2022年《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》試題及原文

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載一.填空題1.語(yǔ)文課程的基本理念為全面提高 同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng).正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn) . 積極提倡自主.合作.探究的學(xué)習(xí)方式. 努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程 ；2. 工具性與人文性的統(tǒng)一, 為語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)；語(yǔ)文課程應(yīng)致力于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng).的形成與進(jìn)展；語(yǔ)文素養(yǎng)為同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也為 同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展.的基礎(chǔ)；3.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 階段目標(biāo)從 “ 識(shí)字和寫(xiě)字”.“閱讀”.“寫(xiě)作”（學(xué)校 12 年級(jí)為“寫(xiě)話” , 36 年級(jí)為“習(xí)作” ）.“ 口語(yǔ)交際 ”四個(gè)方面提出要求；課程標(biāo)準(zhǔn)仍提出了“ 綜合性學(xué)習(xí)”的要求, 以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程.與生活的聯(lián)

2、系, 促進(jìn)同學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文才能的整體推動(dòng)和和諧進(jìn)展；4.語(yǔ)文為實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培育同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐才能,而培育這種才能的主要途徑也應(yīng)當(dāng)為 語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)和完整；5.新課程提倡自主 .（合作）.（探究）的學(xué)習(xí)方式；6.漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求為：讀準(zhǔn)（生母.韻母.聲調(diào)）和（整體認(rèn)讀音節(jié)） ；精確拼讀（音節(jié)） ；正確書(shū)寫(xiě)（聲母.韻母和音節(jié)） ；熟悉（大寫(xiě)字母） ；熟記（漢語(yǔ)拼音字母表 ）；7.漢語(yǔ)拼音能幫忙（同學(xué)識(shí)字）,幫忙（同學(xué)說(shuō)好一般話）,幫忙（同學(xué)閱讀）；8.識(shí)字為（閱讀）和（寫(xiě)作）的基礎(chǔ),為（整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)）的教學(xué)重點(diǎn)；12.口語(yǔ)交際課的教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì),

3、第一要（挑選好話題）；話題要貼近（生活）,親密聯(lián)系同學(xué)的 （體會(huì)世界） 和 （ 想象世界 ）,使每個(gè)同學(xué)有話可說(shuō),有話要說(shuō)；13.口語(yǔ)交際的核心為 （交際） 二字, 留意的為人與人之間的（溝通和溝通）；口語(yǔ)交際才能的培育要在（ 雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐）中進(jìn)行；14. （使同學(xué)把握肯定的口語(yǔ)交際的技能）.（養(yǎng)成與口語(yǔ)交往相關(guān)的良 好習(xí)慣及待人處事的交往才能）為落實(shí)口語(yǔ)交際的主要任務(wù)；15.閱讀教學(xué)過(guò)程為（同學(xué)）. （老師）.（文本）之間對(duì)話的過(guò)程；16.現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)者原有的體會(huì)為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)問(wèn)或信息的獲得為學(xué)習(xí)者通過(guò)新舊學(xué)問(wèn)體會(huì) 間反復(fù)的. 雙向的相互作用和過(guò)程而建構(gòu)成的,外部信息的輸入假

4、如沒(méi)有 主體已有的體會(huì)作為基礎(chǔ), 這種信息對(duì)于同學(xué)來(lái)講, 為毫無(wú)意義的；17.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近同學(xué)實(shí)際,讓同學(xué) 易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá) ,應(yīng)引導(dǎo)同學(xué) 關(guān)注現(xiàn)實(shí) ,寵愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感； ”18.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)校個(gè)學(xué) 段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)為：低年級(jí)側(cè)重激發(fā)愛(ài)好,培植自信,樂(lè)于寫(xiě)話；中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)同學(xué)寵愛(ài)生活,關(guān)注生 活,自由表達(dá)；高年級(jí)側(cè)重多讀書(shū), 廣見(jiàn)聞,善摸索,有個(gè)性地表達(dá)；21.開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬同學(xué)的學(xué)習(xí)空間,增加同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐 機(jī)會(huì),強(qiáng)調(diào)同學(xué)的親身經(jīng)受,要求同學(xué)積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去,在“做”.“考察”.“試驗(yàn)”.“探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)覺(jué)和解決問(wèn)題,體驗(yàn)和感受

5、生活, 進(jìn)展實(shí)踐才能和創(chuàng)新才能；22.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出： “語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于同學(xué)在感愛(ài)好的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng), 為培育同學(xué)主動(dòng)探究. 團(tuán)結(jié)合作. 勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)積極提倡； ”23.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)思路明確指出： 課程目標(biāo)依據(jù)學(xué)問(wèn)和才能. 過(guò)程和方法. 情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)設(shè)計(jì) >設(shè)計(jì)；三個(gè)方面相互滲透, 融為一體, 留意語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高；24.教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫(xiě)方式：分解式目標(biāo)和 交融式目標(biāo)；25. “分解式目標(biāo)”依據(jù)學(xué)問(wèn)與才能 . 方法與過(guò)程. 情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì),每個(gè)維度依據(jù)實(shí)際情形排列如干小目標(biāo)；這種

6、敘寫(xiě)方式,思路清晰,詳細(xì)明確,便于操作；26.“交融式目標(biāo)” 在敘寫(xiě)時(shí)不會(huì)顯現(xiàn)“學(xué)問(wèn)和才能”.“過(guò)程與方法” .“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這幾個(gè)明顯的 提示語(yǔ), 但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把二維乃至三維的目標(biāo)都交融在一起；最大的優(yōu)點(diǎn)就為敘寫(xiě)便利；.27.清晰明確乃為教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)的靈魂；28.教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)時(shí),第一,要留意 選用合適的刻畫(huà)動(dòng)詞,然后要明確表述教學(xué)后同學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到 何種成效 ,最終要留意用詞用語(yǔ) 精確而有分寸；這樣既可體目標(biāo)達(dá)成的 層次性 和 區(qū)分度 ,也可加強(qiáng)教學(xué)的 可操作性 與教學(xué)成效的 可測(cè)度性 ；二.基本概念題1.語(yǔ)文素養(yǎng)：語(yǔ)文素養(yǎng)以語(yǔ)文學(xué)問(wèn) 為基礎(chǔ),語(yǔ)文才能（識(shí)字.寫(xiě)字.閱 讀.習(xí)作

7、.口語(yǔ)交際）為核心,為語(yǔ) 文才能和語(yǔ)文學(xué)問(wèn)；語(yǔ)文積存 （文化底蘊(yùn)）.審美樂(lè)趣.思想道德.思想 品質(zhì). 學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合；這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀.習(xí)作.口語(yǔ)交際的才能,而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用才能在生活 中運(yùn)用語(yǔ)文的才能以及不斷更新知 識(shí)的才能；2.自主學(xué)習(xí)：“自主”學(xué)習(xí)為與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的,為指同學(xué)自己有目的的學(xué)習(xí), 對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程有自覺(jué)意識(shí)和自我冬至的學(xué) 習(xí)方式； 提倡自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo),要幫忙同學(xué)提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性, 逐步把握學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載3.合作學(xué)習(xí) :“合作學(xué)習(xí)”為在學(xué) 生獨(dú)立讀書(shū). 獨(dú)立摸索

