語(yǔ)言文學(xué)開(kāi)題報(bào)告模板

1、語(yǔ)言文學(xué)開(kāi)題報(bào)告模板開(kāi)題報(bào)告是開(kāi)題者在確認(rèn)論文主題之后，對(duì)論文初步確定內(nèi)容的撰寫(xiě)，下面是搜集整理的語(yǔ)言文學(xué)開(kāi)題報(bào)告模板，歡迎閱讀查看。畢業(yè)設(shè)計(jì)( 論文) 題目：二語(yǔ)習(xí)得中的情感因素研究綜述及其對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟示1. 研究的背景：近年來(lái)，眾多研究者對(duì)學(xué)習(xí)者因素進(jìn)行了深入的研究，并一致認(rèn)為學(xué)習(xí)者因素對(duì)于外語(yǔ)和二語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功至關(guān)重要。 其中，對(duì)學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生重大影響的當(dāng)屬情感因素，如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、焦慮、性格、移情等。大量調(diào)查研究已充分證實(shí)了這一點(diǎn)。任如意運(yùn)用克拉申的情感過(guò)濾假說(shuō)理論，歸納了影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要情感障礙，并提出了相應(yīng)的解決措施。孟建新，張宗勝通過(guò)論述焦慮、抑制、性格的內(nèi)向和外向、自尊心以及動(dòng)機(jī)

2、這五個(gè)方面與二語(yǔ)習(xí)得的關(guān)系， 探討了個(gè)人情感因素如何對(duì)二語(yǔ)習(xí)得產(chǎn)生影響。王尚峰闡述了情感因素對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的影響，并指出了在外語(yǔ)教學(xué)中怎樣運(yùn)用情感因素。易紅波分析了二語(yǔ)習(xí)得中的個(gè)人情感因素，并就外語(yǔ)教學(xué)中如何處理情感因素提出了一些嘗試性建議。自己的見(jiàn)解：情感因素是影響第二語(yǔ)言習(xí)得成效的重要因素，它在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用不亞于認(rèn)知技能。 前人的研究多聚焦于教師應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)學(xué)生第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的情感因素及教師應(yīng)該采取何種措施解決這些因素帶來(lái)的問(wèn)題， 而很少有人以學(xué)生的角度， 歸納分析情感因素與第二語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)系， 并從中得到作為學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的啟示。 故本論文試對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的情感因素的研究與所得到的啟

3、示做扼要評(píng)述與分析， 以便更深刻的了解情感因素與二語(yǔ)習(xí)得的關(guān)系， 促進(jìn)大學(xué)生第二語(yǔ)言的習(xí)得。研究的意義：影響學(xué)習(xí)者二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程與結(jié)果的重要因素情感因素的研究已引起國(guó)內(nèi)越來(lái)越多人的重視。 通過(guò)對(duì)二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中情感因素的研究，如對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)人性格和語(yǔ)言焦慮的調(diào)查與研究， 可以促進(jìn)外語(yǔ)教師提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量， 同時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)對(duì)二語(yǔ)習(xí)得中情感因素的了解與學(xué)習(xí)促進(jìn)自身外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。2 、課題研究的基本內(nèi)容與擬解決的主要問(wèn)題研究的主要內(nèi)容：本文分析和評(píng)述了情感因素與第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)系，首先闡述了二語(yǔ)習(xí)得中情感因素的界定與類(lèi)型并分析了其與二語(yǔ)習(xí)得的關(guān)系，其次從定義、類(lèi)型、成因、影響及

4、應(yīng)對(duì)措施方面詳細(xì)論述了第二語(yǔ)言習(xí)得中的三大重要的情感因素：動(dòng)機(jī)、焦慮以及態(tài)度，最后他把套了對(duì)二語(yǔ)習(xí)得中的情感因素的研究對(duì)大學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟示。 從對(duì)二語(yǔ)習(xí)得中情感因素的分析， 探究了情感因素與第二語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)系并得到了啟示。擬解決的關(guān)鍵性問(wèn)題：關(guān)鍵性問(wèn)題是通過(guò)分析和綜述有關(guān)二語(yǔ)習(xí)得中的情感因素的研究，尤其是有關(guān)動(dòng)機(jī)、焦慮以及態(tài)度這三個(gè)重要方面的研究，探討情感因素對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的影響，并從中獲得對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟示。3 、課題研究方法、設(shè)計(jì)方案或論文撰寫(xiě)提綱第一章：引言1.1 論文研究方向1.2 論文目標(biāo)1.3 內(nèi)容介紹第二章：文獻(xiàn)綜述2.1 情感因素2.1.1 克拉申的情感過(guò)濾假說(shuō)2.1.2 情感因素

