèi)容： 鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，一個(gè)瓜架，（ ），（ ），（ ），（ ），描繪出詩情畫意的篇章，像一首詩，（ ），（ ），（ ）， 2、交流