8、的基礎(chǔ)上,有自己的見(jiàn)解以后再去“合作”；通過(guò) 同學(xué)間的“合作”學(xué)習(xí),相互取長(zhǎng)補(bǔ) 短,不斷豐富自己,加深懂得,提高 熟悉, 獵取深刻的體驗(yàn),同時(shí)培育一種與他人相處. 共同生活. 共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識(shí).團(tuán)隊(duì)精神；4.探究學(xué)習(xí)即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）爭(zhēng)論的情境,通過(guò)同學(xué)自主. 獨(dú)立的發(fā)覺(jué)問(wèn)題,試驗(yàn).操作.調(diào)查.信息.搜集與處理.表達(dá)與溝通等探究活動(dòng),獲得學(xué)問(wèn)技能, 進(jìn)展情感與態(tài)度,培育探究精神和創(chuàng)新才能的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程；”“探究” 重要的不為結(jié)果,而為探究過(guò)程本身；要培育學(xué)校生主動(dòng)探究的意識(shí),要使同學(xué)在探究過(guò)程中獵取探究的樂(lè)趣；7.課程資源：為指形成課程的要素 來(lái)源以及實(shí)施課

9、程必要而直接的條 件；（學(xué)問(wèn).技能.體會(huì).活動(dòng)方式與方法. 情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培育目標(biāo)等方面的因素,就為課程的要素來(lái)源；直接打算課程實(shí)施范疇與水平的人力.物力.財(cái)力和時(shí)間.場(chǎng)地.媒介.設(shè)備.設(shè)施.環(huán)境,以及對(duì)于課程的熟悉狀況等因素,就屬于課程的實(shí)施條件；8.語(yǔ)文課程資源：為教學(xué)的基礎(chǔ), 為語(yǔ)文實(shí)踐的必要；它可以懂得為為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的. 有利于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展的校內(nèi).校外的一切課程資源；9.人本語(yǔ)文課程資源：以人為載體的語(yǔ)文課程資源；包括老師.同學(xué).家長(zhǎng)以及社會(huì)相關(guān)人士等；11.動(dòng)態(tài)語(yǔ)文課程資源：為指為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的. 有利于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展的. 那些以活動(dòng)過(guò)程為載體的語(yǔ)文課程

10、資源；12.體驗(yàn)學(xué)習(xí)：指?jìng)€(gè)人在人際活動(dòng) 中充分參與并獲得個(gè)人體會(huì),在對(duì)話溝通中獲得新的學(xué)問(wèn),并將之整合運(yùn)用于將來(lái)的解決方案或策略上,達(dá)成目標(biāo)或愿望； 簡(jiǎn)而言之, 凡為以活動(dòng)為開(kāi)頭, 先知后行的學(xué)習(xí)方式,都可以稱之為體驗(yàn)學(xué)習(xí)；三.簡(jiǎn)答題1.語(yǔ)文課程的基本理念為什么？語(yǔ)文為最重要的交際工具,為人類文化的重要組成部分；工具性與人文性的統(tǒng)一,為語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)；（一）全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)；（二）把握語(yǔ)文訓(xùn)練的特點(diǎn)；（三） 積極提倡自主. 合作. 探究的學(xué)習(xí)方式；（四）努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程；2.課程的性質(zhì)和位置為什么？語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）明確規(guī)定：“語(yǔ)文為最重要的交際工具,為 人類文化的

11、重要組成部分；工具性與人文性的統(tǒng)一, 為語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)；”語(yǔ)文課程的工具性為源于語(yǔ)文 的交際功能, 而其人文性為由于語(yǔ)文為人類文化的組成部分；課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文課程的定位可以概括為：“兩個(gè)基礎(chǔ).一個(gè)重要； ”語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）指出： “語(yǔ)文課程應(yīng)致力于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成進(jìn)展；語(yǔ)文素養(yǎng)為同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也為同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)；語(yǔ)文課程的多重功能和基石作用,打算了它在九年義務(wù)訓(xùn)練階段的重要位置；”3.為什么語(yǔ)文訓(xùn)練要重實(shí)踐.重體驗(yàn)？“語(yǔ)文為實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培育同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐才能,而培育這種才能的主要途徑也就為語(yǔ)文實(shí)踐, 不宜刻意追求語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)和完整；為什么語(yǔ)文訓(xùn)練

12、要重實(shí)踐.重體驗(yàn)?zāi)?？第一為由于語(yǔ)言運(yùn)用往往因?yàn)椤吧潭ㄋ壮伞倍鵁o(wú)理可講,人們的 母語(yǔ)為在生活中自然習(xí)得的；從課本上和老師那兒獲得的,只有比自然習(xí)得的更為集中和規(guī)范,并沒(méi)有. 也不行能轉(zhuǎn)變自然習(xí)得中的實(shí)踐體會(huì)和積存等本性； 再者, 語(yǔ)文課程為應(yīng)用型課程,“應(yīng)用”要求實(shí)踐,要求在實(shí)踐中的體驗(yàn)和感悟；4.新課程要求老師角色怎么轉(zhuǎn)變？ 答：新課程要求老師轉(zhuǎn)換到位.得 體,舍棄師道尊嚴(yán),成為同學(xué)有效學(xué)習(xí)的組織者.引導(dǎo)者.合作者.勉勵(lì)者；師生構(gòu)建民主.公平.和諧的對(duì)話關(guān)系； 師生關(guān)系民主. 公平. 和諧,為輕松自如地開(kāi)展教學(xué)的保證；教學(xué)互動(dòng)往往在民主.公平. 和諧的對(duì)話氛圍中實(shí)現(xiàn), 老師不能高高在上,要降低

13、自己的年齡.身份, 保持年輕的心態(tài)；如上課前或上課之初與同學(xué)朋 友一樣輕松. 開(kāi)心地對(duì)話, 排除同學(xué)的距離感, 課堂上始終面帶微笑,語(yǔ)言親切用商議的語(yǔ)氣,帶著親和力,形成溝通,敬重同學(xué).寬容同學(xué),對(duì) 同學(xué)的答案要確定為主,不去挑剔, 也不冷漠對(duì)話；師生相互溝通對(duì)話, 互助性強(qiáng)； 當(dāng)然課堂教學(xué)貫徹多元評(píng)判.人文關(guān)懷,老師文化積淀豐富, 能深刻全面地把握新課程,具有較高的教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)；5.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)有哪些要求？答：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢語(yǔ)拼音的要求 為：“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音；能讀準(zhǔn)聲母. 韻母. 聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；熟悉大寫(xiě)字母.熟記漢語(yǔ)拼音字母表；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下

14、載語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 對(duì)漢語(yǔ)拼音的難度降低了, 時(shí)間削減了, 但為漢語(yǔ)拼音的才能并沒(méi)有減弱；6.漢語(yǔ)拼音教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有什么位置？答：（ 1）漢語(yǔ)拼音幫忙同學(xué)識(shí)字； （2）漢語(yǔ)拼音幫忙同學(xué)說(shuō)好一般話；（ 3）漢語(yǔ)拼音幫忙同學(xué)閱讀；總之, 漢語(yǔ)拼音為同學(xué)的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),它也必將陪伴同學(xué)不斷地學(xué)習(xí).生活；10 . 口 語(yǔ) 交 際 教 學(xué) 應(yīng) 注 意 哪 些 問(wèn)題？1. 激趣導(dǎo)入, 創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍；2. 創(chuàng)設(shè)情形,激發(fā)同學(xué)互 動(dòng)交際的動(dòng)機(jī)；3. 雙向互動(dòng),進(jìn)展同學(xué)口語(yǔ)交際的才能；4 . 互動(dòng)評(píng)判,促進(jìn)同學(xué)良好口語(yǔ)交際習(xí)慣的形成；11.什么為閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)分？“閱讀為搜集

