初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計問題及優(yōu)化探討

基于課程改革背景的數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化工作，其目的是轉(zhuǎn)變教育模式，提升教學(xué)效率，減輕學(xué)生壓力。隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的持續(xù)推進，教師需要充分認識現(xiàn)階段課后作業(yè)設(shè)計中存在的問題，結(jié)合政策要求，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計工作，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。一、初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計存在的問題1.缺乏層次性。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計工作，沒有注重學(xué)生之間的差異性及個性化特點，導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計重復(fù)，缺乏系統(tǒng)性和層次性，無法深度滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，學(xué)生認為作業(yè)的存在是一種任務(wù)，缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)的自信心。2.缺乏趣味性。對初中階段的學(xué)生而言，看待問題的角度不夠多元化，所以在某些問題的處理中比較幼稚，容易被感性思維所主導(dǎo)。若教師布置的作業(yè)比較枯燥和單一，僅是對教材中理論知識的考查，會降低學(xué)生的探索欲望，致使其缺乏深度學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理，不利于后期教學(xué)工作的順利開展。3.作業(yè)數(shù)量過多。當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計，仍存在著數(shù)量過多的情況。較多機械式、重復(fù)性的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生探索興趣降低，甚至產(chǎn)生錯誤的作業(yè)理念。這種學(xué)習(xí)環(huán)境，無法確定正確的作業(yè)設(shè)計方向，甚至可能讓學(xué)生產(chǎn)生一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4.內(nèi)容單一化。教師作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容比較單一，沒有和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。部分學(xué)生雖然掌握了知識，但是實踐能力不強，不符合初中數(shù)學(xué)教育的核心目標(biāo)。教師應(yīng)該注意，課后作業(yè)的設(shè)計中，要將知識進行適當(dāng)延伸和拓展，創(chuàng)新內(nèi)容，確保學(xué)生在完成作業(yè)的同時，提升獨立思考的能力。二、初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計優(yōu)化策略1.自主選擇，分層設(shè)計。分層作業(yè)的設(shè)計，作為課后作業(yè)優(yōu)化的一種方式，分層前，教師要對學(xué)生現(xiàn)有的知識能力、興趣等進行合理分析，將分析的結(jié)論和課程教學(xué)目標(biāo)深度結(jié)合，進行統(tǒng)籌管理，制定合理的教學(xué)方案，確保課程改革工作的順利進行。教師在作業(yè)設(shè)計中要體現(xiàn)差異性、層次性的特點，按照基礎(chǔ)問題、實踐問題和創(chuàng)新問題三個層次進行科學(xué)設(shè)計，充分認識學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展能力，符合全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，教師為提升作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，發(fā)揮作業(yè)鞏固、學(xué)情分析等優(yōu)勢，將作業(yè)納入教學(xué)研討的范疇，按照學(xué)生年齡規(guī)律，分層優(yōu)化，可助力學(xué)生自學(xué)能力的提升。例如，“一元一次方程”的作業(yè)設(shè)計中，教師首先要對學(xué)生課后訓(xùn)練的數(shù)據(jù)進行整合、歸納、分析。對作業(yè)準(zhǔn)確率達到95%的學(xué)生，他們對本章節(jié)的內(nèi)容了解程度比較好，可以劃分為A層次的學(xué)生，此時布置的作業(yè)難度系數(shù)比較高，多為創(chuàng)新類的問題。對于作業(yè)準(zhǔn)確率在75%～95%的學(xué)生，歸納在B層次，這部分學(xué)生可適當(dāng)增加一些簡單的問題，多以實踐類的作業(yè)訓(xùn)練題為主。最后是正確率低于75%的學(xué)生，歸納在C層次，他們的課后作業(yè)應(yīng)以概念、計算為主，幫助學(xué)生盡快鞏固所學(xué)知識。分層作業(yè)設(shè)計，將各個層次學(xué)生的基本情況考慮在內(nèi)，充分認識學(xué)生之間的差異性，確保學(xué)生能獲得更好的發(fā)展，這也是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段。2.寓教于樂，趣味交流。數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計的形式應(yīng)該足夠多元化和趣味化，調(diào)動學(xué)生持續(xù)探究的欲望，且能發(fā)揮學(xué)生的主觀意識。所以，教師設(shè)計作業(yè)時，要本著寓教于樂的理念，積極創(chuàng)新，豐富作業(yè)形式。教師通過研究性學(xué)習(xí)的方式，可豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一方面，教師重視本單元研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)鍵知識，積極參與學(xué)習(xí)實踐活動。