《永生的眼睛》的教案第二課時

1、永生的眼睛的教案（第二課時）永生的眼睛的教案（第二課時）教學內(nèi)容義務(wù)教育人教版小學語文四年級下冊第18課永生的眼 睛教材分析永生的眼睛通過記敘琳達的親人捐贈眼睛角膜的事 情，贊揚了他們?yōu)閯e人的健康幸福而無私獻身的崇高精神。本文是“熱愛生命”單元中的一篇略讀課文，本單元的 訓(xùn)練重點是感受生命的美好，體會課文中含義較深的詞句。文中父親的兩句話含義頗深，需引導(dǎo)學生進 行感悟涵泳，同時也是對學生進行人文教育，落實單元訓(xùn)練重點的關(guān)鍵點。學情分析 四年級的學生已經(jīng)具備了一定的自主學習和合作學習的 能力，敢于質(zhì)疑問難，愿意發(fā)表見解，也已經(jīng)具備了較強的社會責任感，這將有助于學生對文中主人公 做法的認同和共鳴。

2、本文涉及到角膜捐獻，離學生的生活實際較遠。故在課 前布置了讓學生回家做小調(diào)查的作業(yè)，初步了解周圍人對待角膜捐獻的看法。再通過出示一組數(shù)據(jù)，讓 學生基本了解角膜捐獻的現(xiàn)狀，為學文奠定基礎(chǔ)。教學目標1、有感情地朗讀課文，體會作者在捐獻親人眼角膜的 過程中的情感和認識上的變化。2、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉 獻的優(yōu)秀品質(zhì)。3、學生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)有感 情地朗讀的能力。教學重點 體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他 人而感到高興和驕傲。教學難點 領(lǐng)悟父親的話的含義，培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀 品質(zhì)。教學準備1、 課前小調(diào)查：你周圍的人對于捐贈角膜等器

3、官有何 看法？2、 第一課時向?qū)W生補充介紹原文結(jié)尾（兩周后溫迪在 車禍中喪生，琳達主動捐獻女兒角膜，使 兩位盲人重獲光明）。設(shè)計理念引發(fā)質(zhì)疑，以疑導(dǎo)學,尊重學生的獨特感受，在整體把 握課文內(nèi)容的前提下，指導(dǎo)學生自讀自悟，同時注意進行適當引導(dǎo)點撥，引導(dǎo)學生領(lǐng)悟關(guān)鍵語句，把握 文本精髓。教學流程一、交流調(diào)查結(jié)果，引出話題1、上節(jié)課，老師請大家回去做了一個關(guān)于“你周圍的 人對于捐贈角膜等器官有何看法”的小調(diào)查，誰 愿意來交流一下你的調(diào)查結(jié)果，談?wù)勀銓ψ约赫{(diào)查結(jié)果 的看法。2、出示器官捐贈現(xiàn)狀數(shù)據(jù)。資料一：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病 致盲的患者，其中70可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于

4、供體角膜匱乏，我國每年僅實施3 000例角 膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。資料二：目前美國有超過84 000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。2004年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植 器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命?？戳诉@兩段資料，你有什么想法？【布置課前小調(diào)查，旨在讓學生對他們比較陌生的器官 捐贈領(lǐng)域及人們對器官捐贈的認識建立起初步的認知。出示的二組反應(yīng)器官捐贈現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)則直觀地反 應(yīng)出目前大多數(shù)人尚不能接受器官捐贈的現(xiàn)狀?！?、 提煉探究主問題從同學們的

5、調(diào)查和這幾組數(shù)據(jù)咱們能夠得到這樣的信息， 目前人體器官捐贈在國內(nèi)外的現(xiàn)狀都很不樂觀，大部分人都還不能接受器官捐贈。然而本文的作者琳 達一家，在短短的幾十年時間里，卻先后有三個人捐出了自己的眼角膜。此刻，你們心里有什么疑問嗎？ 生質(zhì)疑。估計學生的主要疑問有：為什么琳達一家會有那么多人 主動捐獻眼角膜？是什么原因讓這個家庭涌現(xiàn)出這么多眼角膜捐贈者？【一邊是器官捐贈的尷尬現(xiàn)狀，另一邊是琳達一家先后 出現(xiàn)三位角膜捐贈者，強烈的反差使學生內(nèi)心自然產(chǎn)生了探究“是什么原因讓這個家庭涌現(xiàn)出這么多眼角膜捐贈者”的欲望。而這也自然地成為教師引導(dǎo)學生研讀文本的主問題。這個主問題的設(shè)置，不僅有效地整合了課文的各部分內(nèi)