15、處理信息.熟悉世界.進(jìn)展思維.獲得審美體驗(yàn)的重要途 徑；閱讀教學(xué)為同學(xué).老師.文本之間對(duì)話的過(guò)程； ”閱讀為途徑,不為目的；閱讀教學(xué)應(yīng)培育同學(xué)哪些能 力？感受.懂得.觀賞.評(píng)判的才能；13.與以往的教學(xué)大綱比,新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 對(duì)學(xué)校習(xí)作教學(xué)提出了哪些新的要求？答： 寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近同學(xué)實(shí)際,讓同學(xué)易于動(dòng)筆, 樂(lè)于表達(dá), 應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注現(xiàn)實(shí), 寵愛(ài)生活, 表達(dá)真情實(shí)感；在寫(xiě)作教學(xué)中,應(yīng)留意培育觀看.摸索.表現(xiàn).評(píng)判的才能,要求 同學(xué)說(shuō)真話.實(shí)話.心里話,不說(shuō)假 話.空話.套話；激發(fā)同學(xué)綻開(kāi)想像 和幻想, 勉勵(lì)寫(xiě)想像中的事物；應(yīng)為同學(xué)的自主寫(xiě)作供應(yīng)有利條件和寬闊空間,削減對(duì)同學(xué)寫(xiě)作的束縛, 勉勵(lì)自

16、由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),提倡同學(xué)自主擬題, 少寫(xiě)命題作文；寫(xiě)作學(xué)問(wèn)的教學(xué)力求精要有用；應(yīng)抓住取材.構(gòu)思.起草.加工等環(huán)節(jié),讓 同學(xué)在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作,重視引導(dǎo)同學(xué)在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作才能；14.低段的寫(xiě)話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同？答：低年級(jí)側(cè)重激發(fā)愛(ài)好,培植自信,樂(lè)于寫(xiě)話； 中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)同學(xué)寵愛(ài)生活,關(guān)注生活,自由表達(dá)；高年級(jí) 側(cè)重多讀書(shū),廣見(jiàn)聞,善摸索,有個(gè) 性地表達(dá)；15 . 語(yǔ) 文 綜 合 實(shí) 踐 活 動(dòng) 有 什 么 意義？答：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出： “語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于同學(xué)在感受愛(ài)好的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng), 為培育同學(xué)主動(dòng)探究. 團(tuán)結(jié)合作. 勇于創(chuàng)新

17、 精 神 的 重 要 途 徑 , 應(yīng) 該 積 極 提倡；”19.三維目標(biāo)的整合有哪些策略？ 答： 1.重視情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向；（ 1） 明確“導(dǎo)向”的重點(diǎn)為“高尚的道德情操和健康的審美情 趣”；（ 2）要重視熏陶感染.潛移默化,防止“貼標(biāo)簽”式的訓(xùn)練； （ 3）老師努力提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)； 2.關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法；（ 1）多給同學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐機(jī)會(huì)；（ 2） 善于將課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外,將課外學(xué)習(xí)引入課內(nèi),有方案,有意 識(shí)地做出支配,做好引導(dǎo)；（3）課內(nèi) 的“拓展活動(dòng)” 和課外的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)都要留意“量”的問(wèn)題；20.什么為課程資源？答：課程資源為指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程

18、必要而直接的條件；21.課程資源有哪些種類？答：一種為將課程資源直截了當(dāng)?shù)姆?為有形資源和無(wú)形資源；一種為將課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類； 一種為將課程資源劃分為校內(nèi)資源. 校外資源與網(wǎng)絡(luò)化資源三大類；22.新課程提倡怎樣的學(xué)習(xí)方式？答：本次新課程改革積極提倡“自主.合作.探究”的學(xué)習(xí)方式,為對(duì)傳統(tǒng) 學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn),也為依次革命；“自主”學(xué)習(xí)為與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的, 為指同學(xué)自己有目的的學(xué)習(xí),對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程有自覺(jué)意識(shí)和自我掌握的學(xué)習(xí)方式；提倡“自主”學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo),要幫忙同學(xué)提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,逐步把握學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣； “合作”學(xué)習(xí)為在同學(xué)獨(dú)立讀書(shū)的.獨(dú)立

19、摸索的基礎(chǔ)上,有自己的見(jiàn)解以后再去“合作” ；通過(guò)同學(xué)間的“合作學(xué)習(xí),相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷豐富自己,加深懂得,提高熟悉,獵取深刻的體驗(yàn)；同時(shí)培育一種與他人相 處.共同生活. 共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識(shí).團(tuán)隊(duì)精神；“探究”學(xué)習(xí), 即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）爭(zhēng)論的情境,通過(guò)學(xué) 生自主.獨(dú)立地發(fā)覺(jué)問(wèn)題.試驗(yàn).操 作.調(diào)查.信息搜集與處理.表達(dá)與 溝通等探究活動(dòng),獲得學(xué)問(wèn)技能, 進(jìn)展情感態(tài)度, 培育探究精神和創(chuàng)新才能的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程” ；“探究” 重要的不為結(jié)果,而為探究過(guò)程的本身； 要培育學(xué)校生主動(dòng)探究的意識(shí),要使同學(xué)在探究過(guò)程中,獲得探究的樂(lè)趣；23.什么為探究學(xué)習(xí)？請(qǐng)舉例說(shuō)明； 答

20、：“探究”學(xué)習(xí),即“在教學(xué)中創(chuàng) 設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)） 爭(zhēng)論的情境, 通過(guò)同學(xué)自主. 獨(dú)立地發(fā)覺(jué)問(wèn)題.試驗(yàn).操作.調(diào)查.信息搜集與 處理. 表達(dá)與溝通等探究活動(dòng),獲得學(xué)問(wèn)技能, 進(jìn)展情感態(tài)度, 培育探究精神和創(chuàng)新才能的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程”；如：教學(xué)撈鐵牛一文其次段,這一段包括四.五.六自然段, 講的為懷丙和尚利用水的浮力撈起 一只只鐵牛； 可以這樣處理這一部分的：（ 1）課前用小木板.木條制作了類似教材插圖中的“大船”,仍預(yù)備了繩子.石塊.“鐵?！保ㄓ么笫齑妫?玻璃缸；（2）然后讓同學(xué)分組操作,演示懷丙撈鐵牛的過(guò)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載程,同時(shí)讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們?cè)趽畦F牛的

21、 過(guò)程中看到了什么；（ 3）最終再讀第四自然段, 去驗(yàn)證觀看的結(jié)果；又如：教學(xué)白楊同學(xué)可以抓住重點(diǎn) 詞語(yǔ)探究, 可以抓住爸爸的三次“深思”：想一想,爸爸在什么情形下沉 思,深思什么？詳細(xì)為怎么想的？你 為通過(guò)哪些句子讀懂的？（“一思” 眼前的白楊, 體會(huì)白楊高大挺立的特點(diǎn)； “二思”胸中的白楊,體會(huì)爸爸扎根邊疆的心愿；“三思”將來(lái)的白楊,體會(huì)孩子們?cè)谶吔砷L(zhǎng)；24.你認(rèn)為, 當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問(wèn)題？答：當(dāng)前新課程起始階段中的小組合 作學(xué)習(xí)不同程度存在 “花架子” 和“假富強(qiáng)” 問(wèn)題, 主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一,活動(dòng)支配不充分,同學(xué)能 做的事沒(méi)讓同學(xué)做；其次, 視小組學(xué)習(xí)為小組溝通

