131-呂杰-農(nóng)村小學(xué)健康課外閱讀的有效指導(dǎo)

1、農(nóng)村小學(xué)健康課外閱讀的有效指導(dǎo)摘要：課外閱讀的重要意義在于拓寬視野、增長知識、陶冶情操、發(fā)展思維，但當(dāng)前農(nóng)村小 學(xué)課外閱讀遭遇瓶頸，學(xué)生的閱讀需求難以得到滿足。本文圍繞農(nóng)村小學(xué)課外閱讀展開探析, 在分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)課外閱讀存在問題的基礎(chǔ)上，從創(chuàng)設(shè)條件、加強(qiáng)引導(dǎo)、給予方法和開展 活動四方面來探索農(nóng)村小學(xué)健康課外閱讀的冇效指導(dǎo)方法，旨在為改善農(nóng)村小學(xué)課外閱讀環(huán) 境、豐富閱讀資源、提高閱讀效率提供有價(jià)值參考，使學(xué)生能夠“讀好書”，并“好讀書”, 培養(yǎng)濃厚閱讀興趣、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)健康課外閱讀有效指導(dǎo)引言與書為友，人主之幸，好書能改變?nèi)说囊慌?，好的閱讀習(xí)慣可使人生變得意義非凡。當(dāng) 前

2、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀普遍存在閱讀環(huán)境雜劣、閱讀資源雜亂、閱讀效率較低等問題，只有以 學(xué)生為本，將課外閱讀作為能使學(xué)住受益一生的工作來緊抓,才能訃學(xué)生徜徉在知識的海洋 中，充分享受閱讀的美好吋光。一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)課外閱讀瓶頸分析1、閱讀環(huán)境雜劣當(dāng)前人部分農(nóng)村小學(xué)中缺少專門的閱覽室，即使在班級屮設(shè)冇圖書和，圖書種類少、質(zhì) 量差，難以吸引學(xué)生閱讀；學(xué)校小安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間十分有限，學(xué)生閱讀或淺嘗 輒止，或一味追求趣味性，缺乏閱讀經(jīng)典的意識。農(nóng)村中很多家長并不重視學(xué)生的課外閱讀, 認(rèn)為讀帖、學(xué)習(xí)是在學(xué)校中完成的任務(wù)，不能在家中為學(xué)生營造良好的閱讀壞境。學(xué)生所處 閱讀環(huán)境雜劣極不利于良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)

3、成，即使經(jīng)典在手，也難以細(xì)看研讀，不能真正得 益。2、閱讀資源雜亂縱觀農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的課外閱讀，在學(xué)生間“流行”的課外讀物并不少見，為應(yīng)試而存在 的名冃蕪雜的作文卩、復(fù)習(xí)資料，以消磨時(shí)光、逗趣逗樂為冃的的漫畫書、笑話集，還有充 斥著暴力等不健康因素的小說等，對于名著經(jīng)典，學(xué)生卻知ztt少。缺乏優(yōu)秀的閱讀資源, 課外閱讀被扭曲為應(yīng)付考試的工具或百無聊賴時(shí)的消遣，難以發(fā)揮激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)良好 習(xí)慣、發(fā)展學(xué)生思維的作用，其至?xí)W(xué)牛正常學(xué)習(xí)、心理健康造成不良影響。3、閱讀效率較低農(nóng)村小學(xué)本身教師人員緊缺，教師同時(shí)教授多個(gè)學(xué)科，忙于完成教材知識講授、應(yīng)付各 種雜物，忽視對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)；家長知識層

