周穎社會心理學論文

1、網上農大wwwxau-此表由評閱人填寫評價項目滿分得分總分教師簽字論點、論據40寫作規(guī)范性30論述邏輯性30編號：中國農業(yè)大學現代遠程教育課程論文（設計）課程名稱：17社會,理學論文題目：論控制侵犯行為的途徑與方法學生姓名周穎專業(yè)會計學層次專升本批次111學號w320801111150學習中江蘇牧醫(yī)學院2011年10月中國農業(yè)大學網絡教育學院制論控制侵犯行為的途徑與方法摘要：本文對學者們提出的各種理論的論述行進了綜述，并根據侵犯行為產生的不同 原因提出了相應的減少和預防侵犯的社會心理學的途徑和方法。關鍵詞：侵犯行為 原因 預防侵犯1什么是侵犯及侵犯行為侵犯行為是心理學尤其是社會心理學研究的主耍

2、課題z。對丁侵犯的定義各學 者的定義也不相同：侵犯：亦稱侵犯行為，指有意圖的傷害或危害他人的行為。侵犯 行為的定義：侵犯是有口的、有意圖地傷害他人的行為；侵犯是一個十分復雜的事物, 它包括了造成的傷害的行為，破壞性的影響以及社會標定的過程。侵犯的定義絕大多 數心理學家在定義侵犯時基木贊同如下的描述：“侵犯，是在違背他人意愿的情況 下，以傷害他人的肉體或心靈為直接目標的行為方式的總和?！惫P者認為凡是以傷害 他人身心健康為目的的任何行為都是侵犯行為。2什么會引起侵犯行現在雖然還沒有關于侵犯行為起因的統一性理論，但是已經產生了許多觀點，縱 觀各觀點z間述存在一定的關聯性，本人綜合一定代表性的觀點對我

3、們能夠觀察到 的侵犯現象作岀比較合適的解釋。2. 1侵犯是人類的本能還是習得反應？心理學成為獨立的學科始于19世紀后半期，那時候的理論家受到達爾文學說的 影響，普遍把人類的動機歸因丁先天的稟賦。威廉詹姆斯認為“侵犯是人類天生的 劣根性，是人人都有其殘余的好斗本性，是人類與生俱來的對他人的仇恨”。在20 世紀20年代，精神分析學派的侵犯研究得到了各國學者的重視。弗洛伊德把侵犯行 為與“利比多”聯系起來，認為侵犯行為起因于被異性侵犯后受壓抑的記憶所產生 的困擾狀態(tài)。后來，弗洛伊德逐漸修止了他關于侵犯起因的觀點，最終把侵犯行為與 死廣本能聯系在一起。在20世紀早期，社會生物學對于人類侵犯行為的研究主

4、耍傾 向于使用比較明確的概念來表達內在的生物機制，當神經學研究發(fā)現侵犯行為伴隨 著某種形式的腦反應吋，這種研究傾向就被進一步加強了，并且直到今天還保持著 一定的影響。當前心理學關于侵犯行為的解釋通常都是使用挫折、消極情感和憤怒等 概念來加以描述的。2. 3挫折侵犯理論挫折侵犯理論是由多拉德和米勒等人在1939年首次提出的，其產生與發(fā)展過程 一直受到精神分析理論和學習理論的雙重影響。該理論是把侵犯行為系統地定義為人 類對環(huán)境條件反應的第一次嘗試。多拉德認為個體的侵犯行為是由他所受挫折而引起 的，侵犯行為是個體受到挫折的后果，其發(fā)生總是以挫折的存在作為前捉。該理論在 其后的發(fā)展過程中得到了一些修正

5、，現在的理論共識是：受挫可能使個休產生多種 行為結果，侵犯行為就是其屮之一，但一般情況下侵犯的產生都以受挫作為前提。2. 4認知新聯想理論該理論認為：諸如挫折之類不利條件不會直接引發(fā)侵犯行為，它們首先會產生不 斷積累的消極情感，這種消極情感作為一種中介調節(jié)過程，最終冇可能表現為兩種 直接的結果：侵犯行為和逃避行為。也就是說，所有能夠引發(fā)消極情感的環(huán)境都可以 看作是侵犯行為或逃避行為發(fā)生的先行條件。2. 5認知情感互動理論認知情感互動理論是針對認知過程在什么時候，以及如何影響侵犯行為發(fā)生的問 題提出了口己的理論觀點，其認為憤怒是調節(jié)外界環(huán)境刺激和侵犯行為z間關系的 必要屮介變量。而所謂憤怒是持續(xù)

