班主任后進生轉(zhuǎn)化記錄4篇

1、班主任后進生轉(zhuǎn)化記錄4篇班主任后進生轉(zhuǎn)化記錄第1篇一. 案例對象同學王正耘：父母均有工作，家境尚好。自06年9月進入學校至今，該生就始終在我所帶的班級。王正耘同學性格外向，極有幽默感，在同學中人氣很高，但是自我約束力很差，無論在紀律還是在學習上都很懶散。高一上學期時，該生經(jīng)常因遲到、吃零食、留長發(fā)、上課睡覺、不佩戴胸卡等違紀問題而被扣分;學習上，上課經(jīng)常開小差，睡覺，很少認真聽講，很多科目的作業(yè)也總是應付完成，每每考試，成果排名基本都在最終10名之間徘徊。通過與該生家長的電話溝通我了解到，王正耘的父母對兒子的期望值很高，但是由于以前疏于管教，致使該生養(yǎng)成了懶散貪玩的習性。依據(jù)該生的狀況，在高一

2、下學期初，我就制定了初步激勵工作方案，以期通過有預備有方案多方位激勵對該后進生進行疏導和轉(zhuǎn)變。二.激勵轉(zhuǎn)化方案及實施(一)方案制定的思想基礎(chǔ)激勵方案必需讓同學體會到自我實現(xiàn)的歡快，以期用人的自我實現(xiàn)需求來激發(fā)同學自我約束樂觀上進。(二)方案內(nèi)容：第一步，經(jīng)常找該生談心談天，從目前的學習壓力，競爭壓力和將來的就業(yè)壓力等方面給其制造心理壓力，以掛念其找尋學習動力。其次步，給同學施加學習壓力，強迫同學投入英語學習(本人所教科目為英語，而該生英語基礎(chǔ)很差)。在課堂給同學布置簡潔問題讓同學解答，在幫忙其完成問題厚予以表揚和鼓舞。其次步，布置坐在他四周的班干部準時對他的日常學習進行督促和激勵。第三步，支配

3、學習成果較好有熱心的同學，在學習上引導和掛念他。第四步，與家長保持電話聯(lián)系，將該生在學校好的表現(xiàn)和進步準時告知家長，讓家長從家庭方面賜予激勵。第五步，在生活方面多賜予關(guān)懷和疼惜，經(jīng)常噓寒問暖，關(guān)懷他的課余生活是否充實，作息時間是否合理等。(二)方案的實施起初在找王正耘談話之前，我就預料到他會很拘謹，由于他知道老師不寵愛愛違紀搗亂學習成果還很差的同學。為了排解他的緊急和顧慮，也為了讓我們的談話能夠在輕松協(xié)和的氛圍中開放，我選擇了邊閑逛邊談心的談話方式。結(jié)果我們的談話進行的很順當。在談話中，王正耘首先主動向我認錯，并承認自己上半學期的表現(xiàn)的確很不盡人意。隨后他還告知我他個人也常由于不能很好的管理自

4、己的學習和生活而自責，他覺得很愧對班主任和父母。曾經(jīng)有幾次，他在我們的談話之后想過要發(fā)奮圖強，但是沒有幾天他就堅持不了了。了解到這些狀況后，我不斷的賜予他鼓舞和信念。第一次的談話效果很好。它不僅讓我走進了王正耘的內(nèi)心世界，也讓他開頭真正的感受到壓力并醒悟。第一次的談話后，我發(fā)覺王正耘在班級的表現(xiàn)的確有變化，早晚自習的精神狀態(tài)比以前有了很大的進步。于是趁熱打鐵，我馬上找他緊行了其次次的談心，在對他學習態(tài)度有所轉(zhuǎn)變賜予表揚的同時，我又給他提出了更高的要求，就是從最薄弱的英語科入手進行補習和提高。雖然很遲疑，但是最終王正耘還是點頭接受了我的要求(保證每天至少30分鐘的英語學習并背記8個單詞，每周看4

5、篇閱讀理解，每兩周定時向我報告學習狀況)。當時我與他制定了一個商定假如到期末他能從班級50名進步到35名以前，我就請他吃飯。平常在班級巡察的時候，我經(jīng)常走到他面前主動問他有沒有問題需要解答，而每次他都有大堆的問題提出，我就不厭其煩的賜予解答。漸漸的，不需要我的提問，他在課堂上也會主動舉手回答一些簡潔的問題，這一點讓我很欣慰，連同學們也為他的士氣和轉(zhuǎn)變鼓掌。隨后的時間我又支配了班委和成果較好的同學坐在他四周掛念監(jiān)督他的學習。就這樣，沒有多久，班級很多同學向我反映狀況說王正耘像變了個人似的，現(xiàn)在不僅學習很勤奮，就連平常愛犯小錯誤的毛病也少了。這是一個良好的開端，說明我的方案開頭初見成效了。俗話說一