4、次不高，有心為孩子買書，卻為買什么書 而感到困惑，購書多為輔導(dǎo)書，學(xué)生口己挑選的書多是雜仏 對啟發(fā)心智難有助益；學(xué)生處 于活潑好動的階段，加之在閱讀時(shí)缺乏教師和家長的正確引導(dǎo)，只讀書不思考，閱讀效率較 低。二、農(nóng)村小學(xué)健康課外閱讀的有效指導(dǎo)思考1、創(chuàng)設(shè)條件，拓展學(xué)生閱讀資源止所謂“巧婦難為無米z炊”，要想實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)健康課外閱讀，首先要在重視學(xué)生課 外閱讀的基礎(chǔ)上，加大投入、巧用資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好閱讀條件，冇效拓展學(xué)生閱讀資源。 開放學(xué)?，F(xiàn)有的閱覽室，定期補(bǔ)充書籍，開設(shè)閱讀課程，采用以班為單位的方式向閱覽室借 閱書籍，保證閱讀吋間，營造閱讀氛圍，教師、學(xué)牛共監(jiān)督，形成讀書、愛書的風(fēng)尚；每個(gè)

5、班級設(shè)立圖書角，可放置從閱覽室借閱來的圖卩，大家輪流閱讀，還要鼓勵(lì)學(xué)生分享口己讀 過的優(yōu)秀課外書籍，達(dá)到共同提高的冃的；教師討論交流，選擇適合小學(xué)生閱讀、冇利于學(xué) 生心智發(fā)展的圖書，列出書單，供家長和學(xué)生選擇和購買課外書籍提供參考，最人程度上豐 富閱讀資源。2、加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)牛閱讀興趣閱讀興趣對良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重耍，教師耍對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行巧妙的適當(dāng)引 導(dǎo)，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。榜樣的力量是難以佔(zhàn)量的，教師在li常教學(xué)過程中，要冇意識 地向?qū)W生講述名人讀書成才的故事，周恩來、葉圣陶、老舍、冰心等名家熱愛讀書的故事能 夠有效鼓舞學(xué)生，另外還可樹立身邊的榜樣，教師、班干部以身作則，經(jīng)常在

6、班內(nèi)分亨讀書 心得；教師可將經(jīng)典名著縮略為梢悍、有趣的小故事或?qū)⑵渲衅刹实钠巫x給學(xué)生聽，激起 學(xué)生閱讀原文的的欲望。3、給予方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)慣給予學(xué)生瀏覽、略讀和精度的讀書方法，根據(jù)閱讀材料的不同選擇適宜的方法能有效提 高閱讀效率；敦促、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書計(jì)劃和讀書筆記，時(shí)常提醒學(xué)生在課外閱讀時(shí)摘抄好 詞佳句，記錄自身聯(lián)想、感悟；以課文作為延展基本點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，向?qū)W牛推薦相關(guān)書目， 如學(xué)習(xí)將相和赤壁z戰(zhàn)等歷史故事時(shí)，建議學(xué)生讀水滸傳三國演義等文學(xué)名 著，使學(xué)生掌握了解好書的方法，學(xué)會自己選擇優(yōu)秀課外讀物。4、開展活動，展示學(xué)生讀書成果利用小學(xué)生活潑好動、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特性，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的活動，為學(xué)生提供 展示讀書成來的平臺，使學(xué)綸從活動中體會到課外閱讀的益處，進(jìn)而增強(qiáng)閱讀興趣。安排三 分鐘演講,上課詢安排學(xué)生就口己在課外閱讀中收獲的奇聞軼事、人情風(fēng)俗等進(jìn)行簡要介紹, 還可述說讀后感；開展讀卩交流會，展示優(yōu)秀讀書筆記，交流讀書趣事，分享閱讀方法，有 效促成良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。結(jié)語農(nóng)村小學(xué)課外閱讀只有為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，注重激發(fā)學(xué)牛:閱讀興趣，以活動展 示學(xué)生閱讀成果，敦促學(xué)生養(yǎng)成陸好閱讀習(xí)慣，才能實(shí)現(xiàn)突破瓶頸、提高效率的冃的，使學(xué) 生受益于課外閱讀，成為學(xué)習(xí)的主人。參考文獻(xiàn)1 曹佳關(guān)于農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的思考j.現(xiàn)代交際,2013, (11)： 154.2 王文成農(nóng)村小