22、,只講不寫(xiě). 第三,小組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間太少,同學(xué)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間被大量剝奪；第四, 不該分工的分了工； 第五, 團(tuán)團(tuán)圍坐成擺設(shè),小組學(xué)習(xí)出名無(wú)實(shí)；第六,角色 輪換周期長(zhǎng),“優(yōu)生”“獨(dú)舞”唱主 角；第七,離開(kāi)課文講遷移,舍本逐 末,漫無(wú)邊際,同學(xué)預(yù)習(xí)失去依靠, 有的甚至上成了政治課；第八, 座位設(shè)置老一套, 不運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,我行我素,雷打不動(dòng)；四.觀點(diǎn)論述1.談?wù)勀銥槿绾味谩罢Z(yǔ)文素養(yǎng)”的？語(yǔ)文素養(yǎng)為一種以語(yǔ)文才能為核心 的綜合素養(yǎng),其要素包括語(yǔ)文學(xué)問(wèn).語(yǔ)言積存. 語(yǔ)文才能. 語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,以及思維才能. 人文素養(yǎng)等；把“語(yǔ)文素養(yǎng)” 的內(nèi)容從低級(jí)到高級(jí)、 從簡(jiǎn)潔到復(fù)雜分為6 個(gè)層

23、次：第一,必要的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)； 輕易否認(rèn)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用,簡(jiǎn)潔使語(yǔ)文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)； 其次, 豐富的語(yǔ)言積存；語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容為一篇篇詳細(xì)的范文,這就打算了語(yǔ)文教學(xué)必需讓同學(xué)占有一定量的感性語(yǔ)言材料,在量的積存的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍；第三, 嫻熟的語(yǔ)言技能； 嫻熟的技能到了肯定程度就成為一種才能；第四, 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；語(yǔ)文教學(xué)必需牢記葉圣陶先生 的名言“教為為了不需要教”；第五,深厚的文化素養(yǎng)；第六, 高雅的言談舉止；語(yǔ)文教學(xué)要留意培育同學(xué)的儒 雅氣質(zhì)和文明舉止；可見(jiàn),課程標(biāo)準(zhǔn)中語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵為特別豐富的；它絕不為一種純粹的語(yǔ)言技能, 而為一種綜合的文明素養(yǎng),為個(gè)體融

24、入社會(huì). 自我進(jìn)展不行或缺的基本修養(yǎng)；2.試述語(yǔ)文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性；第一, 語(yǔ)文為工具, 而把握任何工具的基本途徑為實(shí)踐；從某種意義上 說(shuō),語(yǔ)言以及一切技能都為一種習(xí) 慣；凡為習(xí)慣都為通過(guò)多次反復(fù)的實(shí)踐養(yǎng)成的；” 其次, 從心理學(xué)的角度講,基本的語(yǔ)言才能表現(xiàn)為語(yǔ)感；語(yǔ)感的主要特點(diǎn)為直覺(jué)性和自動(dòng)化；所謂自動(dòng)化, 就為能在不知不覺(jué)中進(jìn)行活動(dòng),而長(zhǎng)時(shí)工作記憶形成的一個(gè)重 要條件,就為對(duì)有關(guān)材料特別嫻熟； 嫻熟語(yǔ)言材料和基本途徑為朗讀.背誦等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)；第三, 語(yǔ)言為一種商定俗成的社會(huì)現(xiàn)象；要把握這些東西 、唯獨(dú)可行的方法就為在反復(fù)多次的語(yǔ)文實(shí)踐中把它記住,記得的語(yǔ)言材料越多, 語(yǔ)言體會(huì)越豐富,

25、懂得運(yùn)用語(yǔ)言的才能也就越強(qiáng)；3.有人說(shuō)“探究學(xué)習(xí)解放了同學(xué)的思維,接受學(xué)習(xí)限制了同學(xué)的思維；”你為怎么看待這個(gè)問(wèn)題的？答：這種說(shuō)法為片面的；探究學(xué)習(xí)為有利于同學(xué)主動(dòng)構(gòu)建的,但不能拒此否定接受學(xué)習(xí), 由于接受學(xué)習(xí)包括主動(dòng)接受和被動(dòng)接受,假如為主動(dòng)接受仍為有利于同學(xué)思維進(jìn)展的；比如某些生字的讀寫(xiě), 某些詞的意思就需要接受性學(xué)習(xí)；4.你認(rèn)為在拼音教學(xué)中仍有哪些需要留意的方面？（ 1）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,老師要留意隨教材內(nèi)容的變化不斷更換教室內(nèi)的拼音樂(lè)園 （如板報(bào). 墻報(bào).拼音角等）內(nèi)容；（ 2）借助嬉戲活動(dòng),漢語(yǔ)拼音教學(xué)中要留意把嬉戲引入教學(xué)實(shí)踐, 寓教于樂(lè), 這樣能起到事半功倍的成效；（ 3）借助圖畫(huà)等

26、媒體,漢語(yǔ)拼音教材中的插圖直觀形象富有童趣,應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)利用圖弄明白字母的音和形；（ 4）在動(dòng)手實(shí)踐中鞏固,老師應(yīng)留意在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)動(dòng)手?jǐn)[一擺,捏一捏等實(shí)踐活動(dòng)；（ 5）開(kāi)放教學(xué)時(shí)空,漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)拓展教學(xué)時(shí)空,針對(duì)本地方言的特點(diǎn), 明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn), 在兒童言語(yǔ)交際的實(shí)踐過(guò)程中, 有方案的進(jìn)行正面訓(xùn)練；7.課標(biāo) 提倡習(xí)作教學(xué)要勉勵(lì)同學(xué)自由表達(dá),為否意味著老師要少指導(dǎo)？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶?；少指?dǎo)為必定的,不指導(dǎo)為不行能的；課標(biāo)提倡同學(xué)自由表達(dá),為為同學(xué)的自主寫(xiě)作供應(yīng)有利條件和寬闊空間, 削減對(duì)同學(xué)的束縛,但并不為不指導(dǎo)； 作為老師, 既要上顧課標(biāo),下思學(xué)情, 利用教材, 開(kāi)

27、發(fā)資源,溝通生活,激發(fā)想象,勉勵(lì)創(chuàng)新,給 同學(xué)的習(xí)作創(chuàng)設(shè)寬闊的自由進(jìn)展空間,把習(xí)作引向其他學(xué)科的學(xué)習(xí),引向大自然, 引向社會(huì)生活, 引向廣袤的想象空間,勉勵(lì)“童話化”.個(gè)性化習(xí)作,讓同學(xué)滿懷信心地自由習(xí)作,生動(dòng)活潑地主動(dòng)地進(jìn)展；8.在當(dāng)前正在進(jìn)行的課程改革中,精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載有很多老師認(rèn)為新課程特殊強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)中的“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀” ,那就為意味著“學(xué)問(wèn)與才能” 不重要了； 請(qǐng)問(wèn)你為怎么看待的？在教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)與才能.過(guò)程與方法.情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度, 并非簡(jiǎn)潔的并列關(guān)系,而為彼此滲透. 相互融合, 統(tǒng)一于同學(xué)的成長(zhǎng)與進(jìn)展中； 在這三個(gè)維度

