阿長與山海經(jīng)詳案

1、阿長與山海經(jīng)一、導入新課師：上課之前，大家先來看幾幅圖畫（觀看中），這幾幅畫大家以前可能沒見過，但通過預習課文，我相信同學們肯定能說出這幾幅畫出自哪里？（山海經(jīng)）對這本書的名字叫山海經(jīng)，可不要小看這本書啊，它素有“天下第一奇書”的美譽，書中有許多神秘奇異之圖。有意思吧！想擁有一本嗎？生：想！師：魯迅小的時候和大家一樣，也渴望能擁有一部山海經(jīng)，那他的愿望是如何得到滿足的呢？今天我們就來學習阿長與<山海經(jīng)>。（板書：阿長與山海經(jīng)）作者是誰？導入二同學們，上學期我們學過一篇魯迅先生的散文從百草園到三味書屋，我們知道，百草園是作者的樂園，百草園里的美女蛇的故事又給百草園增添無限的神秘色彩。

2、我們讀過課文，你一定知道是誰給魯迅講的美女蛇的故事。對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是一個什么樣的人呢?在魯迅的回憶散文集朝花夕拾里，有四篇文章中提到過長媽媽，其中還有一篇回憶性散文專門寫長媽媽，那就是阿長與山海經(jīng)。今天我們就來學習阿長與<山海經(jīng)>。（板書：阿長與山海經(jīng)）對于作者魯迅我們應該不陌生了吧。二、作者簡介魯迅（師板書）教師：誰能簡介一下魯迅。（魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，代表作有小說集吶喊彷徨故事新編，散文集朝花夕拾，散文詩集野草，雜文集墳熱風且介亭雜文等）三、檢查預習師：同學們對魯迅比較了解了，那老師再來檢

3、查一下同學們字詞的把握！在你的課堂筆記本上給大屏幕中紅色的字寫出拼音（憎惡、粗拙、詰問、懼憚、瘡疤、震悚、駭人聽聞、哀悼），注意只寫拼音，不寫漢字。（學生在筆記本給相應漢字的注音）師：現(xiàn)在根據(jù)大屏幕所給出的答案，自己訂正一下。師：下一個環(huán)節(jié)，根據(jù)你剛才寫的拼音，再寫出相應的漢字。（學生在筆記本書寫相應漢字）師：現(xiàn)在根據(jù)大屏幕所給出的答案，自己訂正一下。課下大家把錯的再寫3遍。字詞要拼準寫對，這是學習語文的基礎。四、初讀課文 初識阿長師：剛才我們對山海經(jīng)這部書已是略知一二了，那阿長又是誰呢？（導入二：阿長到底是個什么樣的人呢？）請大家瀏覽課文并篩選出相關信息為阿長建立一個小檔案（說一下阿長的真實

4、姓名、外貌和家庭情況。）過一會，我們看誰能把阿長的情況介紹得全面準確。開始?。▽W生讀課文）師：那來看一下阿長的基本情況，她的真實姓名是什么？（叫做什么姑娘的，祖母叫她阿長，魯迅叫她長媽媽，我憎惡她時也叫她阿長。）師：反正繞來繞去，她就沒有一個真實的姓名。那我就有一個疑問，俗話說：“人過留名，雁過留聲”，為什么阿長在這個世界是走了一遭，連個真實的姓名都沒留下？（沒什么人記得她，普通卑微，不被人重視。）師：其實，在魯迅的作品里這是常見的現(xiàn)象。比如阿Q，一聽我們就知道這不是一個真實的姓名；再比如孔乙己，聽著倒像是個人名，但實際上這也僅僅是一個綽號而已。他們共同的特點就是處在社會的最底層，普通得、卑微

5、得連個名字都沒有。阿長的外貌和家庭情況文中倒是有所體現(xiàn)，誰來說一下？（有一個過繼的兒子；青年守寡的孤孀。）師：這位同學為我們介紹了一下阿長的家庭，通過介紹我們知道阿長是一非常不幸的人。誰來說一下她的職業(yè)？保姆。五、再讀課文 讀懂阿長師：文章開頭說：“長媽媽，已經(jīng)說過，是一個一向帶領著我的女工，說得闊氣一點，就是我的保姆?！蹦墙裉欤蠹乙膊环痢伴煔狻币话眩偃缒阋惨堃幻Ｄ?，你愿意聘請阿長嗎？為什么？請大家再次瀏覽課文，依據(jù)課文內(nèi)容說說你的理由，開始。（生讀課文）師：愿意聘請阿長的請舉手。生舉手。師：相當多，看來阿長還是很有人緣的。不愿意的請舉手。1、阿長為我買山海經(jīng)師：也有一部分同學不同意，

