2021小學(xué)部編教材培訓(xùn)心得

1、2017小學(xué)部編教材培訓(xùn)心得1】20172017 年 3 3 月 3 3 日，我參加了由日照市教育局組織的部編新教材內(nèi)容解讀及教 學(xué)建議的培訓(xùn)，聽了日照市教育科學(xué)研究中心孫善麗老師的講座。這次講座，讓我 對一年級部編新教材有了一個更新的認(rèn)識，讓我懂得了怎么才更好的把握好教材， 如何有效的去教，下面就談?wù)剮c我的學(xué)習(xí)體會。孫老師重點從三個方面展開：教材改編基本理念，新教材內(nèi)容概覽及教學(xué)建議， 課改前瞻。一、“部編本 ”語文教材的編寫理念，概括起來有 4 4 點。1.1.體現(xiàn)社會主義核心價值觀，做到 “整體規(guī)劃，有機(jī)滲透 ”。教材編寫實質(zhì)上是 國家行為，所以教材編寫立意要高，要立德樹人。2.2.接

2、地氣，滿足一線需要，對教學(xué)弊病起糾偏作用。在確定編寫方案之前，編 寫組對十多年來課程改革以及課程標(biāo)準(zhǔn)實施的得失狀況，進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查總結(jié)， 但對于教學(xué)中普遍存在的某些問題，也注意 “糾偏 ”。3.3.加強(qiáng)教材編寫的科學(xué)性。編寫組學(xué)習(xí)和繼承了以往教材編寫好的經(jīng)驗，并借 鑒國外先進(jìn)做法，實行 “編研結(jié)合 ”，還特別重視學(xué)界有關(guān)語文認(rèn)知規(guī)律的研究成果， 加以選擇、吸收和轉(zhuǎn)化，用來指導(dǎo)編寫。4.4.貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時代性。 “部編本 ”語文教材在課文的選取、習(xí)題的 設(shè)計、教學(xué)活動的安排等方面，努力切入當(dāng)代中小學(xué)生的語文生活，適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型 和時代需求。比如，如何正確地認(rèn)識和使用新媒體，如何過濾信息

3、，都在教材中有 體現(xiàn)。二、教材改編基本理念關(guān)于結(jié)構(gòu)體系 有增更有減?；鞠嗤谠滩?，也安排入學(xué)教育、識字、 拼音、閱讀四大板塊，一共 8 8 個單元。每個單元有較松散的主題，不強(qiáng)化。每個 單元后還是 “語文園地 ”，最后是識字表寫字表和新增的常用筆畫名稱 表。（一）拼音安排順序有變動原教材先拼音后識字，而新教材先用 1 1 個識字單元，然后安排兩個拼音單元， 再安排 5 5 個單元的識字和閱讀 （其中識字 1 1 個單元）?？v觀網(wǎng)上提供的 1616 套教材 （有新編舊編的重合 ），拼音板塊的安排有多種形式： 先拼音后識字 （或誦讀）有 8 8 種; ; 先識字后拼音的有 2 2 種; ; 拼

4、音識字穿插的有 4 4 種; ; 識字中學(xué)拼音的有兩種。 第 種是多數(shù)，原人教版也是這樣。新教材改變了原體系，先用一個單元學(xué)習(xí)4040 個漢字，包括數(shù)字、天地、物象、人稱、人體、站坐、上下等。先識字，可能想體 現(xiàn)幾個意圖：一是強(qiáng)化母語文字的意識 ; ;二是體現(xiàn)識字的傳統(tǒng)經(jīng)驗 口語基礎(chǔ)學(xué) 識字; ;三是幼小銜接，避免突然的陌生和枯燥。（二）識字寫字的增減識字表安排 300300 個漢字，比原教材減少了 100100 個，降低了難度。寫字 表安排 100100 個漢字，字?jǐn)?shù)與原教材相同。但由于新教材按字頻選字，入選的字 有所不同。比如，原教材 一二三 十個數(shù)字都選，新教材 六七九”識字選了， 寫字

5、就未入選。在每一課的 “識字”欄新增了共 5050 個偏旁部首的認(rèn)識，有助于學(xué)生 認(rèn)識漢字的特點，書后還附了常用筆畫名稱表，提供了橫豎撇捺點提及復(fù)合筆 畫名稱 2222 個，對規(guī)范筆畫的稱謂很有好處。（三 ）文本篇數(shù)和篇幅有縮減閱讀課文 1414 篇，比原教材減少 6 6 篇; ;識字文本 1010 個，比原教材增加 2 2 個。文 本字?jǐn)?shù)減少，原教材 120120 字以上課文有 5 5 篇，新教材只有 1 1 篇，小蝸牛 208208 個字。關(guān)于入學(xué)教育 視角不一樣。原教材標(biāo)題是入學(xué)教育，是以教育者的視 角呈現(xiàn) ; ;內(nèi)容安排比較單一，分別是上學(xué)、上課、讀寫姿勢。新教材的標(biāo)題是我 上學(xué)了。名