5、的界定2.1.3 情感因素的類(lèi)別2.2 情感因素與二語(yǔ)習(xí)得的關(guān)系第三章：影響二語(yǔ)習(xí)得的情感因素動(dòng)機(jī)3.1 動(dòng)機(jī)的定義3.2 動(dòng)機(jī)的類(lèi)型3.2.1 融合型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)3.2.2 結(jié)果型動(dòng)機(jī)、任務(wù)型動(dòng)機(jī)和控他欲動(dòng)機(jī)3.3 影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素3.4 在二語(yǔ)習(xí)得中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施第四章：影響二語(yǔ)習(xí)得的情感因素焦慮4.1 焦慮的定義4.2 焦慮的類(lèi)型4.2.1 促進(jìn)型焦慮和抑制型焦慮4.2.2 氣質(zhì)型焦慮、狀態(tài)型焦慮和情景型焦慮4.3 二語(yǔ)習(xí)得中焦慮產(chǎn)生的原因4.4 焦慮對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的影響4.5 應(yīng)對(duì)二語(yǔ)習(xí)得中焦慮的措施第五章：影響二語(yǔ)習(xí)得的情感因素態(tài)度5.1 態(tài)度的定義5.2 態(tài)度的性質(zhì)5.

6、2.1 積極的態(tài)度5.2.2 消極的態(tài)度5.3 影響態(tài)度形成的因素5.4 態(tài)度對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的影響第六章：二語(yǔ)習(xí)得中情感因素研究對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟示6.1 樹(shù)立自信心及正確的態(tài)度6.2 制定正確的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行自我評(píng)估6.3 建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松的語(yǔ)言環(huán)境第七章：結(jié)論4 、總體安排與進(jìn)度20xx 年 9 月 15 日-9 月 25 日學(xué)生認(rèn)真思考， 定出論文寫(xiě)作方向20xx 年 9 月 26 日-10 月 9 日英語(yǔ)系畢業(yè)論文動(dòng)員， 確定指導(dǎo)學(xué)生名單20xx 年 10 月 13 日指導(dǎo)老師與學(xué)生見(jiàn)面會(huì)20xx 年 10 月 14 日-12 月 1 日學(xué)生收集、閱讀資料，認(rèn)真思考論文寫(xiě)作向，確定

7、論文題目，并完成開(kāi)題報(bào)告20xx 年 12 月初本科生畢業(yè)論文過(guò)程管理手冊(cè)的領(lǐng)取20xx 年 12 月 10 日學(xué)生上交指導(dǎo)老師已簽字的開(kāi)題報(bào)告20xx 年 12 月 15 日第一次畢業(yè)論文選題審議會(huì)20xx 年12 月 30 日第二次畢業(yè)論文選題的學(xué)生上交指導(dǎo)老師已簽字的開(kāi)題報(bào)告20xx 年 1 月 5 日第二次畢業(yè)論文選題審議會(huì)20xx 年1 月10 日- 本學(xué)期末對(duì)于已通過(guò)審題的學(xué)生指導(dǎo)老師完成任務(wù)書(shū)的填寫(xiě)與下達(dá)20xx 年1 月15 日- 下學(xué)期初學(xué)生繼續(xù)完善論文寫(xiě)作思路及開(kāi)題報(bào)告，完成文獻(xiàn)綜述5 、課題研究準(zhǔn)備情況 (主要參考文獻(xiàn)、資料和參考書(shū)、完成任務(wù)所具備的條件等 )Larsen

8、-Freeman,D.,&Long,M.AnIntroductiontoSecondLanguageAcquisitionResearch.Beijing:ForeignLanguageTeachingandResearchPress,2000Itdescribestheresearchesonsecondlanguageacquisition.Krashen,S.SecondLanguageAcquisitionandSecondLanguageLearningM.Oxford:Pergamon,1981ItintroduceKrashen stheoryonsecondlangua

9、geacquisition.dUniversityPress,1994Itdescribessecondlanguageacquisition.阿諾德，( 英)(Arnold,J) ，情感與語(yǔ)言學(xué)習(xí)，北京：外國(guó)語(yǔ)教學(xué)與研究出版社， 2000主要介紹了情感與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)系丁言順，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究與外語(yǔ)學(xué)習(xí)，上海：上海外語(yǔ)教育出版社， 20XX主要介紹了二語(yǔ)習(xí)得和外語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的理論與研究完成任務(wù)所具備的條件：1. 本學(xué)期學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)教程，通過(guò)課上盧老師認(rèn)真的講解，對(duì)語(yǔ)言學(xué)類(lèi)論文的框架和基本的語(yǔ)言學(xué)理論有了掌握。2. 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同過(guò)閱讀書(shū)籍，二語(yǔ)習(xí)得中的情感因素產(chǎn)生了濃厚的興趣。3. 在圖書(shū)館有相關(guān)的書(shū)目。4. 中國(guó)期刊網(wǎng)也有相關(guān)的文獻(xiàn)資料。語(yǔ)言文學(xué)開(kāi)題報(bào)告模板相關(guān)文章：1. 漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告范例2.