6、那我們先來問問同意的同學吧，你為什么愿意？她做了一件什么事讓魯迅記憶深刻？（給我買三哼經(jīng)）師：三哼經(jīng)也就是剛才我們看的山海經(jīng)。阿長為我買山海經(jīng)這一部分包含著深情，寫得確實精彩。下面，請大家自由朗讀19到29段，讀完后，我找同學來回答一個問題，只有讀得認真才能答出問題，只有讀得仔細才能答得精彩。開始！生讀師：誰能告訴我，阿長是如何買到山海經(jīng)的？能回答嗎？不能，文中沒寫。師：那我們不妨再現(xiàn)一下阿長買書的過程，假如你是阿長，（指定一名學生）你走進了一家書店，售貨員就要問你了：“請問你要買什么書呀？”生：我買“三哼經(jīng)”。師：“三哼經(jīng)”？稀奇，沒聽說過，你到別處去看看吧！于是你（指名學生）又走在了大街上

7、，東找找西找找，終于又找到了一家，售貨員還是要問呀，請問你要買什么書？生：三哼經(jīng)。師：“三哼經(jīng)”？我們這里只有三字經(jīng)，沒有“三哼經(jīng)”，您到再到別處問問吧。（稍頓）看來，僅憑“三哼經(jīng)”這三個字是買不到書的。于是阿長就得想辦法，誰來給阿長出出主意？（阿長對售貨員描述三哼經(jīng)里的內(nèi)容，如畫著人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，沒有頭而以兩乳當做眼睛的怪物）師：真聰明！通過書名買不到可以描述書中的內(nèi)容。大家不要認為阿長什么都不知道，她對山海經(jīng)還是有所了解的，不信請看第22段。注意聽我讀，聽聽我讀得有沒有問題。（師讀，故意刪掉“太”“連”“向來”“都”。）我讀得有問題嗎？（沒說“連”“太”“都”“

8、向來”。）師：我覺得去掉這幾字我覺得沒什么影響啊，誰來說說自己的見解。（“太”“連”“都”變現(xiàn)出魯迅對山海經(jīng)的渴慕，“向來”表現(xiàn)出阿長對我的關愛）師：作者對阿長來問山海經(jīng)的事情不以為意，但也是終于找到了一個傾訴的對象，把心里所有的心事都對她說了。阿長肯定也細細地記著迅哥的話，于是當她走進書店買書時她就可以向售貨員描述書中的內(nèi)容。售貨員聽后，可能會說：“有這么一本書嗎？我找找看吧！”找來找去，這本書到底找到了沒有呢？（找到了！）師：于是阿長終于得到了這部書，那阿長會有什么心情？（高興）。師：于是阿長一見到迅哥兒，就將這書遞給了他，高興地說生齊讀：哥兒，有畫的“三哼經(jīng)”，我給你買來了！師：我覺得，

9、高興之中還頗有些自豪??！我們再嘗試讀一下。生讀師：讀得很有韻味！這本書質(zhì)量如何？（粗拙的本子，紙張很黃；圖像也很懷，眼睛是長方形的。）師：那這樣一本書，魯迅為什么還稱之為“最為心愛的寶書”？（因為魯迅太想得到這本書了。）師：阿長滿足了我的愿望！有道是“千里送鵝毛，禮輕仁義重”，書雖粗拙，但它飽含著阿長對我的愛。正是體會到了這種愛，所以當迅哥接過這本書的時候，引起了他心中極其強烈的反應。讓我們齊讀25、26段。生齊讀25、26段師：大家讀得很通順，但我覺得大家還沒有讀出迅哥的驚喜和震憾，大家是否可以在第25段合適的位置加入一些語氣詞來表現(xiàn)那種驚喜？大家嘗試一下。生：我似乎遇著了一個霹靂，全體都震

10、悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，哇！真得是人面的獸，九頭的蛇，果然都在內(nèi)。2、長毛的故事（過渡語）師：驚喜之情溢于言表！一個最不可能的人完成了我最大的心愿，于是我對她產(chǎn)生了新的敬意。（板書：新的敬意）既然有新的，那肯定就有舊的了，請大家瀏覽13-17段，說說幼年的魯迅在什么時候還對阿長產(chǎn)生過敬意？（阿長為我講長毛的故事。）師：為什么聽了長毛的故事就產(chǎn)生了敬意？（只要她站在城頭上，炮火就放不出來了，有這樣偉大的神力）師：阿長說，只要她站在城頭上，炮火就放不出來了。這可能嗎？同學們覺得呢，這表現(xiàn)了阿長怎樣的特點？（阿長有些迷信）。3、謀害了我的隱鼠師：我們認為阿長的講的長

