小學(xué)英語學(xué)科課改工作階段總結(jié)

1、小學(xué)英語學(xué)科課改工作階段總結(jié)本學(xué)期，本著提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生興趣的目標(biāo)，認(rèn)真落實(shí)素質(zhì)教育的要求，我認(rèn)真參與了學(xué)校組織的新一輪課堂教學(xué)改革。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)不足，進(jìn)一步指導(dǎo)今后的課改，現(xiàn)將前一階段的課改情況做一下總結(jié)。一、課改的經(jīng)驗(yàn)1、強(qiáng)化師生互動(dòng)我在自己的授課過程中進(jìn)一步強(qiáng)化了師生之間的互動(dòng)，因?yàn)檎n堂不是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，學(xué)生也是主角。從課堂導(dǎo)入，授課到總結(jié)，用各種形式去師生交流。適當(dāng)引進(jìn)一些小游戲和小活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中學(xué)到知識(shí)。課堂教學(xué)是師生共度的生命歷程，是一段共創(chuàng)的人生體驗(yàn)，是真實(shí)的生活經(jīng)歷。這樣的課，氣氛是熱鬧的，學(xué)生是興奮的，效率自然就高也提升了學(xué)生的知識(shí)

2、應(yīng)用能力。2、完善鼓勵(lì)評(píng)價(jià)新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，主張教師多鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，意識(shí)到學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的、有思考的人，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。課堂上我做到，每節(jié)課必須有評(píng)價(jià)，個(gè)人和小組的表現(xiàn)都能直觀地總結(jié)出來，是學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。啟動(dòng)小組自平和互評(píng)，將小組的評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。3、強(qiáng)化小組合作素質(zhì)教育要求提高學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，在課堂上強(qiáng)化小組合作就是增強(qiáng)學(xué)生能力的一種較好的方式。在預(yù)習(xí)課，新授課和復(fù)習(xí)課中都能比較好地運(yùn)用。合作預(yù)習(xí)，合作提高，一幫一都使小組作用發(fā)揮到了最大。二、課改的不足1、活動(dòng)和互動(dòng)有時(shí)沒有起到相應(yīng)的作用課堂教學(xué)改革中引

3、進(jìn)小活動(dòng)和小游戲是必不可少的，但是有時(shí)受學(xué)生認(rèn)知能力和其他條件的限制，學(xué)生沉迷于活動(dòng)表面?；顒?dòng)進(jìn)行下來，學(xué)生一個(gè)個(gè)笑逐顏開，但這樣的參與，只是表面的、形式上的參與，沒有喚起學(xué)生深層次的情感體驗(yàn)和思考，而且，這樣的活動(dòng)，只是為活動(dòng)而活動(dòng)，是機(jī)械性的操練，是為操練而操練，不符合英語作為一門語言學(xué)科的特點(diǎn)。2、課堂評(píng)價(jià)還存在不足因?yàn)檎n堂上增加了評(píng)價(jià)機(jī)制，因此，一些學(xué)生上課的很多精力都用在了評(píng)比上。這自然是件好事，但是學(xué)生為了評(píng)比而評(píng)比，也就失去了意義。比如，為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，評(píng)價(jià)中有一個(gè)指標(biāo)是小組成員發(fā)言次數(shù)。因此一些學(xué)生忽視了聽同學(xué)和老師發(fā)表見解，只是一味的等待發(fā)言，起不到積極的作用。

4、另外，教師隨意的、主觀的評(píng)價(jià)會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。3、小組合作停留在表面有時(shí)候受到教學(xué)內(nèi)容的限制，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起不到比較好的效果。內(nèi)容較難時(shí)，學(xué)生活動(dòng)目的不明確、操作不到位而使得活動(dòng)很凌亂。討論時(shí)，各說各的，到最后，由于時(shí)間關(guān)系，在大多數(shù)學(xué)生還沒有操練的情況下，這個(gè)活動(dòng)匆匆收?qǐng)觯粋€(gè)獨(dú)特的設(shè)計(jì)就在匆忙、凌亂之中結(jié)束了。這種合作學(xué)習(xí)只是為優(yōu)等生提供了一個(gè)展示的舞臺(tái)，而失去了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。所以我們不能認(rèn)為，學(xué)生圍坐在一起，進(jìn)行簡單的討論，就會(huì)出現(xiàn)合作的效應(yīng)。合作的動(dòng)機(jī)和責(zé)任是合作學(xué)習(xí)，不是課堂教學(xué)的點(diǎn)綴，而是一種實(shí)際意義的學(xué)習(xí)方式。三、今后課改的措施 使“優(yōu)等生獲得成功，中等生獲得提高，學(xué)困

