堅持“三分鐘”想象,讓孩子習作無憂

1、堅持“三分鐘”想象,讓孩子習作無憂對于小學習作教學， 語文課程標準提出要“鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想” ，“在發(fā)展語言能力的同時， 發(fā)展思維能力， 激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能” 。的確如此， 要想寫好作文， 首先就得培養(yǎng)孩子豐富的想象力。那么，何為想象？心理學上這樣定義：想象是人對頭腦中已有表象進行加工改造，創(chuàng)造出新形象的心理過程。蘇聯(lián)學者魯賓斯坦認為， “每一種思想，每一種情感，哪怕是在某種程度上的改變世界的意志行動，都有一些想象的成分” ?？梢姡胂笫且环N可隨時附著于人的思想活動的心理過程。從這心理特點出發(fā)，我引導學生利用好“課中三分鐘” “課間三分鐘”“睡前三分鐘”的零碎時

2、間，進行想象習作小片段訓練。孩子們樂此不疲，在習作中更是創(chuàng)意無窮。一、課中三分鐘涂鴉，出口成章語文是一門語言的藝術， 包括口頭與書面， 閱讀與習作。高年級每周安排 5 節(jié)語文課，要完成 30 多篇的課文閱讀教學，在這有限的語文教學時間中，教師往往舍不得拿出一整節(jié)課進行習作教學?；谶@樣的現(xiàn)狀，如果教師可以堅持每節(jié)課都花三五分鐘時間進行習作片段的有效訓練，長此以往收效必定甚大。 我要求學生專門準備一本“三分鐘涂鴉本” ，利用每節(jié)課前或課中的幾分鐘時間設置一些語境，讓學生進行語段練習，既鍛煉了孩子的語言表達，更培養(yǎng)了孩子的想象力。梳理起來，通常設置如下幾類的想象習作片段訓練：1. 趣味想象。高年級

3、語文教材中有“趣味語文”的綜合實踐內(nèi)容，學生非常感興趣，因此，我們可以結合這些內(nèi)容對學生進行“趣味想象”的訓練。例如，第十冊語文第七單元“回顧與拓展”部分讓學生品味“趣味廣告” ，我就曾讓孩子們在課前三分鐘進行廣告設計。題目要求：要求學生分別為“鮮花店” “羽毛球拍”“窗簾店”各寫一個廣告詞，要求言簡意賅，又要有創(chuàng)意。訓練目標：讓學生學會用簡練的語言描述事物特性，既能抓住事物的主要特點，語言又要精巧，盡量給讀者留下深刻印象。這樣的訓練意在克服孩子習作中語言羅嗦，又抓不住表達重點的毛病。學生習作一：鮮花店：一份絢爛，一種寄托，讓我們同鮮花一樣美麗綻放！羽毛球拍：拍拍拍，拍出你的健康！窗簾店：窗前

4、明月光，屋內(nèi)亮光光。睡覺想無光，必把窗簾裝。學生習作二：鮮花店：如果幸福是一朵鮮花，那健康的生活就是花托。羽毛球拍：一副球拍在手，你要變胖都難。簾店：它安裝在你心靈的窗戶上，拉開它，你的心靈將永遠充滿陽光。孩子們想象無窮，寫得妙趣橫生，又蘊涵哲理。當然，像這樣的趣味想象小習作還有很多，如寫一段蚊子告白書，編一則校園小笑話，給麻雀寫悼詞，描述給老師設計的新發(fā)型，送給同桌的打油詩等等。學生們可以完全掙脫循規(guī)蹈矩教材習作的束縛， 天馬行空地想象， 隨心所欲地 “胡言亂語” ，他們喜歡極了。2. 補白想象。 習作教學應該始終貫穿于閱讀教學中， 作為語文教師，應有對教材比較深入的解讀，并能敏銳地抓住教材

5、的資源對學生進行“補白想象”訓練，現(xiàn)場寫一些習作小片段，這是非常好的 “讀寫結合” 訓練點。 學古詩秋思時，我讓學生想象詩人與驛差的對話，然后根據(jù)孩子們的對白進行現(xiàn)場表演，課堂上入情入境，加深理解。像這樣可補白的課文還有很多，如學會看病中補寫兒子離開后，媽媽的擔憂心理；清平樂 ?村居中補寫翁媼醉酒嘮嗑的情景；再見了，親人補寫解放軍戰(zhàn)士與朝鮮鄉(xiāng)親在火車站依依惜別的情景；臨死前的嚴監(jiān)生補寫嚴監(jiān)生見親眷猜不出他伸出兩根手指的意思時的心理旁白等等。可以說，只要教師有心，教材中可讓孩子們補白的資源信手拈來。3. 聽音想象。 現(xiàn)在教室里多媒體的應用， 大大改善了我們的習作訓練條件。我們可以充分利用多媒體設

6、備給孩子們設置一些習作情境，拓展了他們的習作模式。我就經(jīng)常在課前下載一些生活中的模擬聲音，給孩子們營造一個場景氛圍，讓他們現(xiàn)場進行想象片段練習。比如，一段街上早市的叫賣聲，一陣風雨聲，一片驚呼聲，一些動物的鳴叫聲等，這些都極大地激發(fā)了孩子們的想象力，他們下筆千言，甚至可以編成一個個小故事。我曾經(jīng)讓孩子們聽一段風雨聲，其中夾雜著急促的敲門聲。一個學生寫道：風嗚咽著爬過屋頂，打了個回旋， 落到門前的一棵樹上。頓時，樹葉簌簌地落下來，雨急促地敲打著窗臺， “噼里啪啦、噼里啪啦” ，似乎是天神發(fā)怒了。天地間只聽得見這一陣風扯著雨，呼嘯而過的聲音。大街上的人如小鳥歸巢了，車停開了，連店也關門了。突然，你