6、份耕耘就有一份收獲，就這樣，兩個月后，通過不懈的努力，王正耘的成果進步了，不是小小的兩三名，而是七八名的進步。到高一下學期期末考試時，他從班級50名進步到了班級33名，榮獲了年段頒發(fā)的成果進步獎。在給他頒發(fā)獎狀的那一刻，作為班主任的我內(nèi)心特殊的感動。能看到同學在自己的引導和掛念下一步步的成進步步，我覺得特殊的幸福。后來在高二上學期的一次月考中，王正耘又一次給了我和全班一個巨大的驚喜，通過不懈的努力，他奇跡般的進入了班級前10名，成為大家學習的榜樣。(三)轉(zhuǎn)變過程中的反復現(xiàn)象然而好景不長，隨著天氣漸漸轉(zhuǎn)冷，我發(fā)覺王正耘的狀態(tài)開頭松懈下來，成果也開頭消滅滑坡的跡象，怕吃苦的弱點在他身上暴露無遺。由

7、于天氣寒冷，很多同學在各個方面放松對自身的要求，王正耘就是一個典型的例子。例如兩操檢查記錄里偶有他由于早操遲到而扣分的記錄;在早自習的課堂上，他常被我抓住伏在課桌上睡覺。種種跡象表明，這個同學已經(jīng)開頭對自己放松管理，很有可能再次回到以前那種散漫的學習狀態(tài)。為了能掛念他準時剎住車，我頻繁的找他談話，時而用微風細雨式的說教，時而用暴風驟雨式的訓斥，與此同時，我也加強了與其家長的聯(lián)系，期望家長幫忙老師對該生進行管理。由于雙向管理比較嚴格，王正耘的表現(xiàn)沒有消滅太大的退步。然而與之前相比，他的成果開頭變的很不穩(wěn)定，所以他在后面一段時間的表現(xiàn)始終不能夠讓我很滿足。三.探究的路上生氣盎然的春天來了，嶄新的一

8、年開頭了。每個同學都帶著新的期望和憧憬投入到新學期緊急的學習中。學期伊始，我就找到王正耘談話，并和他制定了新的商定?，F(xiàn)在我正在努力，而且我期望通過我的努力，王正耘的潛力能夠得到充分的發(fā)掘。同時，我也期望能夠真正制造一起后進生成功轉(zhuǎn)化的案例。班主任后進生轉(zhuǎn)化記錄第2篇案例：認真溝通，頑皮生變不再頑皮，成果進步很大。（1）同學基本狀況：陳智杰，高一（2）班同學，學習成果在剛?cè)雽W的時候還能排在班中游水平，但是開學后他上課的精神狀態(tài)不好，常有打瞌睡現(xiàn)象，晚自修寵愛與四周同學談天，學習缺乏動力，思想不端正。經(jīng)過多次的訓練批判，效果不明顯。（2）訓練目標：端正學習態(tài)度，敬重師生，增加自信念。（3）轉(zhuǎn)化過程

9、：該生學習習慣不好，作業(yè)完成不好，經(jīng)常遲到，經(jīng)常不穿校服，對于老師的批判不在意，經(jīng)常晚出宿舍，內(nèi)務(wù)扣分比較嚴峻。找該生談了幾次話后，發(fā)覺該生吃軟不吃硬，需要老師表揚。剛開頭對陳智杰進行訓練時，他還是改不了上課開小差的現(xiàn)象，于是我很有急躁地每一節(jié)下課后都叫他到辦公室一對一輔導，也多次電話或親自到他家家訪，指出家長在訓練孩子方面的一些誤區(qū)。他被我急躁和不厭其煩的態(tài)度感動了，后來發(fā)覺他成果提升了很多，宿舍扣分也越來越少。從今，他在學習和思想方面有了很大的轉(zhuǎn)變。（4）訓練效果：如今，他取得了很大的進步，很少遲到，很少不穿校服。他的學習態(tài)度也相對認真，上課認真，早晚讀聲音還是那么大，期中考試進步都為10