5、生獲得進(jìn)步”是我在英語教學(xué)所追求的目標(biāo)。根據(jù)英語各階段教學(xué)任務(wù)的不同,教師應(yīng)該組織靈活多變的小組活動(dòng)方式，有效合理地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。以下是我將繼續(xù)推行小組合作學(xué)習(xí)的幾個(gè)方法： （一）小組游戲競賽法 游戲競賽法是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置語言交際場(chǎng)合，引導(dǎo)學(xué)生參加語言交際的一種活動(dòng)形式。學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)使用語言，學(xué)會(huì)用英語交際。從心理學(xué)角度看，游戲是符合孩子們心理發(fā)育特征的。他們對(duì)游戲極易產(chǎn)生興趣。在課堂上用爬山、過河、摘蘋果、奪紅旗等比賽的形式進(jìn)行小組比賽。比如，在學(xué)完如何表示方位的句型時(shí)，開展“尋寶”活動(dòng)。通過小組游戲競賽法最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，把課堂變成有聲有色的舞臺(tái)。（二）

6、小組檢查督促法 小組檢查是我常用的活動(dòng)形式，因?yàn)樵谛W(xué)階段，英語教師的教學(xué)任務(wù)重，雖然每周每班只有2-3節(jié)英語課，但是任務(wù)量很大。對(duì)學(xué)生的進(jìn)行課堂檢查難以實(shí)現(xiàn)。分組檢查朗讀故事，考察單詞不但可以減輕放教師的負(fù)擔(dān)，更能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。每天由小組組長進(jìn)行朗讀檢查和單詞考查，并及時(shí)記錄成績，但是學(xué)生畢竟有時(shí)還是缺乏一定的學(xué)習(xí)自覺性，所以必須不定期進(jìn)行檢查并給予正確的評(píng)價(jià)或適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。(三)小組合作表演對(duì)話學(xué)生學(xué)完一段對(duì)話后，一般要求他們角色表演。如果單純地照本宣讀，易使人感到乏味。教師可組織學(xué)生以小組為單位開展競賽。進(jìn)行這一活動(dòng)的關(guān)鍵是教師不能布置任務(wù)后馬上進(jìn)行，應(yīng)讓學(xué)生有時(shí)間準(zhǔn)備，最

7、后從讀音是否標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)話是否有感情、表情是否自然、表演是否得體等各方面綜合考慮，選出最佳小組。為了小組的榮譽(yù)，每個(gè)學(xué)生都不甘落后。一般來說，英語成績好的學(xué)生都樂于承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色，英語成績較差的學(xué)生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每個(gè)組員都能在小組活動(dòng)中充分鍛煉自己的語言表達(dá)能力。最后教師比較各組的表演，表揚(yáng)表演得好的，對(duì)較為典型的問題做適當(dāng)評(píng)析，并幫助表演有欠缺的小組分析原因，引導(dǎo)他們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭取下次演得更好。（四）、小組合作復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)和習(xí)得一門外語是一個(gè)發(fā)展的過程，如果這個(gè)過程僅僅停留在課堂上，很可能經(jīng)常會(huì)在課后發(fā)生“不消化”現(xiàn)象。我們知道，學(xué)語言的目的就是為了使用，僅靠一節(jié)

8、課三十五分鐘的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了讓學(xué)生能及時(shí)消化當(dāng)天所學(xué)的新詞、新句，課后及時(shí)復(fù)習(xí)操練是必須的。如果在下課時(shí)只是要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)，那么不少學(xué)生最多只是形式化的讀一下便罷了，有的甚至不去讀。我在教學(xué)中經(jīng)常碰到這類現(xiàn)象，常規(guī)化的要求根本無法激起學(xué)生復(fù)習(xí)的熱情。由于教學(xué)時(shí)體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)的妙處，我建議學(xué)生要合作復(fù)習(xí)，并且提出了復(fù)習(xí)單詞、對(duì)話可采取的合作方法。(一)復(fù)習(xí)單詞：讓學(xué)生一列為一組，復(fù)習(xí)四會(huì)單詞，采用開火車式：一人當(dāng)裁判，他說出一個(gè)單詞的讀音后，剩下幾人依次說出拼寫，一人只說一個(gè)字母，再由裁判確定正誤；復(fù)習(xí)三會(huì)單詞，則讓學(xué)生進(jìn)行搶答：裁判說詞義，另外幾人搶說單詞讀音，一輪（十次）搶答完成

9、后，勝利者代替裁判說詞義，繼續(xù)比賽。（二）復(fù)習(xí)對(duì)話： 四人一組，主要是分角色讀對(duì)話，但要確定聽眾，便于改正讀得不好或讀錯(cuò)的地方。每小組中必有基礎(chǔ)差的學(xué)生，這時(shí)就是他聽、模仿對(duì)話的好機(jī)會(huì)。 當(dāng)然，除此以外，合作復(fù)習(xí)的方式還有許多，可以進(jìn)行小組合作唱歌、玩游戲，小組合作編輯英語小報(bào)等。確實(shí)，合作學(xué)習(xí)滿足了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體內(nèi)部的需要，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情，鞏固了所學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生的英語交際能力。最主要的一點(diǎn)，作為教師應(yīng)積極參與各種形式的培訓(xùn)和教研工作，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)和理論知識(shí)。學(xué)生在活動(dòng)中的合作互動(dòng)是促使全體學(xué)生積極參與的關(guān)鍵；提高小組合作活動(dòng)的質(zhì)和量是保證學(xué)生學(xué)習(xí)成效的核心；學(xué)生在合作互動(dòng)過程中調(diào)控情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，是形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度