7、聽，“砰砰”好急促的敲門聲，奶奶拄著拐棍撲過去開門，嘴里嚷著： “找著了沒？找著了沒？”屋外，媽媽摟著蕓兒跌進門來，滿身的泥水，連聲音都發(fā)著顫： “媽別急！找著了！找著了！ ” “這孩子，跑哪兒去！快喝姜湯！ ”奶奶顫巍巍地轉身去端姜湯，屋里頓時彌漫著溫暖的熱氣 寥寥兩百多字，環(huán)境描寫非常生動，風聲、雨聲、敲門聲烘托強化了家人等待孩子歸家的焦灼心情，畫面感極強。這都源于學生對一段聲音的豐富想象。4. 圖畫想象。有時，我會在黑板上畫一些幾何圖形、畫一幅簡筆畫情境圖，寫一些標點符號、數(shù)字等，讓學生展開聯(lián)想，注意符號之間的邏輯關系，編一個故事，或者寫一小段話，我還會利用多媒體展示一些極抽象的畫面讓學

8、生想象寫話。圖畫想象充滿了奇趣，過程也是其樂無窮，是孩子們非常喜歡的一種想象訓練模式。二、課間三分鐘神侃，妙語連珠下課時間，高年級的孩子更趨于在教室里小憩，有的孩子喜歡聊天，但往往又缺少有趣的話題，這時教師可以設計一些話題或語言游戲，培養(yǎng)學生的想象力，鍛煉他們的口語能力。通常，我會設置以下兩種語言游戲：1. 造句式想象。 因下課時間有限， 我會給孩子們提供一些有趣的成語或俗語，如“花言巧語” “甜言蜜語” “三天打漁，兩天曬網(wǎng)” “虎背熊腰” “賊眉鼠眼”等，甚至還有網(wǎng)絡中的熱詞，讓他們互相調(diào)侃，或評價同學和老師，但每一句中必須要有這個指定的詞。 我曾讓孩子們把 “花言巧語”“甜言蜜語”這兩個

9、詞用在本班同學和老師身上，以下是兩個同學的有趣對話：“嘿等下有好戲看，浩今天美術材料沒帶來，看他等下怎么對美術老師說，又該花言巧語了?！薄罢l都抵擋不住他的花言巧語。 ” “上次他沒帶作業(yè)紙，就曾用糖衣炮彈對付我，我明知是花言巧語可還是被他的甜言蜜語黏住呀?！薄拔阋彩墙黄鹑思艺T惑，他要對我甜言蜜語，我準保讓他吃個閉門羹。 ”下課時間，孩子們很喜歡這樣的語言小游戲，玩得開心極了，不知不覺中口語和書面表達能力均有提升，師生間、同學間的關系更趨和諧。2. 接龍式想象。 這種語言游戲就是讓一個同學先起個故事的開頭，由下一個同學接下去編一兩句故事情節(jié)的發(fā)展，以此輪接?！敖育埵较胂蟆笨梢钥陬^和書面兩

10、種形式進行，可以三五成群小群體玩，也可以全班集體玩，當孩子們的想象力不受拘囿、自由釋放之時，其創(chuàng)意便似一泓汩汩流出源源不斷的清泉，他們的故事往往越編越長，一整天甚至幾天的課余時間都在接編同一個故事。我還在班上掛了幾本名為“妙語連珠”的本子，讓他們可以在這些本子上接編故事，可以下課時間寫，也可以借回家寫，一個學期常會收獲幾個特別有意思的全班集體創(chuàng)作的故事。三、睡前三分鐘冥想，天馬行空孔子說：“吾日三省吾身。 ”睡前“省思”必不可少，當然，對于小學生， 我更希望他們在睡前有些天馬行空的想象。我鼓勵孩子們在睡前花幾分鐘時間靜心、閉眼、冥想。1. 回顧式聯(lián)想。孩子們梳理當天的學習、生活，特別是就當天發(fā)

11、生的好玩、離奇、新鮮的事，找一件靜靜地回味：它是怎么發(fā)生的？有趣在哪兒？結果如何？這有助于孩子把有趣的生活資料存進記憶庫，將來就可能成為習作素材。2. 預測式暢想。 穿越時空隧道， 天馬行空地想象是每個孩子的天性。白天忙碌嘈雜，沒有時間靜想，臨睡前就成了孩子們盡情馳騁想象空間的時光，例如，在腦海里規(guī)劃自己的未來，想象未來的家鄉(xiāng)，二十年后的校園，甚至預想一下自己和父母若干年后的容貌等等。這些都是極有趣的事，相信連夢里孩子們都會笑醒。3. 反思式想象。 如果當天發(fā)生了一些讓孩子們不愉快或后悔的事，他們可以這樣反思自己的行為：這樣做對嗎？錯在哪兒？自己不愉快的真正原因在哪兒？你后悔什么呢？也可以預測一下這件事可能產(chǎn)生的后果，孩子們在這樣的反思想象中逐漸冷靜下來，可以更客觀地評價自己的行為，更明晰了解自己的心理感受，對習作中的心理描寫都大有好處。麥考萊曾說： “