6、容，為全文的教學呈現(xiàn)了一條明晰的主線，而且有利于突破本課的教學難點， 即引導(dǎo)學生領(lǐng)悟父親的話的含義及其關(guān)愛他人、無私奉獻的品質(zhì)】“是什么原因讓琳達一家涌現(xiàn)出這么多眼角膜捐贈者？” 要找到這個問題的答案，我們不妨以本文的主人公琳達作為突破口，或許能幫助我們順利地找到答案。 因為琳達在對待家人捐贈器官的問題上，剛開始也和大多數(shù)人一樣，是極力反對的，而她后來的態(tài)度 又產(chǎn)生了怎樣的轉(zhuǎn)變呢？是什么原因?qū)е滤龖B(tài)度上的轉(zhuǎn)變呢？【 有了大的探究方向，還需要有具體的探究路徑。在 這里，教者自然地將主問題引導(dǎo)到了“琳達的態(tài)度是怎樣轉(zhuǎn)變的，是什么原因?qū)е滤龖B(tài)度上的轉(zhuǎn)變”這 個小問題上，使學生的探究變得更加具體，更具

7、可操作性?！慷⑻骄苛者_態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程1、請大家用自己喜歡的方式讀讀課文，思考琳達在對 待家人捐贈器官的問題上的態(tài)度是怎樣一步步發(fā) 生轉(zhuǎn)變的，用筆在課文相關(guān)地方做做標記。2、匯報交流。琳達對待捐贈器官的態(tài)度有何變化？你是從哪些地方感受到的？（強烈反對捐獻母親的角膜f遵從遺愿捐獻父親的角膜f為女兒“驕傲”（主動捐獻女兒的角膜）3、在交流過程中，相機引導(dǎo)感悟琳達對捐獻母親角膜 的強烈反對（1）琳達最初對于捐獻母親角膜的態(tài)度是怎樣的？ 苦、氣憤、不能接受）（2）哪些語句能讓我們感受到琳達的這種痛苦和氣憤， 請你讀一讀，讓我們一同來感受琳達此刻的心情。（3）出示句子，重點研讀“你怎么能讓他們這樣對待媽

8、媽！”我沖著父親哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去?！盇、抽生讀。你想讀出什么？B、抓住“哭喊”，引導(dǎo)感悟。課文在這里為什么用的是“哭喊”，而不是“哭著”、 “哭鬧”？平時我們?nèi)绻麑χ蠋?、長輩大喊大叫，會被認為非常 不禮貌，那么從琳達的“哭喊”，你又讀出了什么？C、面對琳達近乎歇斯底里的哭喊，同學們，我們能責 怪她自私，責怪她不懂事嗎？是啊，我們不能因為14歲的琳達實在不能接受醫(yī)院從她最可親最可敬 的母親身上取下眼角膜，她想讓媽媽完整地來到世上，也完整地離去，這實在是人之常情，我們有什么可責怪她的呢？讓我們再來讀讀琳達發(fā)自肺腑的話語。（齊讀）【一個看似不起眼的“哭喊”，教者先是讓學

9、生采取換詞的方法進行感悟，再是讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗進行感悟，在這樣多層次、多角度的引導(dǎo)下，學生真切地體會到的是琳達對母親真摯強烈的愛。】三、探究琳達態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因,感受父親的“大愛”1、從開始時的強烈反對，到后來的主動捐獻，琳達在家人捐獻器官這件事上的態(tài)度的變化實在是太大了，那么是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？你能從文章中找出依據(jù)嗎？采取你喜歡的讀書方式，邊讀邊劃。2、交流（1）小組交流。在小組中讀讀議議，互相交流所劃的句 子，談?wù)勛约旱母惺?。?）集體交流。重點交流以下句子：句子一：爸爸坐到我身邊，平靜地說，“你所能給予他 人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，