6、喚起的消極情感過程和說明、理解這種這一過程的 認知過程相互作用的結果。2. 6社會學習理論社會學習理論產生于20世紀60年代，它對挫折侵犯理論簡單地把侵犯行為看作 是一種受挫反應的觀點捉出了深刻的批評，雖然它并沒冇否認挫折或其他環(huán)境刺激 是誘發(fā)侵犯的重要影響因素，但它把研究重心放在了個體是如何獲得并保持侵犯行 為的問題上。社會學習理論認為基因與天賦規(guī)定了侵犯的潛在可能性，挫折和其他刺 激只是侵犯發(fā)生的環(huán)境條件，而個體侵犯行為的對象、形式、強度和頻次等細節(jié)都是 個體在經驗中獲得的。2. 7社會信息加工理論社會信息加工理論認為：人際沖突行為受到個體對沖突認知的指導，因此在很大 程度上，侵犯行為的發(fā)

7、生取決于個體的社會信息加工過程。如果某人缺乏正確處理社 會暗示和做出適當反應能力的話，他就有可能對社會信息表現出不適應或者不恰當 的行為，這種不適應行為會使他受到周圍人的排斥，進而可能會使他變得消沉，或 使他養(yǎng)成一貫的侵犯性。2. 8侵犯的互動理論長期以來，美加兩國的心理學家所從事的侵犯研究典型地集中在個體行為上， 英屮冇些研究傾向丁把侵犯視為穩(wěn)定人格的必然結果，這種理論觀念基本上都是來 自于臨床心理學的研究實踐。不過多數心理學家，尤其是社會心理學家更愿意從社會 環(huán)境屮尋找侵犯行為的發(fā)生原因，他們往往把侵犯看作是社會條件的必然結果，而 認為侵犯與個體自身的關系并不顯著。以上兩種侵犯研究視角很少

8、關注侵犯對侵犯行 為主體的影響以及受害者在侵犯過程中的反應，也就是說，他們都沒有把侵犯行為 作為一種互動的過程來加以研究。從20世紀80年代后期以來的侵犯行為研究逐漸把 注意力投向了侵犯的互動過程，并把這種互動過程視為侵犯行為發(fā)生的真正原因。2. 9興奮轉移由于敵意性的侵犯行為總是伴隨著情緒的激起，所以心理學家想知道由于其他刺 激所引發(fā)的生理上的激起是否會轉移到侵犯性沖動z上。澤勒曼等人在研究愛情行為 的時候發(fā)現，由其他刺激誘發(fā)的情緒性激起會轉移到愛的對象之上，他稱這一心理過 程為興奮轉移。2. 10 彳:犯性線索侵犯性的線索也會引發(fā)侵犯行為。柏科維茲發(fā)現，情境屮與侵犯相關的一些線索, 如刀、

9、槍、棍等器械往往會成為侵犯行為產生的起因，他把這種現象稱為武器效應除 了刀、槍等明顯的侵犯性線索，與死亡、邪惡等相聯系的黑色也是引發(fā)侵犯的線索。 比如，弗蘭克等人就發(fā)現，在職業(yè)棒球和橄欖球比賽中，穿黑色服裝的一方經常受到 的懲罰比淺色一方的多。實驗研究也證明，穿黑色衣服的賽馬選手也表現出更高的侵 犯性?？柹瓕?3項研究所做的分析發(fā)現，與侵犯有關的線索不僅可以引發(fā)侵犯， 并且能夠使已經憤怒的人的侵犯性加強。2. 11飲酒與侵犯行為t期以來，人們一直認為酒精能使人變得易于被激怒及好斗，許多相關研究支持 這種假設。比如布什曼和古斯塔法森就用實驗研究也證明，過量飲酒的人易于被激怒, 從而表現出高的侵