另一方面，根據(jù)研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計合理的課后訓(xùn)練問題，讓學(xué)生在實踐中感悟知識的獨特魅力，進而積極投入到深層次的學(xué)習(xí)活動中。例如，“分式”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，對應(yīng)的課題是“容器內(nèi)的水能倒完嗎”。確定研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容后，教師對課堂學(xué)習(xí)的知識點進行整合，鼓勵學(xué)生通過分式計算的形式講解水量的變化情況。接著，教師讓學(xué)生完成課后作業(yè)，自行選擇容器，添加一定量的水，分次倒出，觀察幾次，說出水分幾次能全部倒出。此時，學(xué)生利用分式計算的方法，將課上所學(xué)的知識運用于生活實踐，達到學(xué)以致用的效果，發(fā)揮了課后作業(yè)的獨特優(yōu)勢。3.控制數(shù)量，提升質(zhì)量。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課后作業(yè)數(shù)量大，導(dǎo)致學(xué)生的壓力增加。過多的作業(yè)，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，所以還需要從控制數(shù)量、提升質(zhì)量的角度優(yōu)化作業(yè)設(shè)計工作。數(shù)學(xué)課后作業(yè)，一般由多種題型組成，其中包含了基礎(chǔ)類的鞏固題、強化題、開放題等，題型不同，難度系數(shù)也各不相同?；谡n后作業(yè)的差異性特點，教師要分別預(yù)估學(xué)生對課后作業(yè)的完成情況。例如，“勾股定理”的教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計需要嚴格控制題型，精選本節(jié)課的關(guān)鍵內(nèi)容。如可設(shè)計兩道關(guān)于概念性的填空題、兩道關(guān)于實踐類的計算題、一道思維拓展題。這樣的作業(yè)設(shè)計，從數(shù)量、題型等角度分析，不僅能深層次檢驗學(xué)生對概念的掌握程度，還能提高學(xué)生的實操水平，最后的思維拓展問題，也是挖掘?qū)W生思維潛力的重要手段。確定了合適的課后作業(yè)題型后，教師還要從宏觀角度分析，控制作業(yè)的數(shù)量，將其把控在合理的范圍內(nèi)，讓學(xué)生完成作業(yè)更加輕松。不同階段的學(xué)生，他們的思維能力、認知水平有一定的差異性，所以對于教師布置同種類型的問題，所花費的時間不同。為合理控制作業(yè)數(shù)量，教師可采用套餐類的作業(yè)設(shè)計，按照學(xué)生自身發(fā)展情況，選擇不同類型的套餐類作業(yè)。教師本著“控量”“提效”的原則，結(jié)合初中學(xué)生的年齡特點進行合理設(shè)計，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計理念，通過趣味性、多元化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生產(chǎn)生完成作業(yè)的自信心、感受數(shù)學(xué)知識的獨特魅力，積極主動完成作業(yè)。教師在數(shù)量、內(nèi)容和類型等方面進行合理分析，可確保作業(yè)有極強的含金量，進而縮短時間，達到提質(zhì)增效的目的。4.緊扣目標(biāo)，精選內(nèi)容。課程改革背景下的教學(xué)工作，要注重教學(xué)相長。為達到優(yōu)化教學(xué)的作業(yè)設(shè)計目的，教師要結(jié)合初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生當(dāng)下的發(fā)展情況，精選合適的作業(yè)內(nèi)容。一方面，教師要充分認識作業(yè)設(shè)計的目的和意義，為發(fā)揮作業(yè)的作用，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的內(nèi)容。當(dāng)然，內(nèi)容的選擇應(yīng)該具有層次性，從簡單到復(fù)雜，層層遞進。如在“三角形全等的判定”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，根據(jù)三維目標(biāo)，選擇合適的作業(yè)內(nèi)容。學(xué)生結(jié)合定理和公式，通過“邊邊邊”條件確定圖像是否為全等三角形。隨著目標(biāo)的確定，教師添加選擇題、填空題等內(nèi)容，讓學(xué)生在多種題型訓(xùn)練中探索三角形的形成過程，提高自我分析能力，符合本節(jié)課的方法目標(biāo)。所以，結(jié)合三維目標(biāo)，教師可設(shè)計實踐操作類的問題，通過數(shù)學(xué)課后作業(yè)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。另一方面，要結(jié)合核心素養(yǎng)，精選合適內(nèi)容。為發(fā)展學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生了解更多的數(shù)學(xué)文化，教師可通過課后訓(xùn)練，幫助學(xué)生溫故知新。教師要根據(jù)初中學(xué)生的心理成長特點，對數(shù)學(xué)活動進行科學(xué)設(shè)計，為達到有效教育的目的，可將作業(yè)看作課程學(xué)習(xí)的重點、合理設(shè)計作業(yè)的時候，落實核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)的要求就容易實現(xiàn)。通過有效的作業(yè)設(shè)計，不僅能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，還能從更為深層次的角度進行實踐探究，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，促使學(xué)生作業(yè)品質(zhì)得到提升，二者達到協(xié)同發(fā)展、相互促進的目的。總體而言，結(jié)合核心素養(yǎng)，精選合適的作業(yè)設(shè)計內(nèi)容，強化學(xué)生對所學(xué)知識