28、中,學(xué)問(wèn)和才能為基礎(chǔ), 為核心, 為實(shí)現(xiàn)過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)兩個(gè)目標(biāo)維度的載體； 過(guò)程與方法為鏈接學(xué)問(wèn)與技能和情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)維 度的橋梁,情感.態(tài)度.價(jià)值觀為教學(xué)中學(xué)問(wèn)與技能.過(guò)程與方法的升華；語(yǔ)文素養(yǎng)的核心為語(yǔ)文才能；假如把語(yǔ)文素養(yǎng)比做一座大廈,由三維目標(biāo)構(gòu)成, 學(xué)問(wèn)與才能就為大廈的基座；9.你認(rèn)為“生命課堂”有哪些詳細(xì)表現(xiàn)？答： 課程為動(dòng)態(tài)生成的生態(tài)系統(tǒng),因“老師教材同學(xué)”之間不斷地相互作用而生長(zhǎng)；在這個(gè)系統(tǒng)中, 同學(xué)為最活躍的因素；每個(gè)同學(xué)都為鮮活的生命個(gè)體,他們的生活體會(huì). 認(rèn)知水公平方面存在的差異,影響著對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的熟悉,在學(xué)習(xí)過(guò)程中, 常常全迸發(fā)出一些布滿生命靈動(dòng)的想

29、法；在老師的預(yù)設(shè)和同學(xué)的生成之間產(chǎn)生沖突時(shí), 老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)判定生成信息對(duì)同學(xué)成長(zhǎng)和進(jìn)展具有的價(jià)值, 適時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè), 使課堂煥發(fā)生命的活力；因此,我認(rèn)為“生命課堂”有以下詳細(xì)表現(xiàn)： 同學(xué)個(gè)體和群體為布滿生命力的, 老師個(gè)體及教學(xué)技能為布滿生命力的, 教學(xué)內(nèi)容為布滿生命力的,流程也為布滿生命力的；10.語(yǔ)文教學(xué) “應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同事也應(yīng)敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的 特殊感受” ；你為怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的？答：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “閱讀為同學(xué)個(gè)性化為了在課堂上表達(dá)同學(xué)的多元感悟, 很多課中顯現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象： 老師想方設(shè)法引出同學(xué)的各種不同的答案, 不管同學(xué)的答案與文本追求的

30、價(jià)值觀為否一樣,只要與眾不同, 老師就賜予夸獎(jiǎng),甚至稱之為“有創(chuàng)意” ,結(jié)果引起了同學(xué)的誤會(huì)；于為同學(xué)絞盡腦汁說(shuō)出一些“標(biāo)新立異”的答案,以博得老師的稱贊；新課程追求同學(xué)的個(gè)性化閱讀,對(duì)轉(zhuǎn)變唯獨(dú)答案的弊端無(wú)疑起了很大的推動(dòng)作用； 但我們應(yīng)當(dāng)明確,這里追求的并不為違反文本和社會(huì)價(jià)值觀的個(gè)性閱讀； 當(dāng)同學(xué)的個(gè)性化懂得與文本和社會(huì)價(jià)值觀發(fā)生沖突沖突時(shí), 作為老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)作用,使同學(xué)獲得“正確的價(jià)值觀”導(dǎo)向；如教 學(xué)孫悟空三打白骨精時(shí),同學(xué)有“我佩服白骨精”的個(gè)性化解讀,這其實(shí)已經(jīng)背離了正確的價(jià)值觀,老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)： 白骨精費(fèi)盡心機(jī)想達(dá)到什么目的？她的動(dòng)身點(diǎn)為什么？稍一點(diǎn)撥, 同學(xué)就會(huì)發(fā)覺(jué)白骨精

31、的動(dòng)身點(diǎn)為傷害別人,越會(huì)動(dòng)腦筋想辦 法,害人就越深, 所以不值得我們佩服.學(xué)習(xí)；有了這樣的提示,同學(xué)們就不會(huì)造成價(jià)值觀的紛亂了；對(duì)于同學(xué)特殊體驗(yàn)的敬重.懂得應(yīng)當(dāng)以不違反文本和社會(huì)的主導(dǎo)價(jià)值為前提,應(yīng)當(dāng)合情合理； 我們要敬重同學(xué),但確定不能丟棄正確的價(jià)值引導(dǎo)而為非不分；16 有人說(shuō)語(yǔ)文課程建設(shè)和語(yǔ)文課程 資源的開(kāi)發(fā)為課程專家的事,我們只要按教科書(shū)教完該教的書(shū)就為了,何況我們基層 （農(nóng)村） 也沒(méi)什么語(yǔ)文課程資源； 你認(rèn)為這種觀點(diǎn)對(duì)嗎？為什么？答：這種觀點(diǎn)為不對(duì)的；由于,我們 一線的很多老師對(duì)于“課程資源” 的熟悉比較模糊, 總認(rèn)為語(yǔ)文課程資源建設(shè)和語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)為課程專家的事, 我們只要按教科

32、書(shū)教完該教的書(shū)就行了； 其實(shí)這也為課程資源開(kāi)發(fā)與利用中存在的誤區(qū)；語(yǔ)文課程資源為教學(xué)的基礎(chǔ),為語(yǔ)文實(shí)踐的必要；語(yǔ)文課程資源為為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的有利于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā) 展的.校內(nèi).校外一切課程資源；對(duì)于學(xué)校語(yǔ)文課程, 其可以開(kāi)發(fā)與利用的資源很多, 可以開(kāi)發(fā)的素材豐富多彩；如：語(yǔ)文教材.學(xué)校圖書(shū)室.實(shí)踐基地.老師.同學(xué).家長(zhǎng)及社會(huì)相關(guān)人士,語(yǔ)文課堂上的生成性資源, 師生的生活體會(huì),校內(nèi)課間文化等；因此, 作為一線的語(yǔ)文老師,進(jìn)行語(yǔ)文課程建設(shè)和語(yǔ)文資源的開(kāi)發(fā)為必要的,也為有條件的；17.城市學(xué)校中能開(kāi)發(fā)的語(yǔ)文課程資 源肯定比農(nóng)村學(xué)校多；這樣書(shū)對(duì)嗎？為什么？答：這種說(shuō)法不對(duì)；</p<

33、p>課程資源為指為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的.有利于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展的.校內(nèi). 校外一切課程資源；它可分為三大板塊：一為物本語(yǔ)文課程資源,二為人本語(yǔ)文課程資源, 三為動(dòng)態(tài)語(yǔ)文課程資源； 從中可以知道： 對(duì)于學(xué)校語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā), 它并沒(méi)有城市與農(nóng)村之分； 并不為說(shuō)農(nóng)村沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備. 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備, 能開(kāi)發(fā)的語(yǔ)文課程資源就肯定比城市學(xué)校少；我們語(yǔ)文為無(wú)處不在的, 語(yǔ)文課程資源也無(wú)處不在； 只要我們廣高校校語(yǔ)文老師具備肯定的課程資源開(kāi)發(fā)與利用的技能,樹(shù)立正確的學(xué)校語(yǔ)文課程資源 觀,具有細(xì)致的觀看才能,深化的挖掘才能和教學(xué)方案的實(shí)施才能,并投入到這布滿熱忱與創(chuàng)新的工作中,肯定能收成與城市老師同