10、犯傾向。那么，為什么喝酒能使人們變得好斗呢？一些研究者認為 是酒精給侵犯行為提供了直接的生化刺激，使得喝酒的人的激起增加，我們俗話說的 “酒壯人膽”就是這個意思。而大多數的研究人員則認為酒精降低了人們對侵犯行為 的控制，霍爾和斯蒂勒等人稱之為“去抑制”，強調這種抑制對暴力行為的影響。3、減少和預防侵犯行為的途徑和方法不同的社會心理學者對于如何減少和預防侵犯行為，提出了不同的途徑和方法， 以下就是本人綜述各學者對現實社會屮侵犯行為進行控制需?？紤]的幾個因素：3.1公平常言道“不平則鳴”，由于利益分配的不公平引起個體的挫折體驗，進而導致侵 犯行為的現象在現在社會生活中屢見不鮮。因此，建立公平的利益

11、分配機制，幫助人 們樹立科學的公平觀，可以冇效的減少由于挫折而引起的侵犯行為。3.2懲罰人們預期自己的行為可能遭受懲罰，則會避免表現侵犯行為。但對兒童的懲罰往 往使受到懲罰的兒童比平常兒童表現出更多的侵犯行為。比如史特勞斯等人（1980） 系統地研究了家庭暴力的社會影響，發(fā)現懲罰能使受懲罰者更具侵犯性，不論是因模 仿還是由于受懲罰者憤怒的增加。更為重要的是在一個家庭中，這種侵犯性可由上一 代傳遞給下一代。在一項研究屮，史特勞斯等人發(fā)現，已婚而且曾看到過父母相互攻 擊的男性，冇35%的人在過去一年中打過自己的妻子；而從未見過父母有暴力行為的 人中只有10%的人在過去一年中打過自己的妻了。女性的比

12、例也基木類似：（27%, 9%） o因此，不論是男性還是女性，兒童期曾受過懲罰的人，長大成人后更可能以暴 力行為對待家人，父母可將其暴力傾向傳給下一代，史特勞斯等稱之為“家庭暴力的 社會遺傳”。33教育說服教育的作用在丁捉高人們對侵犯行為后果危害性的認識，說服教育是傳變人 的態(tài)度的重要手段，要通過說服教育防止侵犯行為必須注意以下兒點：1、說服要及早進行。讓兒童從小辨明是非，懂得侵犯行為對他人和自己的危害。2、說服時要提 供受害人痛苦的線索。3. 4降低挫折由于侵犯行為與挫折有著緊密的聯系，所以通過降低挫折來減少侵犯行為也是一 個較好的方式。在生活屮我們應該常常注意自己的言行，不要成為他人的挫折

13、制造者。3. 5學習抑制我們要學習對自己的侵犯行為加以抑制或控制，我們可以設身處地地從對方的立 場出發(fā)，看看口己的行為到底會給他人造成什么樣的危害。體驗一下他人的痛苦，并 通過自我意識反省自己，都能夠冇效地減少自己的侵犯行為。3.6宣泄早在20世紀初，弗洛伊德在治療神經癥的時候就發(fā)現，當病人時自己訴說了積 壓在內心深處的一些欲望z后，病人的病情會得到好轉，他把這種現象稱為宣泄。后 來，其他的心理學家把這個原則用在處理侵犯行為方而，他們認為人z所以表現岀侵 犯行為，是因為他們遭受挫折的緣故。所以只要提供場合或機會，讓那些遭受挫折的 人把自己的憤怒和挫折發(fā)泄出來，他們進-步侵犯的動機就會減弱。3. 7控制大眾傳播媒介特別是電視是現代兒童獲得侵犯行為的重耍來源，限制兒童看暴 力節(jié)目，以減少接觸電視暴力榜樣的機會。事實上，現代媒介的發(fā)展，使人民對傳播 內容的控制越來越困難，所以根木的方法是要提高兒童對暴力節(jié)口的正確認識能力和 自覺抵制能力。研究者