6、稱的改變意味著教育觀念的改變。新教材是以受教育者的視角呈現(xiàn)， 體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，定位準(zhǔn)確。內(nèi)容改變較大，分別是： “我是中國人 ”我是 小學(xué)生（含上學(xué)歌 ） ”我愛學(xué)語文 （分別是三幅圖 “讀書”寫字”講故事聽故事 ”， 既暗示一年級上冊語文學(xué)習(xí)的三大任務(wù)：朗讀、寫字、口語交際，也暗示著整個語 文學(xué)習(xí)的三大任務(wù)：閱讀、寫作、運(yùn)用 ），語文任務(wù)明確。關(guān)于文本選擇 最遠(yuǎn)和最近。新教材安排識字 1010 課，保留原人教版教材 3 3 課，新?lián)Q 5 5 課，修改 2 2 課，更新率 50%50% 以上。閱讀課文 1414 篇，保留 6 6，新?lián)Q 8 8（其中烏鴉喝水為一年級下冊 ） ，更新率 75

7、%75% 。換掉的課文主要原因：有的時 代感不強(qiáng) ; ;有的教育較生硬，成人味較重 ; ;有的太哲理，學(xué)生難理解 ; ;有的語言少童趣 有的篇幅太長。經(jīng)典古詩文是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，一直是人教版教材比較重視的選 文。原教材和新教材都安排了 6 6 首古詩，其中的畫詠鵝憫農(nóng)是新老 教材都有的，而江南古朗月行風(fēng)，替換了原教材的一去二三里 靜夜思畫雞 （后兩首移到一年級下冊 ）。新教材把古詩分別安排在 “課 文”識字”日積月累”板塊中。其中 “日積月累 ”中就安排了四首。可見，對古詩文的 學(xué)習(xí)，編者意圖是讀讀背背，日積月累，不需過度解釋，不需欣賞分析。關(guān)于口語交際 增強(qiáng)對話性。新教材口語交際

8、一共安排了 4 4 次，比原教材 少了 2 2 次，分別是我說你做我們做朋友用多大的聲音小兔運(yùn)南 瓜。與原教材相比，難度要求降低，基本是日常生活的自然對話。從這，我們可 以體會到編者的用心： “口語交際 ”屬性明顯增強(qiáng)，交互性、活動性更加突出， “口 頭作文”的痕跡大為淡化。關(guān)于課后練習(xí) 朗讀最重要。課后練習(xí)是教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，也是教學(xué)重點的 標(biāo)識。原人教版教材的課后題，除了識字寫字外，一般還安排兩道題，分別是朗讀 背誦課文、 “我會說”或（讀讀說說、說說畫畫等 ）。新教材體例變化不大。 2424 篇課文 （包括識字的 1010 課），除了“識字 1 1”天地 人沒有安排課后練習(xí)，其他 2323

9、 課，基 本都安排 1 12 2 題（只有兩課安排了 3 3 道題）。其中 2121 課安排了朗讀課文，9 9 課既 要朗讀又要背誦，可見朗讀好課文是最重要的事，是第一位的; ;背誦應(yīng)限于文質(zhì)兼美的短課文，“見文必背 ”有可能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 新教材對朗讀還有多個特定的明 確要求， 如 “注意一的不同讀音 ”讀“準(zhǔn)字音 ”分“角色朗讀課文 ”注“意讀好停頓 ”等。 除了朗讀背誦，課后還有 “讀一讀”的練習(xí)，讀詞語、短語、語句等，屬于積累性質(zhì)， 給學(xué)生一些 “見面 ”的機(jī)會，不必去掌握規(guī)律性的知識。還有其他一些練習(xí)，比如猜 字、游戲、說話、問答等，是為了提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生提取閱讀信息的能力。

10、“部編本”語文教材的板塊設(shè)置比以前清晰，但彼此融合，綜合性也有所加強(qiáng)。 并提出利用早讀、午寫 （晨誦、午讀 ）時間，語文課的課前三分鐘等，建立常規(guī)的班 級交流機(jī)制。如： “小小新聞發(fā)布會 ”、“說古論今 ”、“奇思妙想 ”。其對于閱讀教學(xué) 的幾點建議更是令我印象深刻，其以 “讀好一字的不同讀音 ”教學(xué)例舉：第一步：教師范讀課文、帶讀課文，讓學(xué)生在語境中初步感知不同的讀音。第二步：分類出示帶有 “一”字的詞語，教師范讀、帶讀。第三步：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三類詞語中 “一”字讀音的不同，教師借助詞語指點變調(diào) 規(guī)律。第四步：熟讀詞語、句子，在語境中讀準(zhǔn)不同讀音。第五步：找找學(xué)過的課文中帶 “一”字的詞句，互