34、樣多的語(yǔ)文課程資源；18.有人認(rèn)為 “同學(xué)只要學(xué)好語(yǔ)文書(shū)上的內(nèi)容就能把語(yǔ)文學(xué)好,老師不必花時(shí)間與精力進(jìn)行語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用； ”你認(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎？為什么？答：不贊同； 語(yǔ)文負(fù)載著傳承祖國(guó)文化和民族精神的任務(wù),有著極其豐富的文化內(nèi)涵,極其輝煌的人文精神, 而這種內(nèi)涵與精神的傳承,僅依靠教材和課堂為不夠的；語(yǔ)文課程資源的精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載開(kāi)發(fā)與利用也正由于這樣而顯得特 別重要； 課程改革為我們供應(yīng)了一個(gè)提高素養(yǎng).實(shí)現(xiàn)制造性的跨過(guò)平臺(tái)；作為第一線的課堂實(shí)施者,應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,樹(shù)立課程資源觀, 積極開(kāi)發(fā)利用新的課程資源；切實(shí)提高同學(xué)的人文修養(yǎng).語(yǔ)文才能和綜

35、合素養(yǎng)； 和全部的課程資源的開(kāi)發(fā)利用一樣, 學(xué)校語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用也為一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,不行能在天天之間完成；只要我們?yōu)橛行娜? 只要情愿不懈努力；我們就肯定能在學(xué)校語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用中不斷收成出色；19.有觀點(diǎn)認(rèn)為,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)淡化了語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的教學(xué),這就意味著語(yǔ)文學(xué)問(wèn)教學(xué)不重要,語(yǔ)文學(xué)問(wèn)教學(xué)為可有可無(wú)的；你怎么認(rèn)為？答：新課標(biāo)特別重視同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的培育, 語(yǔ)文素養(yǎng)為一種以語(yǔ)文才能為核心的綜合素養(yǎng),其中的要素就包括語(yǔ)文學(xué)問(wèn)； 新課標(biāo)中為這樣表述的：“不宜刻意追求語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)和完整應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律；” 這一表述至少供應(yīng)了三個(gè)信息：

36、一為仍舊要學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)問(wèn),但必需從學(xué)校生的實(shí)際動(dòng)身, 要考慮到同學(xué)的已有才能和接受程度, 要有利于同學(xué)語(yǔ)言才能的進(jìn)展, 要隨文學(xué)習(xí), 而不為概念的演繹； 二為“不求系統(tǒng)和完整”, 也就為不要把高校生中文系要學(xué)的漢語(yǔ)的系統(tǒng)學(xué)問(wèn)全都下放到中學(xué)校, 而為要依據(jù)需要適當(dāng)教學(xué)；三為以語(yǔ)言運(yùn)用才能的提高為目的,學(xué)校語(yǔ)文學(xué)習(xí)為以語(yǔ)言運(yùn)用主的,而不為以語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律的爭(zhēng)論為主的,因而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,必需重視語(yǔ)言環(huán)境； 新課程改革也好,傳統(tǒng)教學(xué)也好, 從來(lái)沒(méi)有否定過(guò)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的教學(xué),淡化語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的教學(xué), 只不過(guò)為從中學(xué)校語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際動(dòng)身,不再像過(guò)去那樣系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)問(wèn),而不為意味著語(yǔ)文學(xué)問(wèn)教學(xué)不重要,語(yǔ)文教學(xué)為

37、可有可無(wú)的； 離開(kāi)學(xué)問(wèn)的才能為不行設(shè)想的, 輕易否認(rèn)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用,簡(jiǎn)潔使語(yǔ)文教學(xué)走向非理性主義誤區(qū)；在學(xué)校階段,教學(xué)肯定的漢字音形義的學(xué)問(wèn). 常用標(biāo)點(diǎn)的學(xué)問(wèn). 基本的語(yǔ)法和修辭學(xué)問(wèn).常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)學(xué)問(wèn). 基本閱讀和寫(xiě)作方法學(xué)問(wèn)等,為特別必要的；（僅供參考）20.你認(rèn)為目前語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的實(shí)施過(guò)程中存在哪些問(wèn)題？答：新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的 基本目的為促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展,為轉(zhuǎn)變過(guò)于接受的學(xué)習(xí)方式,形成自主. 合作.探究的新的學(xué)習(xí)方式；新課程實(shí)施以來(lái), 同學(xué)在學(xué)習(xí)態(tài)度.情感與學(xué)習(xí)愛(ài)好等方面有了很大的改觀,學(xué)習(xí)方式發(fā)生了可喜的變化；但為, 由于課程推動(dòng)中各種各樣因素的

38、影響,同學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變中仍舊存在肯定的問(wèn)題； 1 .自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能提高同學(xué)的主體精神, 為從物本到人本的提升,從認(rèn)知活動(dòng)到生命活動(dòng)的提升,為符合時(shí)代精神的兒童觀；然而目前語(yǔ)文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)為表達(dá)“自主” 而放任自流, 老師對(duì)于同學(xué)的感知或?yàn)槁?tīng)之任之,或?yàn)轵唑腰c(diǎn)水,或都予以確定,缺乏對(duì)同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)加以點(diǎn)撥引導(dǎo)和在感情體驗(yàn) 上表達(dá)撥云見(jiàn)日； 有時(shí)自主學(xué)習(xí)又華而不實(shí), 我們看到的自主學(xué)習(xí)對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)為一種虛假的自主,同學(xué)在活動(dòng)中沒(méi)有充分的時(shí)間讀書(shū),沒(méi)有足夠的時(shí)間摸索,沒(méi)有更多的時(shí)間實(shí)踐, 每次只為匆忙而過(guò),活動(dòng)成效大打折扣；2 .合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)為 一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程, 實(shí)現(xiàn)了信息的多向溝

39、通,拓展了獵取學(xué)問(wèn).才能.情感 的渠道,有利于培育同學(xué)分析問(wèn)題. 解決問(wèn)題的才能；合作仍創(chuàng)設(shè)了自由.公平.活動(dòng)的空間,解放了同學(xué) 的個(gè)性, 樹(shù)立了進(jìn)取精神；但目前教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)更多的為流于形式： 合作中優(yōu)生唱獨(dú)角戲,同學(xué)之間沒(méi)有互動(dòng)合作； 合作時(shí)間沒(méi)有保證,同學(xué)沒(méi)有進(jìn)入合作狀態(tài)就終止了；老師對(duì)采納合作學(xué)習(xí)過(guò)于任憑；合作學(xué)習(xí)沒(méi)有明確分工, 不能提高同學(xué)合作技能等； 3 .探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)帶領(lǐng)同學(xué)走上了新的學(xué)習(xí)旅程；但很多老師對(duì)探究學(xué)習(xí)為霧里看花,教學(xué)中支配的探究環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)往往脫離了文本的價(jià)值取向, 甚至離開(kāi)教材與同學(xué)進(jìn)行空對(duì)空的溝通；有時(shí)的探究活動(dòng)為老師信手拈來(lái),不能引導(dǎo)同學(xué)提煉

40、有價(jià)值的問(wèn)題,過(guò)于隨便, 或?yàn)樘骄康膯?wèn)題過(guò)于分散,在溝通中產(chǎn)生各自為陣的局面, 這些都不能實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的探究成效；4 .體驗(yàn)學(xué)習(xí)“留意體驗(yàn)”為語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)重要的教 育理念之一；在“實(shí)施建議”中特殊 強(qiáng)調(diào)要敬重同學(xué)的特殊感受.體驗(yàn)和懂得； ”可為在我們看到的體驗(yàn)過(guò)程中,更多的為老師因留意同學(xué)的個(gè) 性張揚(yáng), 追求課堂氣氛的活躍而忽視了文本內(nèi)容中有價(jià)值的東西；（僅供參考）精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載21.“自主學(xué)習(xí)的就為讓同學(xué)自己學(xué)習(xí), 而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié).維護(hù)一寫(xiě)教學(xué)紀(jì)律就可以 了；”你贊同這種觀點(diǎn)嗎？為什么？答：我不贊同這種觀點(diǎn)；由于“自主學(xué)習(xí)”,為指同學(xué)自己有目的的學(xué)