11、毛的故事不可思議，當然，童年的魯迅是認識不到這一點的，他反而認為阿長有“偉大的神力”，并對阿長有了“特別的敬意”。（板書：特別的敬意）但這種敬意后來就完全消失了這又是為何？生：阿長謀害了我的隱鼠。4、阿長的其他缺點（過渡語）師：阿長做過一些我不喜歡的事，怪不得剛才還有一部分同學不愿意聘請阿長做自己的保姆。請大家瀏覽3-12段，說說阿長還有什么缺點。（睡覺擺“大”字形，占我睡覺空間；說話喜切切察察；愛打小報告；知道許多規(guī)矩，最煩瑣的是吃福橘）師：吃福橘這一部分寫得比較詳細，作者把吃福橘稱之為“元旦辟頭的磨難”。我們?yōu)g覽7-11段，來看到底是怎樣的一種磨難。（生瀏覽看課文）師：有一個地方，我感到奇

12、怪，“第二天（我）醒得特別早，一醒，就要坐起來。她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住?！睘槭裁窗㈤L能把時間拿捏得這么準？（阿長認為這件事很重要?？赡苁前㈤L早已在我的床前等了很長時間了。）師：阿長也不輕松啊，為了這一句吉利話，你看，她先是極其鄭重地交待，而后等到我醒，立刻伸出胳膊按住我，惶急的看著我，又有所求要求似的搖著我的肩，最后又歡喜地笑將起來并準確地將福橘塞到了我的嘴里。阿長信神，重運氣，在那個年代，冥冥中的神靈或許是唯一的一種安慰，一種寄托。她的愿望是樸素而美好的，只不過是一年到頭順順溜溜）師：但是當時，作者是感到不耐煩的。（板書：不耐煩）至此，我產(chǎn)生了一個疑問，作者寫這篇文章的目的是什么？大

13、家看黑板上老師的板書，作者對阿長的感情發(fā)生了很大的變化，那他到底是批評阿長還是懷念阿長？（是懷念）六、領悟感情 懷念阿長師：既然是懷念，為什么還寫了她這么多的缺點？（欲揚先抑的手法。）師：這種手法可以使文章情節(jié)多變，形成波瀾起伏，形成鮮明的對比，給讀者留下比較深刻的印象。阿長無名無姓，無丈夫，無兒女，孤苦無依，但從本文來看阿長是善良的、樸實的，是有情有義的，是富有愛心的。我們不知道阿長在告別人世的時候是什么情形，但今天，我很想給阿長寫一幅挽聯(lián)，我想了一句上聯(lián)，“無名無姓無家庭”（板書），大家能否對出一個下聯(lián)？生：有愛有親有真情（生鼓掌）生：有愛有情有關懷（生鼓掌）請兩名同學把對聯(lián)寫在黑板上。師

14、：我想，假如阿長泉下有知的話，她肯定會對我們的對聯(lián)感到滿意，因為我們寫出阿長的特點；假如魯迅先生泉下有知，他肯定也對我們寫的對聯(lián)感到滿意，因為我們寫出了魯迅先生的心聲。在文章的最后，魯迅先生不也是深情地呼告嗎？讓我們齊讀最后一段。生讀：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”師：仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安長媽媽的魂靈！仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安魯迅先生的魂靈！下課！六、領悟感情 回歸生活師：既然是懷念，為什么還寫了她這么多的缺點？（欲揚先抑的手法。）師：這種手法可以使文章情節(jié)多變，形成波瀾起伏，形成鮮明的對比，給讀者留下比較深刻的印象。阿長沒有文化、粗俗、迷信，但同時也是善良

15、的、樸實的，是有情有義的，是富有愛心的。文末，魯迅先生深情呼告：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”三十多年過去了，“我”慢慢地領悟到阿長對我所做的一切，其實是出于對“我”無私的關愛，帶著這種情感反觀那些所謂的“缺點”，也就是說，用成人的視角再來看阿長“切切察察”“粗俗地睡態(tài)”“元旦劈頭的磨難”等等，你會有哪些不同的感受？（作者對阿長有了更多的理解和寬容，比如成年的“我”就會明白，阿長不是故意地把我擠到床的一角，那只是她無法改變的生活習慣罷了。）（還有“元旦劈頭的磨難”，只是阿長對生活一種美好的愿望“順順溜溜”，不是迷信，只是一種習俗，和現(xiàn)在春節(jié)拜年好像是一樣。只是小孩子的心思不在此

16、，所以才覺得是磨難。）（阿長給我講“長毛”的故事，這和我們小時侯，爺爺奶奶給我們講“大灰狼”的故事的性質(zhì)是一樣。我們長大后知道那是大人在嚇唬我們，但我們都沒有責怪爺爺奶奶是多么地愚昧。一方面我們不能苛求阿長一個沒有文化的農(nóng)村婦女能更為科學地教育孩子，另一方面他們這樣的講的目的更多是希望我們能聽話，從她的角度來說都是為了“我”好。）師：愛的方式有很多種，也許她們的方式是當時的你我所不能理解，不能接受的。但是，當我們長大了，總有一天會讀懂了它，也許那些厭煩，那些怨恨的背后滿滿的都是愛。師：當我再一次重讀這篇散文，感觸頗多，我寫了一小段隨筆，與大家分享。雨夜，我靜靜地讀著阿長與<山海經(jīng)>。那些生