11、相拓展練讀。第六步：學(xué) 7.7.大小多少，再進(jìn)行一次 “一”字不同讀音的集中訓(xùn)練。這些都 給了我很好的教學(xué)思路。三、課改前瞻部編新教材有利于學(xué)生三大核心素養(yǎng)：正確的價值觀、科學(xué)的思維方式、優(yōu)秀 的品性的形成?？傊?教材是新的， 但語文的性質(zhì)不變， 還是 “一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合 性、 實踐性課程 ”教;學(xué)的理念不變，還是遵循語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的全面素養(yǎng)、 讀寫積累、自主發(fā)展、活力開放等理念?！?017小學(xué)部編教材培訓(xùn)心得2】為了讓我們一年級的教師能準(zhǔn)確把握新修訂版教材的精神實質(zhì)、體系結(jié)構(gòu)，我 市于 20172017 年 3 3 月3 3 日、4 4 日舉行了 20172017 年 部編

12、本 小學(xué)語文教材培訓(xùn)活。本次培訓(xùn)主要由龍巖市普教室盧曉榮老師、莆田教師進(jìn)修學(xué)院余英老師授課。 盧曉榮老師就 部編本 語文教材的編寫背景、七個創(chuàng)新點以及用好 “部編本”教材, ,增 強(qiáng)“六個意識 ”進(jìn)行詳盡的解說。余英老師先介紹了部編本教材的主要特點、教材概 覽、具體內(nèi)容及教學(xué)建議三部分內(nèi)容，重點介紹 部編本 小學(xué)語文一年級上冊教學(xué) 內(nèi)容，并就各個板塊提出詳細(xì)、具體的教學(xué)建議甚至是教學(xué)的操作步驟，使老師們 有路可循，少走彎路。通過這次培訓(xùn)我對新教材有了一些朦朧的認(rèn)識，在此和大家 分享一下。一、保護(hù)天性，幼小銜接新教材根據(jù)兒童的特點，選取有趣的游戲來教學(xué)，保護(hù)孩子的天性，也培養(yǎng)孩 子的各種習(xí)慣，如

13、 “和大人一起讀 ”，就希望孩子養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。第一單元先 識字，再學(xué)“aoeaoe 漢語拼音已經(jīng)跑到了第二單元。這一變化對老師和學(xué)生來說都 是降低難度，識字放在拼音之前，主要想體現(xiàn)幼小銜接，很多孩子在上學(xué)之前都認(rèn) 識一些簡單的字，識字的方式父母親教的。第一單元的生字在日常生活中經(jīng)常見到， 接觸的頻率很高，所以這樣作為開學(xué)的教材，降低了難度，孩子見到自己懂得的字，學(xué)習(xí)的興趣會更濃厚。同時，這次的教材對漢語拼音降低了難度，四線三格不作考 試要求。二、 識字教學(xué)更具生活化部編教材新增了傳統(tǒng)蒙學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)蒙學(xué)是中華傳統(tǒng)文化一部分，是中國古圣 先賢幾千年經(jīng)驗、智慧的結(jié)晶，具有深厚的文化內(nèi)涵與 教育

14、 意義。識字教學(xué)的開篇 天地人，以傳統(tǒng) 文化 三字經(jīng)的形式，出現(xiàn)兒童生活中已經(jīng)學(xué)會的 “天、地、人、 你、我、他 ”。學(xué)生接觸自己學(xué)過的生字，信心很足，很感興趣。金木水火土 也是一樣，在朗朗上口的同時感受中華 文化的豐厚博大。 口耳目 以孩子們最常 用的看圖識字的方法， 借助熟悉的人體來認(rèn)識生字， 每位 學(xué)生都會充滿興趣。 日月水火以圖文對照的方式學(xué)習(xí) 8 8 個象形字，從中滲透字理教學(xué)，通過感受象形 文字的趣味性加激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)上突破了傳統(tǒng)的借助拼音識字的模式， 而是借助已有的生活經(jīng)驗、童謠、故事等方式，激勵 學(xué)生 在生活中識字，識字的方 式呈現(xiàn)多元化。三、 擴(kuò)大閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣新教材最大的改變就是拓展閱讀的量。整冊教材的 8 8 個語文園地都有一篇和大人一起讀 ，兒童歌謠和故事童話各四篇。 “和大人一起讀 ”可以是家長、老 師、哥哥、姐姐等，主要用孩子和大人一起讀書的學(xué)習(xí)