41、習(xí), 對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程有自覺(jué)意識(shí)和自我掌握的學(xué)習(xí)方式；因此這為一種不聽(tīng)命. 不依靠于別人的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)； “自主學(xué)習(xí)”能提高同學(xué)的主體精神, 為從物本到人本的提升,從認(rèn)知活動(dòng)到生命活動(dòng)的提升,為符合時(shí)代精神的兒童觀；當(dāng)然,“自主” 并不為指那些無(wú)節(jié)制地沉湎與學(xué)業(yè)以外的活動(dòng),放任自流的行動(dòng)方式, 不為我想怎么樣就怎么樣,誰(shuí)也管不著的 “天馬行空” 式的學(xué)習(xí)態(tài)度；語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的 “自主”在于同學(xué)有充分的時(shí)間讀書(shū),有足夠的時(shí)間摸索, 有較多的機(jī)會(huì)實(shí)踐； “自主學(xué)習(xí)” 為一種學(xué)習(xí)方法,在缺乏有效支持和正確引導(dǎo)的情形下,同學(xué)無(wú)法履行這種方法； 所以假如老師在組織自主學(xué)習(xí)時(shí)為了表達(dá)同學(xué)的“

42、自主”,一味地對(duì)同學(xué)放任自流,只在 一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié).維護(hù)一下教學(xué)紀(jì)律為遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；老師支持性的參與對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)更有意義；同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神,需要老師常常地啟示. 點(diǎn)撥. 和引導(dǎo), 幫忙同學(xué)提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性, 逐步把握學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 所以如何發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用打算了 “自主學(xué)習(xí)” 效率的高低；老師除了要在同學(xué)自主學(xué)習(xí)時(shí) 串聯(lián)教學(xué)環(huán)節(jié). 維護(hù)課堂紀(jì)律,保證活動(dòng)有序進(jìn)行外, 仍需要對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)更多的支持；老師供應(yīng)支持的形式可以包括：（1）組織：組織同學(xué),建立民主公平的師生關(guān)系,重視課堂上的師生情感溝通,供應(yīng)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境；（2）教學(xué)：老師應(yīng)供應(yīng) 學(xué)習(xí)目標(biāo)或方法上的建議,幫忙同

43、學(xué)訓(xùn)練技能. 供應(yīng)反饋, 說(shuō)明學(xué)習(xí)中的理論概念；（3）引導(dǎo)：幫忙同學(xué)完 成向更獨(dú)立. 更高層次的學(xué)習(xí)方式的過(guò)渡； 總之, 老師要調(diào)整好與同學(xué)間的站位關(guān)系；把自己變成“一位顧問(wèn)”.“一位交換看法的參與者”.“一位幫忙發(fā)覺(jué)沖突論點(diǎn).而不為拿顯現(xiàn)成真理的人”；同時(shí)樹(shù)立正確的同學(xué)觀,努力轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式, 變接受型的被動(dòng)學(xué)習(xí)為探究型.發(fā)覺(jué)型的學(xué)習(xí)；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載課程標(biāo)準(zhǔn)（原文）第一部分前言學(xué)校語(yǔ)文新形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德.智.體.美的和諧進(jìn)展；（二）正確把握語(yǔ)文訓(xùn)練的特點(diǎn)；語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人開(kāi)闊視野, 提高學(xué)習(xí)效率, 初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)

44、踐才能；語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)為開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的,應(yīng)盡可能夠滿意不同地 區(qū).不同學(xué)校.不同同學(xué)的需求,并精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神.合作意識(shí)和開(kāi)放的視野.具備包括閱讀懂得與表達(dá)溝通在內(nèi)的多方面的基本才能, 以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的才能；語(yǔ)文訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)而且能夠造就現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用；面對(duì)社會(huì)進(jìn)展的需要, 評(píng)判目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革；九年義務(wù)訓(xùn)練語(yǔ)文課程的改革, 應(yīng)以馬克思主義和科學(xué)的訓(xùn)練理論 為指導(dǎo), 總結(jié)我國(guó)語(yǔ)文訓(xùn)練的成改得失,借鑒各國(guó)母語(yǔ)訓(xùn)練改革的體會(huì),遵循語(yǔ)文訓(xùn)練的規(guī)律,努力建設(shè)與現(xiàn)代社

45、會(huì)進(jìn)展相適應(yīng)的語(yǔ)文課程,在培育同學(xué)思想道德素養(yǎng).科學(xué)文化素養(yǎng)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用；一.課程性質(zhì)與位置語(yǔ)文為最重要的交際工具,為人類文化的重要組成部分；工具性與人文性的統(tǒng)一,為語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)；語(yǔ)文課程應(yīng)致力于同學(xué)語(yǔ)文素 養(yǎng)的形成與進(jìn)展； 語(yǔ)文素養(yǎng)為同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也為同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)；語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用,打算了它在九年義務(wù)訓(xùn)練階段的重要位置；二.課程的基本理念（一）全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)；九年義務(wù)訓(xùn)練階段的語(yǔ)文課程, 必需面對(duì)全體同學(xué),使同學(xué)獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)； 語(yǔ)文課程應(yīng)培育同學(xué)寵愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)同學(xué)正確地懂得和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ),豐富語(yǔ)言的積存,培育語(yǔ)

46、感,進(jìn)展思維,使 他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字才能.閱讀才能.寫(xiě)作才能.口語(yǔ)交 際才能； 語(yǔ)文課程仍應(yīng)重視提高同學(xué)的品德修養(yǎng)和審美樂(lè)趣,使他們逐步們精神領(lǐng)域的影響為深廣的,同學(xué)對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往為多元的；因此,應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用, 留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的特殊體驗(yàn)；語(yǔ)文為實(shí)踐性很強(qiáng)的課程, 應(yīng)著重培育同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐才能, 而培育這種才能的主要途徑也應(yīng)為語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)和 完整； 語(yǔ)文又為母語(yǔ)訓(xùn)練課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有；因而, 應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)更多地直接接觸語(yǔ)文材料, 在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律；語(yǔ)文課程仍應(yīng)

47、考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字.閱讀.寫(xiě)作.口語(yǔ)交際和同學(xué)思維進(jìn)展等方面的影 響,在教學(xué)中特殊要重視培育良好的語(yǔ)感和整體把握的才能；（三）積極提倡自主.合作.探究的學(xué)習(xí)方式；同學(xué)為學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體；語(yǔ)文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文 學(xué)習(xí)的特點(diǎn), 關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)惜同學(xué)的奇怪 心.求知欲, 充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,提倡自主.合作.探究的學(xué)習(xí)方式； 教學(xué)內(nèi)容的確定, 教學(xué)方法的挑選, 評(píng)判方法的挑選, 都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成；語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于同學(xué)在感愛(ài)好的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)； 為培育同學(xué)主動(dòng)探究.團(tuán)結(jié)合作.勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)當(dāng)積極提倡；（