10、如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。A、初步感受生讀句，談感受。你是以怎樣的語氣來讀父親的這番話的？（平靜）你為什么要用平靜的語氣讀這番話，你是怎么理解父親 的這句話的？（讓學生各抒己見，只要言之有理均予以表揚）B、對比不同悟“大愛”面對捐獻母親的角膜這件事，我的態(tài)度是大哭大喊，拒 絕接受，而父親卻是平靜自然，同學們，請問琳達愛自己的母親嗎？父親愛自己的妻子嗎？同樣是愛， 為什么表現(xiàn)出來會截然不同呢？師引導(dǎo)：琳達心里想的是誰？父親心里想的更多的又是 誰？小結(jié)： 是啊， 琳達心里想的更多的是自己的母親， 這是 一種“小愛”，而父親心里想的除了自己的親人，還有那些那些急需

11、人體器官的病人，這是一種一一“大愛”。讓我們再來一起讀讀父親的大愛之言吧!齊讀?！窘厝徊煌膽B(tài)度后面反應(yīng)出的是不同的愛，一種是只愛母親的“小愛”，另一種是為他人著想的無私“大愛”。設(shè)計者在并不起眼的字里行間挖掘出了文本蘊含的深意，加深了學生對主題的理解?！?句子二：“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明 并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!”“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會為我 自豪!”生讀句，談感受。引導(dǎo)想像： 一個盲童因為得到了別人的眼角膜而得以重見光明會是 怎樣的情景？他的父母家人會是怎樣的心情？而作為捐贈者的家人，又有怎樣的想法？ 【通過引導(dǎo)想像，使父親的話不再是空洞

12、的說教，而是 變得形象可感，有助于學生更好地理解，并與父親的心聲產(chǎn)生共鳴，從而巧妙地突破本課的教學難點?！?帶著自己的感受，讀讀父親的話。3、小結(jié)過渡 看來，讓琳達態(tài)度轉(zhuǎn)變的主要原因是父親對她的影響， 那么琳達父親僅僅是對她一個人產(chǎn)生了影響嗎？ 同樣受到琳達父親深深影響的還有誰？（溫迪）四、感受父親對家人的影響1、你從哪些地方可以感受到，溫迪受到了外公深深的 影響？請劃出有關(guān)的句子細細地讀一讀，再把你的感受和小組的成員交流交流。劃句子，讀一讀；小組交流；集體交流。 句子一：“我把外公捐贈器官的心愿告訴了溫迪。孩子熱淚盈眶，他跑到外公的身邊，緊緊地擁抱他句子二：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切

13、感到驕傲句子三： “我死后，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日?！?、的確，父親的言行，不僅影響了琳達，也深深影響 了溫迪。在這一刻，琳達深切地領(lǐng)悟到“父親留 下的遠非一副眼角膜”！ 出示句子：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到父親留下的遠非一 副眼角膜！齊讀。那么，除了眼角膜，父親究竟還留下了什么呢？請談?wù)?你的感受。（父親留下來的更重要的是他那一心為他人的幸福著想、為幫助他人而感到快樂和驕傲的高 尚品質(zhì)，它已根植于后人的心中，并將世代相傳。）【“除了眼角膜，父親究竟還留下了什么？”這個問題 引領(lǐng)著學生從更高的層面去思索父親捐獻角膜的意義，深化了對課文主題的理解?！课?、感悟“永生的眼睛”同學們，課上到這里，對于“為什么琳達一家會有那么 多人主動捐獻眼角膜”這個問題，我想每位同學都已經(jīng)有了自己的答案了。讓我們再次重溫琳達父親那平靜溫和卻又鏗鏘有力的話語吧。一一（齊讀）“你所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的 一部分。如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！睂⒆约鹤钫滟F的東西身體的一部分捐獻給需要他的 人，不僅琳達的父親、母親做到了，而且連14歲的溫迪也做到了。他們的生命雖然永遠消逝了，但他們 留下的眼角膜，卻在繼續(xù)為別人驅(qū)散黑暗，送去光明。所以，他們的眼睛是一一齊讀課題。永生的僅僅是眼睛嗎？（還有琳達一家關(guān)愛他人、無私