10、0多名?，F(xiàn)在很服我的管理。（5）訓練反思小結(jié)：后進生轉(zhuǎn)化工作是一項長期工程，但我信任只要與他們心心相通，以誠相待，給他制造一種和諧的氛圍，這對于激發(fā)他們的自我轉(zhuǎn)變的主動性和樂觀性是很有效果的。班主任后進生轉(zhuǎn)化記錄第3篇案例：我班有個同學叫芝瑞。今學期開學后，上課要么擾亂他人學習，要么心情低落；下課胡亂打鬧，同學間甚至與老師也經(jīng)常鬧沖突，同學們都嫌棄他；老師更是厭惡他，經(jīng)常不做作業(yè)，各門功課單元測試都極不抱負每天不是科任老師就是同學向我告狀。是級里出名的搗蛋鬼，真讓人頭痛。于是，我找他談話，期望他在學校遵守各項規(guī)章制度，以學習為重，自我調(diào)整，自我改進，做一名合格的同學。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭

11、上答應，行動上卻毫無改進。后來，我便加強攻勢：一邊與他玩一邊與他溝通爭辯生活，進而爭辯學習。不動聲色地教他遵守紀律，學會與他人相處，努力學習，做一名好同學。在路上遇到他，有意識地先向跟他打招呼或聊談天；只要他的學習有一點進步時就準時賜予表揚、激勵使他處處感到老師在關(guān)懷他, 信任他。他也漸漸有了學習的動力和信念。通過幾個星期的努力，他上課開頭認真起來，作業(yè)也能依時上交，各科測試成果都能達到80分左右。與老師同學之間的關(guān)系也改善了。這樣的處理過程，除了在思想上訓練他，感化他，還要提高他的學習成果。因此我又特意支配一個責任心強、學習成果好、樂于助人、急躁細致的女同學跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力氣。事前

12、，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要卑視他，要盡你自己最大的努力，急躁地掛念他，使其進步。此同學格外樂意地答應了，并充分利用課余時間或課堂時間掛念他，訓練他。當芝瑞取得進步時，除了表揚他，我還鼓舞他們說，這也離不開同學們的掛念。特殊是林某某同學的掛念，他學習更努力了，紀律上更遵守了。案例分析：一、良師益友，寬容以待班主任應是同學的良師益友，應寬容以待之。在高班級同學群體中，絕大部分同學不寵愛老師過于直率，尤其是批判他們的時候太嚴峻而接受不了。因此，我與小黃同學從交伴侶做起，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的歡快，讓他在歡快中學習、生活，

13、在學習、生活中感受到無窮的歡快！古人云人非圣賢，孰能無過？故應寬以待人，容人之錯。在通情達理中臨時性的容忍寬恕同學的錯誤，接受機敏委婉的方法去訓練他，鼓舞他。既愛護了同學的自尊心，又促進了師生的情感溝通，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。二、以生之助，友情感化同學的掛念對一個差生來說，是必不行少的，同學的力氣有時賽過老師的力氣。同學之間一旦建立起友情的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是同學的益友。在同學群體中，絕大部分同學不寵愛老師過于直率，尤其是批判他們的時候太嚴峻而接受不了。因此，我讓他與其它同學交伴侶做起，和女同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到

14、同學給自己帶來的歡快，讓他在歡快中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的歡快！通過同學的訓練、感染，促進了同學間的情感溝通，在轉(zhuǎn)化差生工作中就能達到事半功倍的效果。三、因材施教，循循善誘 一把鑰匙開一把鎖。每一個差生的實際狀況是不同的，必定要求班主任深化了解弄清同學的行為，習慣，愛好及其學習差的緣由，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。余某某的狀況比較特殊，主要是發(fā)育期自制力差。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交伴侶，使其生疏錯誤，樹立做個好同學的念頭；充分發(fā)揮同學的力氣，讓他感到老師的關(guān)懷、重視用關(guān)愛喚起他的自信念、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努

15、力學習，從而成為品學兼優(yōu)的同學。教學實踐中，要做好后進生轉(zhuǎn)化工作，還必需對他們實行八優(yōu)先政策。一、排座優(yōu)先。優(yōu)先支配好后進生在教室的座位，有利于老師輔導，有利于老師調(diào)控，更有利于后進生心理的健康平衡進展。二、朗讀優(yōu)先。課堂上盡量優(yōu)先支配后進生朗讀課文，讓他們進一步生疏教材，更好地把握學問，還可以使他們感受到老師的關(guān)懷，感到自己在老師心目中有肯定的位置。三、提問優(yōu)先。老師備課時，應設(shè)計不同層次的問題，讓后進生回答較簡潔的問題?；卮鹫_，老師應準時確定表揚，讓他們感受到成功的喜悅；遇到淺顯些的問題，老師也應啟發(fā)誘導，化難為易，確定答對的部份，避開尷尬。四、板演優(yōu)先。課堂教學中應留意先請后進生進行板