48、四） 努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程；語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),面對(duì)世界,面對(duì)將來(lái)； 應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域, 留意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使同學(xué)在不同內(nèi)容和方法的相互交叉.滲透和整合中能夠依據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)劑.更新進(jìn)展； 應(yīng)當(dāng)親密關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程, 推動(dòng)語(yǔ)言語(yǔ)課程的變革和進(jìn)展；三.課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路1課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)；課程標(biāo)準(zhǔn)在 “總目標(biāo) ”之下,按 1 2 年級(jí). 3 4 年級(jí). 5 6 年級(jí). 7 9 年級(jí)這四個(gè)學(xué)段,分別提出“階段目標(biāo)”,表達(dá)語(yǔ)文課程的整體性和階段性；2課程目標(biāo)依據(jù) “學(xué)問(wèn)和才能.過(guò)程和方法.情感態(tài)度和價(jià)值觀 ”三個(gè)維度設(shè)計(jì)； 三個(gè)方面

49、相互滲透, 融為一體,留意語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高； 各個(gè)年段相互聯(lián)系,螺旋上升, 最終全面達(dá)成總目標(biāo)；3階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫(xiě)字 ”.“閱讀 ”.“寫(xiě)作（”學(xué)校 12 年級(jí)為 “寫(xiě)話”,36 年級(jí)為 “習(xí)作 ”.“口語(yǔ)交際 ”四個(gè)方面提出要求；課程標(biāo)準(zhǔn)仍提出了“綜合性學(xué)習(xí) ”的要求, 以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程.與生活的聯(lián)系, 促進(jìn)同學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文才能的整體推動(dòng)和和諧進(jìn)展；4課程標(biāo)準(zhǔn)的 “實(shí)施建議 ”部分,對(duì)教材編寫(xiě).課程資源的開(kāi)發(fā)與利用.教學(xué).評(píng)判等,提出了實(shí)施的原就.方法和策略, 也為詳細(xì)實(shí)施留有制造的空間；課程目標(biāo) 一.總目標(biāo)1在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,培育愛(ài)國(guó)主 義感情. 社會(huì)主義道德品質(zhì),逐步形成

50、積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀, 提高文化品位和審美樂(lè)趣；2熟悉中華文化的豐厚博大,吸取 民族文化聰明；關(guān)懷當(dāng)代文化生活, 敬重多樣文化, 吸取人類優(yōu)秀文化的養(yǎng)分；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載3培植寵愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感, 養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣, 把握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法；4在進(jìn)展語(yǔ)言才能的同時(shí),進(jìn)展思維才能, 激發(fā)想像力和制造潛能；逐步養(yǎng)成實(shí)事求為, 崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,初步把握科學(xué)的思想方法； 5能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí).運(yùn)用語(yǔ)文；6學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音；能說(shuō)一般話；熟悉 3500 個(gè)左右常用漢字；能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字,并有肯定的速度；7具有獨(dú)立閱讀的才能,留意

51、情感 體驗(yàn), 有較豐富的積存,形成良好的語(yǔ)感； 學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法；能初步懂得. 鑒賞文學(xué)作品, 受到高尚情操與趣味的熏陶,進(jìn)展個(gè)性, 豐富自己的精神世界； 能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文；九年課外閱讀總量應(yīng)在400 萬(wàn)字以上；8能詳細(xì)明確.文從字順地表述自己的意思； 能依據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作； 9具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本才能,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng), 表達(dá)與溝通, 初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,進(jìn)展合作精神；10學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)；初步具備搜集和處理信息的才能；二.階段目標(biāo)第一學(xué)段（ 1 2 年級(jí)）（一）識(shí)字與寫(xiě)字1寵愛(ài)學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望；2熟悉常用漢

52、字1600 1800 個(gè),其中 800 1000 個(gè)會(huì)寫(xiě)；3把握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏 旁部首；能按筆順規(guī)章用硬筆寫(xiě)字, 留意間架結(jié)構(gòu)； 初步感受漢字的形體美 ； 4養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿態(tài)和良好的寫(xiě) 字習(xí)慣,書(shū)寫(xiě)規(guī)范.端正.干凈；5學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音；能讀準(zhǔn)聲母.韻 母.聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能精確地拼讀音節(jié), 正確書(shū)寫(xiě)聲母. 韻母和音節(jié)；熟悉大寫(xiě)字母,熟記漢語(yǔ)拼音字母表；6能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字；能用 音序和部首檢字法查字典,學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字；（二）閱讀1寵愛(ài)閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣；2學(xué)習(xí)用一般話正確.流利.有感情地朗讀課文；3學(xué)習(xí)默讀, 做到不出聲, 不指讀；4借助讀物中的圖畫(huà)閱讀；5結(jié)合上下文和生活實(shí)際

53、明白課文 中詞句的意思, 在閱讀中積存詞語(yǔ)；6閱讀淺近的童話.寓言.故事, 憧憬美好的情境,關(guān)懷自然和生命,對(duì)感愛(ài)好的人物和大事有自己的感 受和想法,并樂(lè)于與人溝通；7誦讀兒歌.童謠和淺近的古詩(shī),綻開(kāi)想像, 獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的美麗；8熟悉課文中顯現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；在閱讀中,體會(huì)句號(hào).問(wèn)號(hào).感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣；9積存自己寵愛(ài)的成語(yǔ)和格言警句；背誦優(yōu)秀詩(shī)文50 篇（段）；課外閱讀總量不少于5 萬(wàn)字； 10寵愛(ài)圖書(shū),愛(ài)惜圖書(shū)；（三）寫(xiě)話1對(duì)寫(xiě)話有愛(ài)好, 寫(xiě)自己想說(shuō)的話, 寫(xiě)想像中的事物, 寫(xiě)出自己對(duì)四周事物的熟悉和感想； 2在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；3依據(jù)表達(dá)的需要,學(xué)

54、習(xí)使用逗號(hào).句號(hào).問(wèn)號(hào).感嘆號(hào)；（四）口語(yǔ)交際1學(xué)講一般話,逐步養(yǎng)成講一般話的習(xí)慣；2能仔細(xì)聽(tīng)別人講話,努力明白講話的主要內(nèi)容； 3聽(tīng)故事.看音像作品,能復(fù)述大意和出色情節(jié)；4能較完整地?cái)⑹鲂」适?能簡(jiǎn)要敘述自己感愛(ài)好的見(jiàn)聞；5與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌；6有表達(dá)的自信心；積極參與爭(zhēng)論,對(duì)感愛(ài)好的話題發(fā)表的看法；（五）綜合性學(xué)習(xí)1對(duì)四周事物有奇怪心,能就感愛(ài)好的內(nèi)容提出問(wèn)題,結(jié)合課外閱讀,共同爭(zhēng)論；2結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),觀看大自然,用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀看所得；3熱心參與校內(nèi).社區(qū)活動(dòng)；結(jié)合活動(dòng),用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法；其次學(xué)段（ 3 4 年級(jí)）（一）識(shí)字與寫(xiě)字1對(duì)學(xué)習(xí)漢字有深厚的愛(ài)好,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣；2累計(jì)熟悉常用漢字2500 個(gè),其中2000 個(gè)左右會(huì)寫(xiě)；3會(huì)使用字典.詞典,有初步的獨(dú)立識(shí)字才能；4能使用硬筆嫻熟地書(shū)寫(xiě)正楷字, 做到規(guī)范.端正.干凈；用毛筆臨摹正楷字帖；（二）閱讀 1用一般話正確.流利.有感情地朗讀課文；2初步學(xué)會(huì)默讀；能對(duì)課文中不懂得的地方提出疑問(wèn)；3能聯(lián)系上下文, 懂得詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用； 能借助字典. 詞典和生