16、演，以找出他們存在的問題，并幫其準時訂正。五、輔導優(yōu)先。后進生普遍存在基礎(chǔ)差、接受力量不強等問題，迫切需要老師的教導、攙扶。老師在課堂上應當優(yōu)先解決他們提出的問題，作業(yè)時優(yōu)先巡回指導，準時指出錯誤；課后主動接近他們，了解他們把握學問的程度，進行針對性的輔導。六、批改優(yōu)先。具體包括：個別批改作業(yè)時后進生優(yōu)先，面批面改時后進生優(yōu)先。老師在批改后進生的作業(yè)時，發(fā)覺問題除個別輔導外，還應從中找出有代表性的問題，進行作業(yè)講評。七、表揚優(yōu)先。努力查找和發(fā)覺后進生的閃光點，準時表揚鼓舞。有后進生在內(nèi)的表揚，優(yōu)先點后進生的名，充分確定，適當擴大后進生的優(yōu)點。八、家訪優(yōu)先。后進生最大的思想障礙是自卑，在工作中除

17、了正面的訓練外，還要喚起他們樂觀向上的熱忱，鼓舞他們丟掉包袱，樹立自信，老師還應準時和家長取得聯(lián)系，對癥下藥，將其毀滅于萌芽狀態(tài)?？傊?，一個同學思想覺悟的提高、道德行為的形成、學習成果的取得都離不開老師平常的關(guān)懷和呵護，而對后進生的轉(zhuǎn)化，更應傾注老師不懈的努力，在實施素養(yǎng)訓練的今日，我們更應更新觀念，探究新的訓練方法，努力做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。班主任后進生轉(zhuǎn)化記錄第4篇一、案例介紹班中有一個吳昌武同學，精力過于旺盛。課堂上坐不住，愛惹是生非，影響其他同學，言行舉止不分時間、場合。課間常因自控力差而與同學發(fā)生摩擦。該生還經(jīng)常從家里帶來各種玩具，分發(fā)給其他孩子，這一切不僅影響該生自己學習，而且還把

18、班級攪得雞犬不寧。怎么辦呢？于是我找來了他的父母，了解一些狀況后令我驚異的是，他父母告知我：老師，孩子不乖，你打好了，他就是這樣，我們沒有方法，只能打?？粗麄?，我想孩子約束不了自己的毛病要改掉，還要連同他的父母的這種錯誤的想法一起改掉，其實這個孩子一點也不笨，腦子還挺聰慧，就是管不了自己，于是我的心里就暗下決心，肯定要讓這孩子改掉這毛病。二、 案例分析從上述案例介紹可以看出，這位同學愛惹事，自控力差。但經(jīng)我觀看，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為，在有些時候，他卻能為班級獻愛心，從而分析這孩子本質(zhì)不壞。那到底什么緣由導致他這樣呢？是不是身體緣由。

19、假如身體緣由，就建議他父母帶他到醫(yī)院就醫(yī)。假如是心理問題，那我就和父母要相互協(xié)作，把問題解決。我信任，只要實行科學的方法，問題肯定能解決。三、訓練方式針對此生的行為特點，需要老師和家長對他進行共同矯治，方法如下：1、真情溶化我作為語文老師，不能厭煩，卑視這個同學，一能簡潔地認為是思想和品德問題，粗暴地訓斥、打罵、懲罰，從而引起他的自卑心理，造成精神壓力或心情波動，引起抵制心理，而要多關(guān)懷、多理解，使其感到暖和而有觸動。實行三多三少的做法：集體場合多表揚少批判；家長面前多談進步少告狀；個別訓練多鼓舞少訓斥。做到微小之處投真情，撒向同學都是愛。2、參與管理周同學精力旺盛，永久不知疲憊。那我就讓他有事可做，每天讓他課間整理老師的講臺，擦黑板，管理班級的衛(wèi)生，做的好就給他加一分，并且在上課時利用一兩分鐘進行表揚，這樣，課間他就有事可做，也就不會惹事生非，并且讓他生疏到自己的價值所在，這種方法效果明顯，很長一段時間沒有聽到對他的匯報聲了。3、相互協(xié)作通過調(diào)查，我認為案例中的孩子的行為形成的緣由之一應當是家庭不良的訓練因素影響。孩子的外婆家開了一小店，周同學從小在小店任憑拿吃的、玩的，家長從不過問，久而久之養(yǎng)成了隨而便之的壞習慣。孩